知识 智慧 教学——知识与智慧关系的再思考

知识不是智慧;没有知识就没有智慧;知识可以转化为智慧;教学是传授知识,增长智慧。下面就此谈点粗浅认识。知识不是智慧,它们是相互联系的两个概念。知识是经验系统,理性知识是事物客观规律在人脑中的反映。知识是客观的、可以传递的。智慧是心理系统,它不是经验的本身,而是加工这些经验的心理能力。智慧是个体的,它借助传递知识而传递,借助掌握知识而增长。没有知识就没有智慧。智慧是借助知识发展的,没有基本的知识,如概念、公式、法则等做依据,就无法推理、论证,更不可能创造。所以,我们同意“无知无智”。     

知识智力能力的教学问题

在高校教学中，要克服“高分低能”的现象，就必须处理好知识、智力、能力的关系。应把传授知识作为教学的基础，把开发智力作为教学的中介，把提高能力作为教学的目的。     

历史课考试方法改革初探

在教学过程中,考试是完成教学目的的重要环节。它密切关系到学生的学习目的与态度,复习思考的方法,基础知识的理解、巩固以及智慧、能力的发展。同时,它也是检查教师教学的重要依据。传统的闭卷考试,可以较全面地检查学生对所学基础知识理解与掌握的情况,督促学生刻苦地进行学习。但最大的缺点是方法死板,忽视了学生能力的考核,容易引导学生围着教材和老师的讲授内容转,所谓“一册教材,一本笔记,一周苦战,一定高分”。在这种考试方法面前,一些有较强学习主动性,头脑灵活、富于探索精神的学生,反而考分不高,出现了通常所说的高能低分的不正常现象。因此,考试内容和方法必须进行     

谈传授知识与培养能力的关系

教学是为了传授知识,还是为了培养能力?这是至今尚未很好解决的重大教学理论问题和实践问题。 早在十七、十八世纪,形式教育论者就提出:教育应是发展学生的智力,而不是传授大量知识。到了十九世纪资本主义发展时代,实质教育论者又否认专门培养学生智力的可能性,主张学习实际知识。直到二十世纪这两种教学目的的争论也没有结束。在二十年代,苏联强调培养学生个人兴趣及其实际生活能力;三十年代又主张学习系统的科学理论知识;六十年代以来,列·符·赞科夫又提出:“只有在发展上取得成绩的基础上,才能真正地掌握知识和技巧。”那么赞科夫所说的“发展”是指什么而言的呢?他     

从语言学看英语语言获得

“如何克服英语的高分低能”一直是我国英语教学界关注的问题,本文从语言学的角度阐述了语言的三种功能：语言能力、语言表现、语言获得,并在对这三者的解释说明中,探讨了外语教学中存在的问题,提出了高分是高能的重要前提     

知识与智慧矛盾的哲学反思

当前人类处于知识经济时代 ,“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”已被奉为金科玉律。然而 ,知识极大丰富的人类却因道德滑坡、滥用科技使自己陷入困境。究其原因是只注重科学技术的发展而忽略哲学的发展致使人类知识有余而智慧不足。对知识与智慧的矛盾进行哲学反思 ,我们得出结论 :人类的发展不仅需要科学所提供的知识 ,更需要哲学所提供智慧的指引。为此 ,我们必需重视哲学 ,发展哲学 ,用哲学所提供的智慧来指导人类前进的方向。     

浅析网络环境下教师角色的转换

网络时代的到来,导致了课堂教学的深刻变革,以“学为中心”的教育模式正在形成,教师在课堂教学中的角色也随之改变。教师不只是单一的知识的传授者,而是教学的组织者,学生学习的辅导者、合作者。教师的功能更应集中体现在如何把“信息”化为“知识”,把“智能”化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具,教师更需要更高层次的教育教学能力,掌握现代教育技术、研究教学的各个环节,才能适应网络时代教育的需要。     

关于知识掌握与智力发展的关系的实验研究

一、目的 近几年,发展学生的智力问题引起了教育学、心理学界的普遍关注。在如何发展学生的智力的讨论中,知识掌握与智力发展的关系特别引人注目。这个问题很重要。它不仅影响到教学方法和教学内容,而且决定着教学的一般任务;教学理论和实践发展史上的不少经验和偏差,常常是同能不能正确处理这一关系相联系的。但目前,人们对这个问题的看法尚不一致。有人说“知识即能力”,认为二者是“同一关系”;也有人说“有多少知识就有多少能力”,认为二者的发展是“同步关系”。本实验的目的就在于用事实验证这种“同一说”和“同步说”是否正确。     

正确处理高校现代汉语课知识传授和技能训练的关系

语言教学的核心,是有效地帮助学生完成从知识到技能的转化。提高现代汉语课的教学质量,必须正确处理知识传授和技能训练的关系。知识传授提倡教师讲授与学生自学相结合;技能训练以“普通话训练”、“言语交际能力训练”和“辨析欣赏语言能力训练”为主要内容。切实将知识传授与技能训练结合起来,现代汉语教学将呈现新面貌。     

