有效的提问与思维的培养

提问，作为一种教学方法在课堂教学中经常使用．有效的提问，是学生认知极性的推动力；有助于教师获得教和学的反馈信息；增强课堂教学的节奏感，活跃课堂气氛，也是对学生语言表达能力的一种训练和实践．提问是多渠道培养学生思维能力的其中重要的环节．经过多年的教学实践，笔者探索出了七种提问方式，即：概念型、判断型、比较型、分析型、推理型、综合型、发散型．七种类型各有千秋，有的一种提问类型有益于几种思维形式的训练；有的一种思维形式的培养有赖于几种提问类型的配合．     

微生物学课程改革初探

要深化微生物学课程改革，首先是要优化教学内容，如精选教材，强化基础，注重应用，兼顾前沿；其次是要改进教学方法，如进行印象式教学、讨论式教学、提问式教学、对比式教学、启发式教学等；再次是要改革实践教学，包括内容和教学方法的改革，增强教学的针对性与实用性。     

大学物理教学中的课堂提问

大学物理课堂上很少作演示实验，课容量大，内容抽象，根据这一特点，大学物理课堂上的提问就有其自身的特点。课堂提问在整个教学环节中有着极其重要的作用，提问的方式方法不同，产生的效果往往会发生根本的变化。因此，课堂提问应该注意提问的对象、提问的范围、提问的多样性、提问的针对性等等问题。     

任务型教学课堂提问的语用意义

课堂提问是外语教学常用的教学手段,也是课堂师生会话的一种形式。它的过程性和交际性引发了作者对其语用意义的思索。本文从言语行为理论、会话合作原则和语用关联三方面阐述了任务型课堂提问的语用价值,以便使外语教师从课堂提问这一侧面,了解任务型语言教学的实践价值和理论含义。     

任务型教学中课堂提问的语用意义

课堂提问是外语教学常用的教学手段,也是课堂师生会话的一种形式.它的过程性和交际性引发了作者对其语用意义的思索,而从言语行为理论、会话合作原则和语用关联三方面研究了任务型课堂提问的语用价值,以便使外语教师从课堂提问这一侧面,了解任务型语言教学的实践价值和理论含义.     

“问”的学问——数学课堂提问技巧

教学是师生交往、互动发展的过程，而课堂提问则是培养学生运用准确的数学语言表达思维的过程和结果、学到新的知识、培养学生的探索和创新精神的一种重要教学手段。精心设计课堂提问，可以激发学生的学习动机，沟通师生之间的情感交流，加速信息反馈，有利于科学思维方法的形成。提问内容和方式的选择应由数学内容和学生心理活动的特点决定，体现出知识的系统性、教学过程的层次性和对学生的启发性三个主要方面。     

高校音乐系照片档案管理浅探

档案是人类的记忆，是反映历史活动的记录，是一种知识的存在，其内容具有广泛性。照片是档案的一种重要载体，是历史记录中一种重要形式，所以照片档案有其它形式的档案无法替代的作用。笔就如何加强高校音乐系照片档案的收集，整理和利用谈一些认识。     

有效提问——英语教师课堂话语的生命线

课堂提问是英语课堂教学的重要环节,是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。本文就英语课堂教学提问的意义和其中存在的问题进行探析,并依据这些问题提出相应的解决方法和策略。围绕其有效性,英语课堂教学提问要明确目的、注重问题的多样性和采取有效的教师反馈。     

浅析提问式教学在少数民族地区乡镇中学教学中的作用

提问是师生交流的最基本的手段和途径，是课堂教学的重要组成部分，作为一名少数名族地区乡镇中学教师，如果想提高课堂教学质量就必须掌握课堂提问技术，充分发挥课堂提问的作用，现在就提问式教学在少数民族地区乡镇中学教学中的作用进行简要分析。     

善用课堂提问,提高精读课堂参与有效性的教学行动研究——基于大学英语精读课文教学的行动研究

课堂提问是大学英语教师提高学生课堂参与的重教学手段之一，但学生面对提问经常反映冷淡、课堂气氛沉闷．这是教师经常遇到的尴尬局面。本文是大学英语精读教学中针对提高课堂参与有效性的行动研究报告。笔者通过课堂观察、访谈和问卷的方法了解学生不参与、少参与的原因，并以此出发，通过改善提问质量、完善提问过程管理和实现课堂提问多向性的行动干预措施，展开历时一年半的教学行动研究。研究发现。高质量、有意义、持续性的问题是学生课堂参与的动力，是保证课堂参与意义的根本；完善提问的管理是维持学生课堂持续参与的保障：转换课堂提问的主体．可提高课堂参与的有效性。     

俄语二外教学综合方法的使用

俄语第二外语教学面临学生兴趣低下，教学时间短，任务重等问题，总结一套行之有效，被广大学生普遍接受的教学方法十分有必要。培养学生的兴趣，使学生在课堂上获得一定的俄国国情知道和俄罗斯历史文化知识，可以促进学习。充分利用学生英语学科的优势，英语与俄语进行对比教学，简化讲解内容，加深学生的理解和记忆能力，从而使学生在较短的时间内掌握基础语音、语法，为今后进一步学习深造打下一定基础。     

