浅谈第二语言习得理论对英语教学的启示

第二语言习得,指母语习得之后的任何其他语言学习。对其研究能有效帮助教师正确确定这些教学决策。     

关键期假说及对外语教学的启示

关键期假说自提出以来,一直存在着很大的争议。支持者认为年龄在外语学习中发挥着至关重要的作用;反对者则认为除了年龄之外,还有别的影响因素。本文回顾了国内外对关键期假说的研究状况,并且结合关键期和外语教学的特点,得出几点对外语教学的启示。     

Krashen第二语言习得理论对高职高专英语教学的启示

探索更为有效的高职高专英语教学方法是适应社会发展需要的必然趋势，为此依据克拉申的第二语言习得理论探讨其在高职高专英语教学实践中的应用，旨在提高英语教学质量，为社会各行各业输送合格人才。     

语言习得规律与成人英语教学

长期以来,第二语言习得理论始终强调语言学习应当符合其自然规律。通过比较外语教学诸多流派所倡导的教学方法,不难发现,它在成人英语教学方面可以起到良好作用。     

关键期假说与儿童第二语言学习

第二语言关键期是否绝对存在学界尚未形成定论,国内上有大量学者从不同角度研究证明或反证明了这一假说的存在,但是反对派的观点并未否认儿童学习第二语言的种种优势;同时,通过与成人的比较也可说明儿童学习第二语言的优势所在,从而得出儿童学习第二语言完全可行的结论。     

二语习得中年龄差异对成年人外语学习的启示

不同年龄孩子学习语言的效果是不同的,年龄是学习者在二语习得过程中形成个体差异的重要因素。当前社会,很多孩子三四岁时开始第二门语言的学习应该也是基于这种原因。研究二语习得年龄差异对成人外语学习的影响,需要先了解二语习得的主要理论,然后详细分析儿童和成年人在二语习得方面的差异,在此基础上,总结适合成年人学习外语的方法。     

谈母语对第二语言习得的影响

第二语言的习得过程和结果受到学习者诸多因素的影响,而母语是其中不可忽视的重要因素。本文在继承前人研究的基础上,从日语的角度分析母语与第二语言之间的迁移作用,从而对外语教学提出一些建议。     

儿童母语习得与第二语言习得的对比分析

本文认为儿童语言获得除受到生理基础、语言环境、认知发展等多因素共同作用的结果外,同时还在获取外部世界的知识。而第二语言习得是建立在儿童母语习得的基础上,是在已经掌握了母语系统的前提下,而多数情况下又是在脱离目地语社会的环境中进行的。因此,本文以理论作为二者的分析基础来说明为什么儿童学习母语比学习第二外语容易。     

二语习得中的母语迁移

语言迁移是外语学习中普遍存在的一种现象,它分为正迁移和负迁移。正迁移促进外语学习,负迁移则妨碍外语学习。母语迁移在二语习得理论中占有重要地位,伴随着二语习得的整个过程。本文分析了各个层面上出现的母语迁移现象,提出了对母语迁移的认识,即迁移可以作为学习策略。并指出,在英语学习中适当进行双语对比,充分利用母语迁移的正效用,努力克服母语迁移的负效应,对英语素质的提高会有极大的促进作用。     

第二语言习得理论及研究对外语教师的启示

第二语言习得理论及其相关研究,这一跨学科领域研究的发展,对外语教师的教学,自身发展都很有帮助,有助于教师了解学生学习发展规律,正确对待教学中的问题,对学生做出合理的期望,有效教学并发展自身。     

儿童母语习得研究对对外汉语教学的启示

本文通过对儿童母语习得理论的研究,以及儿童母语习得机制与留学生汉语习得机制的比较,寻找出二者本质性和规律性的东西,并把这些应用到对外汉语教学中,从而提高对外汉语教学的质量。     

