论邓小平的政治体制改革思想

政治体制改革思想是邓小平理论的重要组成部分。作为我国现代化建设的总设计师,早在８０年代初,邓小平同志在推进经济体制改革的同时就提出要推行政治体制改革,并身体力行地去推动政治体制改革。邓小平对我国政治体制改革问题作了全面系统的论述,这其中包括：政治体制改革的必要性和紧迫性;政治体制改革的长远目标、近期目标和基本内容;政治体制改革应遵循的基本原则和检验评价的客现标准。     

邓小平政治体制改革思想研究

关于政治体制改革的思想,是邓小平理论最具时代特色的部分。本文阐述了邓小平关于政治体制改革问题的提出及其原因,论述了邓小平关于政治体制改革的基本思想,展望了在进入新世纪的今天我国政治体制改革的实质性进展。     

论邓小平科教理论与21世纪高校创新人才培养

邓小平科教理论是具有中国特色和时代特征的当代中国马克思主义理论。本文以邓小平科教理论为指导,结合广州大学教育改革实践,从观念创新、体制创新、教学创新等角度着重探讨了高校如何培养适应 ２１世纪知识经济新特点的人才。     

邓小平关于政治体制改革的思想

从社会主义政治制度的自我完善和发展,政治体制改革的目标、原则、方法和评价标准以及总方向等方 面论述了邓小平关于政治体制改革的思想。指出邓小平关于社会主义政治体制改革的思想是一个相当完整的体 系,是邓小平总结党在长时期内领导人民民主政治建设的实践经验的基础上提出来的,应当在新的历史条件下 学习、坚持、运用、发展这些思想。     

邓小平可持续发展思想初探

在邓小平发展观中,没有一个可持续发展思想的空场。较之于西方学者的理论,邓小平可持续发展思想视野宽广,见解独到,具有显明的中国特色,是当代中国的马克思主义可持续发展理论。     

论邓小平的政治体制改革思想

邓小平政治体制改革思想是马克思主义与中国具体实际相结合的产物,具有鲜明的革命性、深刻的思想性和极强的时代现实性,是一个十分完整的科学体系。邓小平政治体制改革思想体系包括政治体制改革的指导方针、目标、内容、策略与智慧。     

试论邓小平政治体制改革思想

政治体制改革是邓小平理论的重要组成部分。邓小平系统总结了建国以来党和国家领导体制建设方面的经验教训,分析了政治体制现存的弊端及其产生的原因,对政治体制改革的方向、目标、内容、原则和方法等一系列问题作了全面论述,确立了我国政治体制改革的基本指导思想。这对于我国社会主义改革开放和现代化建设事业的顺利进行和健康发展,具有重要的理论意义和实践意义。     

论邓小平的可持续发展思想

可持续发展是人类在反思伴随工业文明而至的生态环境变化、自然资源锐减以及全球性人口激增、贫困加剧等一系列威胁人类生存和延续的问题时提出来的一种新型发展观。邓小平的可持续发展观,主要是针对时代的发展和我国的国情提出来的,强调严格控制人口增长,努力提高人口素质;实现物质文明、政治文明和精神文明的协调发展,推动我国文明的全面、整体进步;合理利用资源,加强环境保护;可持续发展的根本目的是共同富裕。     

论邓小平重视农业基础地位的思想

邓小平在革命、建设实践中，从政治、经济、社会各个不同角度强调了农业的基础地位，又从中国的实际出发，制定了一系列有利于农业发展的路线、方针、政策，有效地推动了农业的发展，并对农业的长远发展提出了科学的预见。     

论邓小平关于中国政治体制改革的思想

邓小平关于中国政治体制改革的思想是邓小平理论的重要组成部分。文章在归纳邓小平有关政治体制改革必要性及其目标等论述的基础上，认为邓小平正确处理了进行政治体制改革的四个难点问题，为中国政治体制改革铺设了光明的大道     

邓小平现代化思想的新发展

随着改革开放的深入发展,邓小平现代化思想得到新的发展。新的中央领导集体提出了社会全面协调发展、依法治国和依德治国相结合、执政为民、科学发展观等新的现代化思想。     

邓小平德育思想的时代特征

邓小平德育思想是邓小平理论的重要组成部分 ,是对改革开放以来我国德育工作成败得失、经验教训的科学总结。其内容涉及德育的概念、地位、作用、目标、内容、原则、途径和方法等各个方面 ,构成了完整的科学体系 ,具有鲜明的时代特征 ,表现为科学性、开放性、务实性、前瞻性、民族性 ,是马克思列宁主义、毛泽东德育思想在当代中国的新发展 ,对于面向 2 1世纪的德育实践具有重要指导意义。     

