论法律英语的文体特征

法律英语是法律语言中的一种,是普通法系国家在立法、司法和执法中所使用的一种英语文体,在世界各国广泛使用。因此,若想在国际经济活动中立于不败之地,我们就有必要了解法律英语。本文将就法律英语的文体特征进行简要的论述,希望为广大法律工作者、法律英语爱好者在工作和实际生活中使用法律英语提供帮助。     

需求分析理论视角下工科院校开设EGAP的研究与探索

随着我国高等教育不断地向国际化发展以及经济全球化进程的加速,社会对既懂专业知识又懂英语的复合型人才的需求越来越迫切。文章基于需求分析理论,通过调查问卷、访谈等形式,分析了学生通用学术英语的能力,提出了一般工科院校应结合本校人才培养目标以及社会、用人单位以及学生的个性化需求开设EGAP课程的改革思路。     

法律英语的翻译策略

法律英语的中译必须确保准确译语无误地表达源语的真正含义,然而由于法律英语的特殊行文方式常常使翻译陷入困境。本文从词、短语到句子上比较分析了法律英语的特殊用法,并在此基础上提出了部分行之有效的翻译策略,使法律英语的中译更为准确到位。     

复合型法律英语人才培养模式的构建

法学教育的大众化发展,为我国培养了大量的法律专业人才。近年来,法律人才的实际能力与社会需求脱节的问题却越来越突出,80%以上的法律工作者只具有法律知识而英语能力严重不足。①解决庞大的人才供给与法律英语人才奇缺之间矛盾的钥匙,便是法律英语能力。英语之于法律人才,是工具而非目的。法     

浅谈英语专业教学中商务知识的导入方法

经济全球化对人才提出了新的要求:他们要既懂专业知识又精通英语,还要通晓商务知识,善于跨文化交流。如何在英语专业教学中导入商务知识是培养这类人才的关键。本文总结了四种比较有效的商务知识导入方法,即案例教学法、交际教学法、分组讨论法和网络学习法。每种方法各有利弊,需要教师的因地制宜和因材施教。     

法律英语教学与法律双语教学的关联性分析

本文通过对法律英语和英语法律以及法律英语教学和法律双语教学的区别分析了专业英语教学与双语教学的关系,并对法律专业英语教学的课程建设从师资、教材的选定和教学方法上提出了建议。     

浅谈法律英语听说课程的教材编写

中国加入世界贸易组织后,对法律英语复合型人才的需求不断增加。国内高校培养法律英语人才时缺乏相关的听说类专业教材。《法律英语听说教程》是结合法律基本知识和英语听说技能的教材,其目的是培养学习者的法律英语交际能力。该教材已被列为国家“十一五”规划教材。本文以该教材为例,就法律英语听说课程的教材编写宗旨和主要特色进行阐述。     

谈学习兴趣与英语教学的关系

历史的巨轮已驶向２１世纪，在这世纪之交，我们不禁自问：如何去面对新世纪的挑战？有人指出，下世纪的人才应具备四个基本技能：一会英语，二懂电脑，三懂营销，四会开车。于是如何学好英语成为时下家长和学生关注的焦点。英语补习班、口语强化班让学生们趋之若骛。可我认为要学好英语的关键是提高学习兴趣，兴趣是学好英语最好的老师。据资料统计，造成学习好成绩的各种因素的比重是：学习习惯占３３％兴趣占２６％，智力仅占１５％，家庭影响占５％，其它占２５％，可见，兴趣是影响学习效果的第二大因素。 下面我从兴趣和学习英语的关…     

浅论英语情态动词在法律英语中的翻译

法律英语属于普通英语的一种语言变体,它被称为“特殊用途英语”。由于法律语言涉及国家在立法、司法、执法等过程中的专门用途,故其功能不是一般的思想交际,而是表现、传播和执行国家意志的语言,所以法律英语是一种非常正式的语体,近乎美国语言学家Martin Joos在The Five Cloc     

加入WTO后山西省专业外语人才的现状与对策

中国加入WTO后 ,山西省急需大批既懂科技经贸法律等专业又精通外语的人才 ,以适应新形势的要求。针对山西省在这方面令人堪忧的现状 ,笔者在分析其成因的基础上提出了相应的对策     

CET测试效度--基于调查问卷反馈意见的分析研究

对我国大学英语测试(CET)效度的研究是课题"公共英语测试体系调查与分析"的一个重要方面.本文通过对调查问卷反馈意见的统计分析,研究了CET效度存在的问题及对我国现行大学英语教学的影响.并提出了改进CET及大学英语教学的建议.     

法律英语教学中的若干问题探讨

从实际经验出发,提出并分析了分别指涉法律英语课程教学实质、教学素材、教学方式和教学目标的四大关系,认为法律英语课程的教学实质在于法律而非英语;在教学素材方面教师应当选取一些著名的判例进行讲解,以充实课程的内容;在教学方式上可以遵循“提问一讲解一评论”的授课过程,增强师生之间的互动;在教学目标上应当强调学生“译”的能力,并以此带动学生其他方面能力的提高。     

英语专业语言学课堂教学刍议

高校英语本科专业课程分为三个模块:技能模块、知识模块和相关知识模块。语言学课程是英语专业知识模块中的一门重要课程。长期以来,外语教学研究主要集中在技能模块中的听、说、读、写上,而对知识模块中的语言学课程教学的研究和讨论相对不足。本文结合教学实践,分析和讨论了目前高校语言学课程课堂教学中存在的一些问题及其成因,并就改进语言学课程课堂教学的方法,提高语言学课程课堂教学的效果和质量提出了看法和建议。     

英语部分音位规则在英语语音及拼写教学中的应用

在现代英语教学中,一些“特殊”单词的语音和拼写教学对广大英语教师来说是一种挑战。既然英语单词的发音和拼写差异都是以其音位规则为基础,教师完全可以用音位规则来辅助教学,使学生掌握一些对特殊单词的发音和拼写规律,进而对英语学习产生浓厚的兴趣。     

谈大、中、小学英语教学“一条龙”的实施

本文认为要摆脱目前我国大学英语教学的困境，必须在大、中、小学对我国传统的以传授知识为核心的外语教学模式进行大力度的改革，并且根据语言习得的自然规律，在大、中、小学实施即相互衍接又有不同语言技能训练侧重点的英语教学大纲     

大学英语教学中如何体现素质教育

本文分析了社会发展对大学英语教学的要求,认为英语教学不仅要培养学生的语言运用能力,更要服务于学生的素质培养和人格塑造。通过分析大学英语教学中存在的一些主要问题,提出了将素质教育融入大学英语教学的一些观点和建议。     

大学英语教与学的问题与对策

大学英语课程是高校的重点课程之一,多年的英语教学尽管取得了一些成绩,但总的来说,其教学效果并不令人满意,必须得到改进。     

浅论大学英语视听说课中的主体文化教学

语言是文化的载体,文化是语言的内容。文化教学是大学英语教学的一个重要的部分,但是长期以来我们关注更多的是英美文化的学习,主体文化的导入却被忽视。本文分析了大学英语教学中融入主体文化的必要性,并就如何将主体文化融入大学英语视听说教学提出建议。     

人本主义理论视阈下的大学英语教学

大学英语教学应结合人本主义教学理论,做到以“学生”为中心,以“学习者”为中心,发挥情感因素对认知的促进作用。