写作焦虑、写作策略和英语写作的关系

结合写作焦虑和写作策略之间的关系探讨写作焦虑对写作过程的影响，揭示写作焦虑研究对于写作教学的重要意义。首先报告一项关于写作策略和写作焦虑的调查报告，其次分析写作焦虑对写作水平的影响．最后结合写作焦虑的三个维度和写作策略的关系分析写作焦虑时写作过程的影响效果。结果表明。写作焦虑通过影响写作过程间接影响写作水平；另外，写作策略和写作焦虑的相互关系表明写作策略有助于写作焦虑的降低。     

关于大学英语写作策略培训的实证研究

笔者研究了具体的写作策略,比如说计划、修改以及自我管理策略。结果证明了,设计良好的策略培训能够使写作能力较差的学生的写作质量有所提高。而该研究所面对的挑战是发展教师的策略水平和大规模的展开策略培训。     

英语写作策略与写作水平之间的相关研究

以220名非英语专业大学生为研究对象,通过定性和定量分析方法,探索非英语专业大学生写作应用策略与写作水平之间的关系。研究表明：写作过程中,高分组学生比低分组学生能更好地运用写作策略,使用写作策略的频率更高、种类更多,所以其写作水平的提高幅度更大;而且二者在英语写作策略的使用上存在着显著差异。     

高职高专学生英语写作现状及改进策略

目前高职高专学生英语写作能力普遍较差,如何转变这种局面成了一个棘手的问题.文章通过对高职学生英语写作中的常见错误及原因进行分析研究,进一步提出了改进和提高英语写作水平的方法与策略.     

元认知策略与大学英语写作的相关性研究

本文报告了对非英语专业大学生进行的有关元认知策略与大学英语写作的相关性的实证性研究情况。结果显示:非英语专业大学生在英语写作过程中不同程度地使用元认知策略,但大多数只是停留在“有时使用”甚至“偶尔使用”的程度,使用最多的是选择注意策略,使用最少的是计划策略。然而计划策略对写作成绩有一定的解释力。其次,整体使用频率与写作成绩存在相关性。     

元认知视角下的英语写作策略研究

在我国仍以应试教育为主的教育体制下,学生在英语学习中,缺乏学习计划性、盲目性和随意性比较普遍,英语写作的主动意识亟需培养和加强。在调查元认知策略在非英语专业本科生英语写作中的应用情况的基础上,分析英语写作中的不足及元认知策略与写作成绩的关系,探讨英语写作教学的调整方向,以此改善当前大学生写作现状。     

英语写作策略分类探讨

英语写作策略分类研究是一个基础研究课题,对英语写作研究及写作教学实践具有实际价值和现实意义。本文分析了目前研究中的英语写作策略分类存在的问题,并回顾了英语写作及策略的相关理论,提出了英语写作及写作策略的学习和产出性质,最后文章提出了一个便于取舍同时也便于实证研究展开与操作的英语写作策略分类框架。     

元认知策略与英语写作相关性研究

报告了一项有关元认知策略与英语写作之间关系的实证研究情况.研究的结果显示,应用英语专业学生在英语写作过程中不同程度地使用了元认知策略,但大多数学生只是有时使用.就五类常用的元认知策略而言,使用最多的是评价类,最少的是选择注意类.管理类策略,监控、目标计划和选择注意类元认知策略的使用情况对英语写作成绩的差异有一定的解释力.整体使用元认知策略的频率与英语写作成绩存在相关性.     

