大学生的性格因素对英语学习的影响——基于三峡大学本科生的调查

第二语言学习者的成功不仅仅源于认知因素,也涉及情感、动机、性格等非认知因素。有关性格因素中内、外向因素与英语学习者的关系一直是英语学习者、英语教师及研究者关注的焦点。本文采用问卷调查,结果表明在英语专门技能上,外向型性格类型学生在专业技能的综合和口语方面远强于内向型性格学生,阅读与写作比内向型学生稍占优势,而听力方面内向型性格学生较外向型性格学生表现出来的成绩更优。     

内/外向性格倾向学习者英语学习风格运用研究

从感知维度、社会维度、和认知维度对长沙理工大学学生的学习风格倾向进行问卷调查,用Eysenck的性格倾向问卷对受试者的内向和外向性格进行分类.分析不同性格倾向的受试者对英语学习风格的偏好.研究结果表明,理工科大学内向和外向性格倾向学习者分别有自己偏好的学习风格:内向性格倾向受试者偏好视觉型、独自型和审慎型学习风格;外向性格倾向受试者偏好场依存型、合作型和视觉型学习风格.两者的听觉型、合作型、场依存型和场独立型学习风格存在显著差异.     

性格倾向对英语口语学习的影响

英语口语学习中的非智力因素对口语习得者的学习效果有着非常大的影响。文章主要分析了性格倾向对口语学习的影响,并针对学习者性格差异提出相应的外语教学策略。     

性格差异在英语学习中的表现及分析

围绕内向与外向这一性格特性展开论述,结合相关理论,采用定性分析方法探讨不同性格的学生在英语专业学习中的表现.提出在教学中针对个性不同的学生,教师采用针对性教学,培养学生语言综合能力,提高教学质量.     

外向/内向型性格对外语学习的影响

外向/内向型性格与外语学习有相关关系,通过实验证明外向型性格能对外语学习产生积极影响。     

勃朗特姐妹的内向性格对其小说创作的影响

闭塞的环境，简单、古板的教育，使牧师家庭出身的勃朗特姐妹性格内向；这使她们难以适应社会，生活封闭。经历简单，对人生充满痛感，精神上反叛社会，幻想超现实的自由生活。这些都影响到了她们的小说创作，使其有明显的自传性和强烈的主观化色彩。     

英语学习目标倾向与间接学习策略关系研究

文章从教育心理学中引入了目标倾向理论,通过问卷的方式调查了非英语专业二年级大学生英语学习中的目标倾向与间接学习策略使用的情况。调查结果发现了三种目标倾向:MGO、PGO和TGO。文章统计了被试在八组目标倾向组合中的分布情况,并对所收集到的数据进行了相关分析和多元回归分析。统计分析得出了如下结论:MGO和TGO能够预测元认知策略的使用;PGO能够预测情感策略的使用;MGO和PGO能够预测社会策略的使用。文章为广大英语教师和研究者了解我国非英语专业大学生英语学习中的目标倾向和间接学习策略使用的情况提供了可靠的数据,为外语学习策略培训提供了新的思路。     

非英语专业词汇学习策略研究对英语学习的影响

英语学习策略,尤其是词汇学习策略对英语学习显示出越来越重要的作用。对非英语专业二年级学生做了一次定量实证研究:将一份词汇学习策略问卷和词汇测试卷发放给200名非英语专业学生,收集了学生词汇学习策略使用情况的数据以及词汇测试成绩,借助于社科统计软件SPSS对所得数据进行统计处理。结果显示词汇量和总的英语水平与词汇学习策略的运用呈正相关。因此,广泛使用词汇策略可以提高词汇量,进而提高总的英语语言能力。     

基于性格与信息接收类型介入的大学英语学困生学习策略实证调查研究

学习策略是影响学习成绩的主要因素。通过对91位学困生的问卷调查,了解他们学习过程中学习策略的介入情况,探求学困生学习成效低跟不同学习策略使用的相关性。     

英语学习中目标倾向与学习策略的因果关系

通过与17名持PGO的学生和18名持MGO的学生进行面谈,发现目标倾向与学习策略之间存在一定的因果关系:记忆和认知策略对于持MGO的学生具有足够的关联性,而对于持PGO的学生关联性不足;浅层策略对于持PGO的学生具有足够的关联性,而对于持MGO的学生关联性不足。     

