正在消失的词语

阅读下面的文字，根据要求写一篇文章。 孔子的学生曾子说：我每天多次地反省自己。 一位智者说：如果每个人都能把反省提前几十年，便有50％的人可能让自己成为一名了不起的人。     

引导“探究”让创新驾驭作文批改

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学活动中要鼓励学生主动探究，挖掘自己的创造潜能，让学生在学习的过程中获得亲身的成功体验。     

想象作文

你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车……是什么样子的？请你选择自己感兴趣的一样东西，展开想象，写一写。比如：可以自动调节温度的衣服，可以让人行走如飞的鞋子，可以推着走的房子，人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……想好以后说给同学听，然后再写下来，写完后多读几遍，修改自己不满意的地方。     

想象作文

你想过吗？将来人吃的食物,穿的衣服,住的房子,坐的汽车……是什么样子的？请你选择自己感兴趣的一样东西,展开想象,写一写,比如：可以自动调节温度的衣服,可以让人行走如飞的鞋子,可以推着走的房子,人站在上面想到哪儿就到哪儿的人行道……想好以后,说给同学听,然后再写下来,写完后多读几遍,修改自己不满意的地方。     

让学生快乐作文

我注意回避作文教学中的“死胡同”，尊重学生的自我，通过创设特别的情境，学生找到了自己所需要表达的内容，然后有了一种强烈的要说出来的感觉，于是写出自己所急需要说出来的内容。这种作文教学模式，我暂且称它为“快乐作文”。     

关于作文角色意识培养的思考

我们总慨叹学生作文缺少生活、矫情造作、千人一面．责备批评学生的畏难怕苦，可我们对自己的行为反省过吗？看看作文命题，瞧瞧我们对作文提出的许多苛刻的要求和作出的种种违背学生实际的不近人情的规定．想想我们无视学生年龄特征和思想现状的权威点评式的一言堂的教学，不难发现我们的作文教学行走的是一条重理性轻感性、重共性轻个性、重政治思想轻个体体验的道路．     

作文教学应当重视和谐之美

叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文。其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等几方面的积累。”郭沫若也曾说习作就要“写尔所知”。然而翻翻一些学生订阅的优秀作文，篇幅长，立意新，主题深，老气横秋，让人感觉颇为成人化：看着我们学生的习作，千篇一律．内容空洞，同一件事从三年级一直写到小学毕业。这种现象，不禁让人疑惑，这就是我们的作文教学吗？     

话题作文——美

有个不满三岁的小女孩，发现了一粒圆溜而又光滑的煤渣，她说：“真美!”一个游园的小姑娘，看到盛开的鲜花如火如霞，说：“真美!”[第一段]     

体验成功 轻松作文

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学生学习的兴趣来自于“对面前展示的真理，感到惊奇甚至震惊。学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人类的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”我们从这句话中可以领悟到：激发学生作文兴趣的最根本的方法，是使学生体验到成功的欢乐。作文教学中，如果教师能使学生“体验成功”，他们就会学有劲头。在这里我想谈谈让学生“体验成功”的有效三招。     

创新作文批改的尝试

叶圣陶先生说“着重培养学生自己改的能力，教师只给引导指点。该怎么改让学生自己考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗?培养了自己改的能力，这是终身受用的。”这段话为我们指明了作文批改创新的方向。创新作文批改的指导思想是：通过批改调动学生学习作文的积极性、主动性，发展学生的智力，培养学生的能力。因为一篇文章从构思到完稿都是学生自己动手完成的。我认为学生自批互改，教师浏览批改，重点讲评有利于学生能力的培养，智力的开发。     

作文如何出新意

叶圣陶先生说过：“作文贵有新意”。千人一面、毫无个性的作文，谁欣赏？只有充满个性魅力的作文，见人所未见，发人所未发，才具有鲜活的生命力。     

2006年丽水中考作文题解与例析

记得有位哲人说过：人最悲哀的是，他大言不惭地说：没有人给过我东西。其实从生你养你的父母到带给你快乐的宠物，从花草树木到阳光雨露，都给了我们很多，只是你一直觉得这是理所当然罢了。仔细一想，还真要感谢他们，所以说这个题目在审题上根本没有给学生设置任何障碍，给学生的立意和构思空间是非常大的。     