文化迁移与大学英语写作策略

英汉文化差异主要表现在价值观念、思维方式、审美情趣等方面。大学英语写作中,学生了解这些差异,有助于他们在语篇、句法、修辞方面顺利度过文化迁移的磨合期,从而提高英语写作水平。     

英语写作策略刍议

在英语听、说、读、写四项技能中 ,写作的综合性最强 ,对学生的要求最高。它要求学生不仅具备写作基本知识 ,而且需要掌握各种有效的写作策略 ,创造性、合乎逻辑地表达思想。语法策略、母语策略、文学策略、语感策略、思维策略等五种写作策略对提高学生的英语写作水平有极大帮助     

元认知策略与大学英语写作

元认知是学习者对自己学习过程的自我监控,是学习者为有效组织学习活动而采取策略性行动的知识和能力,以及在具体学习过程中使用策略的具体做法.在外语写作学习过程中,学习者的元认知知识可对外语写作的全过程进行有效规划、监控和评价.对大学英语学习者进行元认知策略的培训,引导其运用于写作实践,有助于提高写作水平.     

语法隐语和英语作文质量的相关性研究

Halliday指出语法隐喻是书面语的核心。通过对语法隐喻和中国学习者英语作文质量关系所作的一次实证研究,可以得出以下结论:一,语法隐喻的发展是二语学习者书面语发展的重要标志之一;二,跟母语习得者一样,概念语法隐喻也是二语学习者书面语产出的核心表现;三,概念语法隐喻和语篇语法隐喻对书面语产出质量产生正面影响,此影响大于人际语法隐喻的负面影响;四,学习者尤其是低水平学习者语域意识混淆。     

大学英语写作负迁移现象的研究

本文针对大学英语写作中的负迁移现象,分析其原因,并提出合理有效的解决办法。     

词汇丰富性与英语写作质量的相关性

词汇是英语写作最基本的材料,丰富的词汇运用是高质量作文的显著特征之一.然而针对词汇丰富性与写作质量相关性的实证研究在国内外并不多见.本文旨在通过实证研究探讨对于英语水平较高的学生来说,词汇丰富性对其英语写作质量是否有影响,以及在英语水平较高的学生当中,高分作文与低分作文在词汇丰富性上是否有显著差异.受试为两个自然班的64名英语专业四年级学生.研究结果发现:对于英语水平较高的学生,词汇丰富性对其英语写作质量有显著影响,高分作文与低分作文在词汇丰富性上也有显著差异.     

简析英语介词与表达

介词虽是虚词,但在英语里起着极其重要的作用。由于非英语专业大学生不了解英语介词的特点,他们写出的英语句子往往汉语味很重,甚至出现很多语言错误。本文总结、归纳了介词在大学英语写作中的一些常见的表达方法,以帮助提高大学生的英语表达能力。     

正确的英文写作观与英文写作教学

正确的英文写作观是提高大学生英文非母语写作的关键。从跨文化交际、二语习得、教学法三个方面阐述了学生应具有的正确的英文写作观 ,指出正确的英文写作观对教师的写作教学也有指导作用。     

词汇输入的“质”与英文写作

文章以英语教学实践为基础,探索了词汇搭配输入、多变性输入和创造性输入对英文写作的重要性.认为学生如果掌握了词汇的搭配、多变性及使用规律,大胆、富有创新地使用词汇,就可以在没有言语信号刺激下也能够进行语言思维和语言运用,这不仅可以提高英文写作水平,而且能够大大激发学生写作的积极性.     

论英语写作的认知整合效度

中国语境中的英语写作教学实效性问题已经引起了广泛关注。从对英语写作动态结构考察中,不难看出写作是一个认知过程,是写作者认知自己的思想、发展思想、把思想组织成文章的复杂过程。而要实现写作目标,最终取决于写作者的智力、认知、心理、情感等内部因素。了解语言学能和认知策略才能从真正意义上理解语言应该是在运用中学习,并在运用中进步,才会对提高语言能力有积极的促进作用。     

大学英语写作模板与经典范文之教学价值比较

对比研究英语写作模板和经典英语范文对大学英语写作学习的价值。基于写作的本质与必需的技巧对两种方式的理论分析以及对比实验研究都表明:写作模板不能提供必要、准确的写作知识和技巧,不能明显提高大学英语写作学习者的英语写作水平;而经典英语范文则能在写作所必需的各方面给学习者以全面、地道、充分的输入,能有效提高学习者的英语写作水平。