英语学习策略研究的发展趋势

学习策略模式对语言学习、语言能力评估以及语言学习的心理实验都有一定的帮助和启发。建立实施以策略为基础的教学方式并把它引入课堂,会花费很多时间,但有助于学习者更好地学习语言,这一点也可以弥补时间上的问题。     

概念隐喻理论对学生商务英语词汇水平的影响研究

运用实证研究的方法探讨了概念隐喻与商务英语词汇教学的关系。结果表明,概念隐喻与商务英语词汇学习存在着显著的正相关关系,将概念隐喻理论引入商务英语词汇教学中有助于学生词汇的学习和英语能力的提高。     

"三个代表"的人格向度

“三个代表”的重要思想 ,是对与时俱进的党的性质、宗旨、地位和任务的最新概括 ,也是对当代中国共产党人的知识、能力、意志、信念、理想、性格、情感、智慧、境界等人格向度的时代要求和合理定位。以“开拓进取、理想信仰和忠诚人民”为基本人格向度的共产党人 ,必将推动中国共产党执政水平的提高     

非英语专业学生英语学习的动机与倾向研究

本文以新建本科院校的非英语专业学生为研究对象，采用问卷调查的形式，探究新建本科院校非英语专业学生英语学习动机倾向。研究表明：（1）学生的个人发展动机位居第一，学习成绩型动机次之，内在兴趣型动机最低；（2）大学一年级学生的个人发展型动机、信息媒介型动机及内在兴趣型动机显著高于大学二年级与大学三年级学生；（3）在学习情景型动机上，理科学生显著高于文科学生。此外，随着学年的增长．所有类型的动机水平都呈现下降的趋势。     

论非语言因素对英语听力学习的影响

本文分析了影响英语听力学习的各种非语言因素,尤其强调了英语文化背景知识对听力理解的影响,并进一步从文化的三个层面探讨了文化差异对英语听力的影响。     

大一新生内外倾向性和英语学习焦虑现状的调查与分析棗以百色学院为例

文章通过抽样调查发现,大一新生内向性格特征显著,英语学习焦虑总体水平不高,而非英语专业新生较英语专业新生学习焦虑水平要高得多,焦虑表现形式也较丰富.本研究分析了大一新生英语学习焦虑诱因,对英语教师在实施教学中如何减轻新生英语学习焦虑情绪进行了一些探索与思考.     

英语自我概念对英语成绩的影响

采取实证分析的方法,以非英语专业本科生为研究对象,探讨了英语自我概念对英语学习的影响.研究表明:学生英语成绩总体上受到英语自我概念的影响,差异检验达到显著水平;英语整体自我概念与各个具体自我概念相互作用,相互影响.其中阅读、词汇与语法自我概念对整体自我概念影响显著;男女生相比而言,除了英语阅读自我概念以外,女生一般拥有较高的英语学习及听、说、写各方面的自我概念.     

四、六级网考对大学英语教学影响研究

以Alderson和Wall提出的15个“反拨效应假设”为依据,通过问卷调查探讨了四、六级网考将对大学英语教学产生的影响。调查结果表明：多数教师与学生都认同四、六级网考将对大学英语教与学产生很大的影响。包括教学内容与学习内容、教学方法与学习方法、情感因素和教学硬件设备,但影响的程度将有所不同。     

情境学习理论对英语专业教学的影响分析

伴随着社会经济的不断发展,对英语专业教学的要求也越来越高。在这种背景下,从情境学习理论的角度出发,在分析情境学习理论对英语专业教学影响的基础上得出情境学习理论在英语专业教学中必须保持英语专业教学理念的不断更新,可以经常运用于英语专业的教学设计,促进教学交流,使用于教学过程中,并对学习者提出新的要求。     

英语自主学习中心对英语学习动机的濡化研究

探索英语自主学习中心(Self-Access English Learning Center(SAC))对英语学习动机的濡化影响.通过问卷与访谈得出如下结论:英语学习的情景动机与内在动机和工具型动机之间存在密切的相关性,他们之间具有显著的回归关系.因此,教师要利用SAC的资源,加强对英语学习的引导,充分发挥SAC的濡化作用,增强大学生的英语学习动机,提高学生的英语学习效果.