尝试漫画作文 教孩子作文又做人

新“课标”提出，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率。我们针对孩子喜欢看漫画、卡通，尝试让孩子们写漫画作文，实现作文与漫画、美术、思品学科的有机整合。正如漫画家所言：“漫画不但属于美育，还与德育、智育密切关系，并且大大有助于培养想象力、创造力。”近年来，我们在“小作文”、“大作文”的配套训练和教师角色转变的实验教学中，让孩子们用笔“漫画”记下自己最感兴趣、记忆深刻、最快乐的点点滴滴，引导其说，再指导其写，逐步融会贯通，收到了很多意想不到的效果。     

从放胆文自由作文到话题作文

很多人都在批评传统语文教育，每每谈及都要加以口诛笔伐。其实，这是一种误区。中国语文有一个不断成长发展的过程，对前进道路上发展中的问题要有正确的认识。过去的东西我们要很好地吸收消化，懂得扬弃，学会为我所用。这里从写作角度谈谈自己的一孔之见。     

作文题解及例析

作文试题 文题：财富是什么？商人摆弄着手机说，财富就是赚来的金钱；学者推了推眼镜说，财富就是积累的知识；哲人望着河流说，财富就是拥有的智慧……     

言之无文 行而不远——如何使作文更加亮丽

孔子曰：“言之无文，行而不远。”意思是说人说话应讲究辞令，写文章要讲究文采。 何永康教授也说过：一篇作文总得有发光之处。没有太阳，也得有个月亮，没有月亮，也得有颗星星，没有星星，也得有个萤火虫，如果连萤火虫都没有，那你就只能在低分里徘徊……文采已成为文章的亮点。     

《语文课程标准》与“自由作文”

《语文课程标准》要求学生在习作中“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，鼓励“自由表达和有创意的表达”。我认为《语文课程标准》对作文教学所提出的新论述，不仅符合时代要求，更重要的是符合写作的自身规律。因为“自由表达”是儿童的天性，“作文中儿童自由表达，既发展作文能力，又有助于成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。”因此，“引导学生从心灵体验出发，真实地再显生活的底蕴，真诚地拥抱生活，在课堂上让他们尽情地衷现自己的喜怒哀乐，毫不留情地丢弃八股语言的面具，有声有色、淋漓尽致地用富有真情的个性化语言展现自己的个性特征”在作文教学中显得十分重要，只有给予学生表现自我的自由，给以心灵的放飞，让学生写“自己想说的话”，才有可能实现学生全面素质的提高。     

把作文的批改权还给学生

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改作文的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。谈到语文教学的最终目的时，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改，因此我们新“课标”下的作文批改，应该把主动权还给学生。     

作文教学的几点体会

写作教学中笔者曾遇到这种现象：写《我最尊敬的人》，几乎全班学生都写自己的老师，而且相当一部分学生是从小学一直写到高中，没有改变过题材；写：《我最难忘的一件事》，差不多都是学校和家庭中发生的。当然，赞扬老师的奉献精神。讴歌身边小事所折射出来的光彩，这是无可非议的，但是，学生作文脱离丰富的现实生活，甚至导致千人一面、千篇一律的缺憾也毋庸讳言。怎样改变写作教学中学生牵牛下井、江郎才尽和教师疲于奔命、事倍功半的局面，是我们不得不正视的问题。     

2008年高考湖北作文点评

题目：举手投足之间 阅读下面的文字，根据要求作文。（60分） 你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，还是弯身而过？一只长了癣的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，你是谦抑地让人，还是霸道地推人？一个盲人和你并肩路口，绿灯亮了，你会搀那盲者一把吗？你与别人如何擦身而过？你怎么从小贩手中接过找来的零钱？你如何低头系上自己松了的鞋带？你，独处时如何与自己相处？