汉语拼音正词法在新加坡华文教材中的应用

新加坡2015年起陆续出版的小学华文教材遵循正词法拼写汉语拼音,是有充分的理据的.一是如今的新加坡华语学习者已主要是第二语言学习者,需要借助分词连写划分词界、培养词感;二是分词连写符合人脑处理语言信息的规律,无论学习者有无华语语感,汉语拼音分词连写都是有必要的;三是专名词语词首字母大写能够帮助学习者判断词义.但由于新加坡民众对正词法尚不熟悉,对新版教材依据正词法拼写汉语拼音的做法提出了一些质疑.我们应进一步加大正词法的国际宣传,并推动我国小学语文教材依据正词法拼写汉语拼音以为国际社会做好表率.同时,新加坡教育部也应进一步向本国民众全面阐释依据正词法拼写汉语拼音的必要性和合理性.     

《汉语拼音正词法基本规则》"动词"部分细则分析

《汉语拼音正词法基本规则》确定了"以词为拼写单位""表示一个整体概念的双音节和三音节结构,连写"的总原则,前一个原则简称为"词式书写"原则,后一个原则简称为"整体性"原则.通过对"动词"部分的三条细则以及涉及的语言事实进行分析和讨论,发现有的细则与《正词法》的整体性原则相违背,有待进一步讨论和规范.     

《汉语拼音正词法基本规则》“动词”部分细则分析

《汉语拼音正词法基本规则》确定了“以词为拼写单位”“表示一个整体概念的双音节和三音节结构,连写”的总原则,前一个原则简称为“词式书写”原则,后一个原则简称为“整体性”原则。通过对“动词”部分的三条细则以及涉及的语言事实进行分析和讨论,发现有的细则与《正词法》的整体性原则相违背,有待进一步讨论和规范。     

评《汉语拼音正词法基本规则》新国标

新版《汉语拼音正词法基本规则》(GB/T16159-2012)在格式、内容上做了一些有益的修改完善工作,值得肯定。但仍用以往语法理论以语法词、词汇词为分词标准制定"分词连写"规则,没有解决好汉语拼音正词法中的"词"的问题。本文提出把依据"连说就连写"的原则确定的"语音形式词"作为正词法中的"词"。     

语素"-们(-men)"的词缀性质和正词法处理

汉语和其他许多语言一样把"词"作为基本单位.目前.国家针对书面汉语"词"意识欠缺的现状制定了《汉语拼音正词法基本规则》和《信息处理用现代汉语分词规范》.这两个"规则"中关于语素"-们"的词式书写规范存在分歧.进一步探讨"-们"的词缀性质和词式书写中的正词法问题,有利于汉语言的规范化和现代化.     

"东干语"音素文字及其词式书写的启发--汉语语言规划在中国境外的成功范例

“东干语”是由于战争移民的原因在中亚独立发展了120多年的汉语西北方言,有10多万使用者,有50年使用音素文字的历史。目前,对东干语的研究主要是描写和比较语言系统事实。本文在事实的基础上探讨汉语音素文字和词式书写的语言规划理论与实践中的经验及教训。它给我们的主要经验是:(1)汉语可以使用表音文字中的音素文字。(2)汉语可以实行词式书写,汉语中可以找到词。(3)民族语言必须有文字才方便教育和扩大功能。(4)设计音素文字必须先选择一种主要方言做共同语。(5)汉语音素可以突破音素化汉字注音方案的整齐性。它给我们的主要教训是:(1)汉语是声调语言,设计汉语的音素文字不能忽视声调。(2)正词法在实践中肯定会出现分歧,但是要不断统一规则。(3)汉语和俄语等语言不同,特有的语气词、助词应该独立书写,不应该像俄语等语言那样当做词尾处理。     

中文分词连写的问题与对策

文章通过质疑和答疑表述了以下看法:(1)就日常交际来说,西文需要分词连写而中文则未必,因为后者可以借助汉字特征辨识词界;(2)现在越来越多的人赞成实行中文分词连写,主要因为这有助于中文信息处理;(3)实行中文分词连写有利有弊,最大弊端是它给书写增添了负担;而开发推广中文词式书写编辑软件,不失为化解矛盾的可行办法。     

词的确定和汉语拼音正词法的处理

词的确定是“词式书写”的前提条件。汉语词的确定尽管很复杂,但依然具有可行性。本文从“词”的定义的分析入手,提出确定词的通用、典型、系统、柔性等原则及具体方法,并对现行的汉语拼音正词法提出修订意见。     

汉语拼音中方位成分的词式书写规则分析

《汉语拼音正词法基本规则》中方位词的拼音书写规则非常简单,而在实际拼写过程中碰到的情况要复杂得多。文章详细分析了方位成分的位置、意义、组合情形,在遵循《正词法》基本规则的前提下,尝试性地把方位成分的拼写规则予以细化。     

文改会征求汉语拼音正词法学术论文

汉语拼音正词法,既是一个实践问题,也是一个学术问题.汉语拼音正词法的研究,如果从国语罗马字和拉丁化新文字算起,已经有50年以上的历史;如果从汉语拼音方案公布算起,也有25年以上的实践.长期的实践为汉语拼音正词法积累了相当丰富的经验,同时也提出了不少需要进一步探讨的问题.目前汉语拼音推行工作的重要任务之一,就是把过去长期实践的经验加以总结,研究它的规律,促进它的约定俗成,并吸取现代语言学、文字学、心理学和其它有关学科的成果,提高它的理论与实践相结合的科学水平.