克拉申习得一学得假说输入假说对小学英语教学的启示——以新建县实验小学为研究对象

克拉申习得一学得假说及输入假说是其二语习得理论的核心内容,对我国外语教学产生了很大的影响。文中对这两个假说的内涵进行了解读,同时分析了小学生英语学习的特点,认为克拉申的这两个假说对小学生英语教学有着非常重要的指导意义,并结合调研情况,提出了促进小学英语教学质量提高的几点具体建议。     

克拉申的监控理论与中国的英语教学

随着改革开放政策的逐步实施,人们逐渐地认识到学好英语对于一个人的发展有不可忽视的重要作用。但是,在中国很多人虽然学了十多年的英语,仍然不能准确地书写英语。克拉申的监控理论对英语教学有着积极的指导作用,同时也给英语教师提供坚实的理论依据,对中国的英语教学具有指导性。     

浅谈汉语方言对语言习得的影响

汉语方言俗称地方话,只通行于一定的地域,它不是独立于民族语之外的另一种语言,而只是局部地区使用的语言。本文首先对语言习得的定义做出了解释,然后分别针对汉语方言对普通话和二语习得的影响进行了一定的分析。     

跨文化语用失误及对外语教学的启示

如今,跨文化交际在世界上越来越普遍,但有时候跨文化语用失误在跨文化交际当中却可能是致命的.英语作为世界上使用得最广泛的语言,也是中国学生的外语.虽然英语学习者有足够的词汇和语法知识,但始终经常无意识地做出各种语用失误,因此让我们的英语学习者具备更高的跨文化语用能力就成了非常紧迫的问题.这篇论文将从对跨文化语用和二语习得的研究出发,对跨文化语用失误进行分析,最后得出结论并为外语教学提供一些启示.     

国内第二语言习得母语正迁移研究成果综述

在第二语言教学中,母语正迁移是值得语言教学者加以利用的资源。本文对国内学者近年来母语正迁移的研究现状及成果进行分析,总结了目前研究的语种情况和研究手段,从母语正迁移产生的原因、发生的层面以及教学过程中对母语正迁移的应用策略进行了系统的综述,以便更好地指导第二语言教学者利用母语正迁移进行教学。     

论第二语言习得理论主要流派及其观点

第二语言的习得过程不仅仅是简单的输入输出,它还与诸多因素相关,是一个复杂的心理过程。第二语言习得理论的研究是近几十年来诞生的一个新兴领域,不同的学者对第二语言的习得做了许多研究,他们有的从文化角度切入,有的从心理学角度来探讨,有的从语言学角度出发,形成了各种理论流派。本文将对这些理论成果做一些简单的论述。     

文化差异对高校学生英语语言习得能力的影响

中西方文化存在着巨大的差异,这些差异对高校学生英语语言习得能力的提高有着重要的影响。教师需要在教学工作中编制出有针对性的实施方案,借助中西方的文化差异,培养学生中西方文化差异性的学习意识,使得学生形成正确的文化差异观念意识,提高学生英语语言习得能力、综合素养,为学生的后续发展奠定坚实的基础。     

儿童语言习得阶段及相关理论在语义学方面的发展

儿童语言习得是一个极其复杂的过程,会受到心理、生理、社会、文化等各方面因素的影响,儿童怎样学会说话这个问题许多世纪以来一直吸引着人们。儿童从出生开始就要学习语言、文化,了解和认识世界,儿童语言习得也经历不同阶段,有关研究也因此提出了不同的理论与假说,包括后天性学习理论,以乔姆斯基为代表的先天的语言能力理论,以皮亚杰为代表的认识论,及以韩礼德为代表的功能论等。儿童语言的习得也伴随着语义系统习得和发展,本文从儿童语言习得阶段出发,对其相关理论并结合语义发展进行探究,以促进儿童语言能力的发展。     

错误分析理论对外语习得的启示

学习者在外语学习中出现错误是在所难免的。随着对语言以及语言学习研究的深入，研究者们以及外语教师们对学习者的错误的态度经历了一些变化，从最初认为错误是学习失败的标志转变为错误是二语习得中不可忽略的重要因素、携带着重要的信息。正确看待外语学习者在学习外语过程中的错误并采取恰当的措施，将有助于提高外语学习的效果。