邓小平教育思想的形成、特点及其科学体系

毛泽东思想和邓小平理论是把马克思主义与中国革命具体实践相结合中两次飞跃的理论成果。毛泽东思想是邓小平理论的思想基础和思想源泉。在中国社会发展的战略转移中形成和发展了邓小平理论,与此同时,形成和发展了有独立科学体系的邓小平教育思想。邓小平教育思想是邓小平理论的重要组成部分。“文革”前邓小平有关教育问题的论述是属于毛泽东教育思想的范畴。邓小平教育思想体系有其形成和发展的过程：第一阶段：“文革”后期对教育的整顿;第二阶段：“文革”结束后对“两个估计”的拔乱反正;第三阶段：亲自抓教育的改革。邓小平教育思想有其时代性、突破性、实践性的特点。其科学体系主要表现在八个方面。     

创办农业高校科学园加速科技成果产业化

在新的农业科技革命到来的今天,科技成果的转化和产业化问题已成为农业产业结构调整及农业可持续发展的“瓶颈”.而大学科学园的兴起和发展的历程表明,最具科技人才优势的科学园,代表了当今科技发展的水平,在推动科技成果产业化方面,起到了重要的辐射带动作用,是最具发展潜力的经济增长点,并以沈阳农业大学科学园建设为例,阐述了发展农业大学科学园的意义作用,并提出了存在的问题和几点建议.     

儒家德育基本方法和当前高校德育工作

儒家的德育方法体系为其伦理思想的推广发挥了巨大的作用。通过对儒家德育方法体系基本方法的阐释,对其德育观点和见解的当今价值进行了分析评价,认为应该有批判地继承儒家德育方法体系,并结合实际其运用到当前高校德育工作中,以促进当前高校德育工作。     

农业高校加强基础性研究,增强科研创新的思考

从认识农业高校开展基础性研究的重要性出发,对农业高校如何抓住机遇调整结构,结合自身特色,充分发挥优势,加强基础性研究,增强科研创新能力进行了一些思考;认为进一步加强基础性研究在农业高校的学科建设与整体发展中至关重要,是新时期农业高校发展的迫切需要。     

关于省属高校可持续发展问题的思考

从可持续发展的角度研究了以省级政府管理为主的高等学校,有利于正确处理高校内部、高校之间、高校与社会的各种关系。文章主要从该角度认识高校的社会职能,并以此说明省属高校存在的问题,同时提出了解决问题的一些建议。     

邓小平发展思想与科学发展观

邓小平发展思想是邓小平理论的核心内容。科学发展观的提出和确立 ,继承了邓小平发展思想 ,又是与时俱进的新发展观。文章着重围绕要发展、怎样发展和为什么发展的我国发展中的这些重大问题 ,从 3个方面重温了邓小平发展思想 ,阐发了科学发展观的相关观点 ,表明这样的理解 :中国要顺利越过人均 GDP从 1 0 0 0美元到 3 0 0 0美元经济社会发展的这道“坎”,仍要加快以经济建设为中心的发展 ,但必须坚持以人为本 ,树立全面、协调、可持续的发展观 ,搞好五个统筹 ,促进经济、社会和人的全面发展。     

以科学发展观指导,创新高校科研管理

高校科研管理人员要以科学发展观为指导,树立以人为本、协调和全面发展、可持续发展的科研管理新理念,创新科研管理方式,着力营造宽松宽容的管理环境,协调处理好部门间、科研与教学、基地与平台的关系,促进基础研究与应用研究、自然科学研究与社会科学研究、科学研究与学科建设的全面发展,通过培育创新人才、建全评估机制、强化科研道德建设等措施,实现高校科研的可持续发展。     

基于SCI的计量分析评价学校科研发展

以青岛科技大学1998-2007年SCI收录的论文为研究对象,运用文献计量学方法,从论文数量、学科分布、作者、期刊源、影响因子等方面,分析与评价学校的科研水平和发展趋势、学科建设和发展方向、科研力量分布和结构、论文质量和学术水平等,以促进我校科研工作的快速发展.