幼儿园集体教学活动中教师提问行为现状及其改进

提问行为是学前教师在幼儿园教学中常用的教学手段之一。为了解幼儿园集体教学活动中教师提问的现状，本文采用观察法和开放式访谈法对M幼儿园中的教师提问现象进行观察并记录，发现当前幼儿园集体教学中教师提问存在以下问题：内容低水平、封闭式；内容涉及社会和情感领域少；被选择提问的儿童针对性强；提问前后缺少等待时间；对幼儿回应方式无多元的要求。针对发现的问题，提出教师应在了解幼儿的前提下，结合幼儿认知发展水平、自身经验水平和教学内容来设计有效提问，使教师提问能真正的促进幼儿认知能力与社会交往，从而达到提问的目的。     

历史教学与创新教育

一、当前的历史基础教育存在的严重不足首先，重教师的“教”，不重学生的“学”。在备课时更多考虑的是如何通过各种教法实现教学目的，虽然也备学生，但那出发点是研究让学生如何接受、消化、吸收教师教的内容，虽然也注意课上提问，启发学生去思考，但提问的着眼点和归宿是引导到教师预先设计好的结论上去。所以虽然教师用尽了各种手段，学生也回答了许多问题，但事实上学生只是在被动地接受，并没有体现出其应有的主体地位。因为无论是一堂言还是群堂言，学生思维训练的入径和出径都是封闭的，因而思维训练的成果也是受局限的，几乎谈不…     

语文教学提问二十年——新时期语文教学方法总结性研究之二

提问法近几来受到非议 ,但本文认为提问法仍然是语文教学的基本方法之一 ;研究的目的是为提问法正名 ,为广大语文教师运用提问法提供参考 ;研究的方法是文献研究法。主要内容包括提问的功用及地位、提问方法分类、问题的设计、语文教师课堂提问行为     

数学教学中课堂提问的类型

在教学活动中，提问是课堂教学中一个不可缺少的组成部分，没有提问的课堂教学，很容易流于淡如清水般的平铺直叙，也很容易造成学生的注意力分散与精神疲劳。在课堂上要讲述的知识是多种多样的，事实、现象、过程、原理、概念、公式等等。不同类型的知识有需要记忆的，有需要理解的，有需要分析与综合运用的。学生的思维方式有所不同，认识水平有高低之别，这就要求在教学中所提问的形式不能千篇一律，应有不同的特点，要掌握“火候”。笔者在教学实践中，总结得出如下的一些提问类型。1回忆性的提问要求学生回答“是”与“否”的提问，也…     

从认知心理学角度谈任务型语言教学

运用语言是为了交际,因此,语言学习是达到最终目的的手段。语言学习是学习者以注意和记忆为条件的有意识的学习过程,也是学习者对语言解码和推理的认知过程。在任务型语言教学过程中,信息交流是主要目的,学习语言是必经的过程。学习者既要实现信息交流的目的,还要注重语言知识的掌握。以语言作为信息交流的基础,以认知心理学为着眼点,讨论了如何通过注意和记忆来实施任务型语言教学的问题。     

如何使句型练习变为提问能力的训练

句型教学是目前在初中教授语法结构的基本途径.从我十八年的英语教学实践看,这种句型练习是必要的、有效的.尤其在初中阶段通过句型练习可以帮助学生理解和熟悉英语的基本句子结构、语法的一般规则等.但是这种以行为主义心理学为理论基础的练习方法,也暴露出许多弊端.如机械性地重复造句,学生感觉枯燥乏味,练习时心不在焉,练习效果不太佳.由于机械重复固定的句型,学生只注意语言形式的正确,往往忽视语言所表达的内容.因而在机械套用时,可能对答如流,但在真交际时,却往往不能正确使用,缺乏运用语言的能力.从记忆的角度看,过分追求语言形式的准确,忽视内容的反复操练,只能形成短时记忆,很难形成以理性活动为基础的长时记忆.如何使句型练习变为交际中提问能力的训     

课堂提问教学的研究

课堂提问教学是课程教学过程的重要环节,也是课堂师生信息交流的最重要活动之一。本文就提问教学的思想基础及意义、提问教学的模式进行了分析研究。在此基础上,着重就教师提问、促进学生提问的策略设计,从基本方法和步骤方面进行了探讨。     

《中国青年报》五四运动报道的集体记忆建构研究——2001年—2021年

新闻报道可以重建关于过去的意象，塑造集体记忆。文章通过对2001年至2021年间《中国青年报》的五四运动报道进行文本分析，分析其如何通过新闻报道建构五四运动的集体记忆。在五四记忆建构内容方面，研究发现《中国青年报》主要从活动记忆、历史记忆和五四精神的时代解读三个方面进行五四记忆内容的填充。在报道记忆建构特点方面，《中国青年报》一直以青年群体为主要报道对象，同时逐步淡化对官员个体形象的塑造；在报道细节上，加强对五四精神文化的认同感是一直以来的重点内容。总体而言，《中国青年报》五四报道随时代发展呈现丰富化、多元化、微观化、具象化的变化趋势。     

试论提高记忆效率的研究方向

无意识能全天候自动地进行识记忆，但其识记内容不易上浮到意识层，有意识记的内容也易沉入无意识层而造成的加快困难。如能找到沟通意识与无意识的有效方法，使无意识记的内容能迅速，准确地上浮到意识而形成回忆，那么，我们就能充分发挥无意识记忆的作用，在减轻识记工作量的同时，卓有成效地提高加快的效率，使记忆变得十分轻松。