信念 热情 智慧——略谈优秀教师的基本素质

教师工作,需要信念、热情,更需要智慧。信念是做好工作的根基,热情是做好工作的源泉,智慧是做好工作的保证。教学工作是传授知识、提高能力和改变思想观念的工作,是需要不断创新的工作,教师的责任在于引导学生学习,传授吸取知识、提高能力的方法和途径 ,教与学的统一和融合,教会学习方法是教学的重要目的。     

初二物理教法改革探索

为提高教学质量,改变学生中目前普遍存在的“高分低能”状况,发展学生的智力,培养学生的自学能力,使学生成为建设“四化”的有用人材,教师除了要在教学上认真负责,还必须在教法上进行研究,大胆改革,摸索出一套能使学生既高分又高     

论音乐教育实习的运作及范围取向

如何看待“低分高能型”学生是目前音乐教育值得思考的问题；真正的课堂进教学与实践统一；缩短学习与实践的周期，加快学习与实践的频率，将实践贯穿于学习过程始终成为今后音乐教育实习的趋势。     

《福乐智慧》中关于知识和智慧的论述

《福乐智慧》中对于“知识”的论述占了相当大的篇幅,是这部作品中的精华所在。《福乐智慧》中的知识观主要表现在知识后天观、知识价值观、知识美德观、知识治国观、知识幸福观五个方面。受时代、实践的制约和文化的影响,《福乐智慧》中对知识、智慧的论述也有不足甚至谬误之处。     

智慧

千百年以来,知识不断增长,学术日趋专深,但是智慧并没有获得相应的发展。在历代的巨传名著中,当代人每每声称他们在艺术和科学的所有领域都超过了他们的先辈。但他们绝少说他们的智慧胜过了先辈。“现代科学”这个词语是无需作任何解释的,可是,如果有谁说现代智慧,那么他大概不得不加个注脚     

谈掌握知识与发展智力的问题

教学中如何使学生既掌握知识又发展智力的问题,是我们教改中的核心问题,这又是一个复杂而又涉及多种因素的问题。本文仅就掌握知识与发展智力的关系,以及在教学中解决这些关系的原则与方法、谈些意见,供大家研讨时作参考。 一、掌握知识与发展智力的关系 我们认为掌握知识与智力的发展,这二者是相互制约、相互促进的,智力是掌握知识的能力,掌握知识必须具有一定的智力;而知识又是发展智力的粮食和手段,只有通过领悟知识才能发展智力。也就是说,智力的发展与增进有赖于基本知识的掌握,基本知识的掌握又是智力发展的前提;(这里提的基     

《福乐智慧》中关于“知识、智慧”论述的归纳与辨析

《福乐智慧》对“知识、智慧”的论述散见于各篇章,虽然很广泛,但不够系统。从作者关于“知识、智慧”的内涵与特点、认识与定位、获取途径看,其不足之处在于没有摆脱宗教的影响,拥有知识、智慧的功利性太强,对知识、智慧没有明确的界定和区分。     

历史教学应变“授”为“学”变“灌”为“导”

传统的历史教学方法有许多是行之有效的,在教改中应加以发扬。但也有弊端,主要是教师在传授知识时采用注入式的方法较多,学生则死记硬背,重模仿,缺乏创新,出现高分低能的现象。要解决这种弊端,必须改变过去“一支粉笔,一本教材,一讲到底”的传统模式教学,变“授”为“学”,变“灌”为“导”。注意培养学生的自学能力,让学生在教师指导下通过自学去获得新的知识。具体做法如下:     

中学语文教学思维训练小议

苏霍姆林斯基说过 :“在学生的脑力劳动中 ,摆在第一位的并不是背书 ,不是记住别人的思想 ,而是让学生本人进行思考 ,也就是说 ,进行生动的创造。”新版《语文教学大纲》明确规定 :“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展 ,尤其要重视创造性思维的培养。”由此可见语文教学中思维训练的重要性。在传统的语文教学中 ,学生基本上是静止地被动地接受老师的知识传授 ,思维处在一种沉睡甚至压抑的状态。根据“新课标”的要求 ,中学语文教师不仅要给学生较大的思维空间 ,而且要注重训练学生的思维方式 ,以提高其思维能…     

“智慧教育”背景下应用型高等院校活力课堂建设路径——基于工商管理类专业的考察

随着智慧课堂、智慧教室和智慧校园等智慧教育成果的运用,推进智慧教学,打造活力课堂,已成为提升应用型大学教育教学质量的重要手段.当前应用型大学活力课堂建设仍然存在缺乏系统性的融合方法、多维度的体验情景、多渠道的协同实战和高共享的智慧平台四大障碍因素.因此,应打破企业只是“接盘侠”、学生只是“知识人”、创业教育只是“独行者...     

论策略性知识向思维能力转化的机制与措施

促进学生有效学习和思维发展是当前基础教育改革的重要课题。针对国内外在儿童思维训练研究中存在的不足 ,针对传统教学中重知识传授轻能力培养的不良倾向 ,在长期实验研究的基础上 ,该文提出了促进学生思维能力提高的“策略性知识转化”理论 ,构建了思维策略训练的目标体系 ,并提出了相关的课堂教学原则、教学模式和教学技巧