高校计算机文化基础教学思考之我见

大学计算机文化基础课程是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育，其目标是使学生掌握计算机、网络及其它相关信息技术的基本知识，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力，能够善于应用现代信息技术和环境解决专业领域中的问题，全面提高学生信息素养，为后续专业学习奠定必要的计算机基础。由于学生的计算机水平参差不齐，如何提高学生计算机应用水平能力、提高教学效果是值得我们不断思索和探讨的问题。     

对技校计算机教学的思考

技校学生是一个特殊的群体,因此,技校的计算机教学也应该采用特殊的教学模式。技校学生普遍存在如下的特点：一是理论知识基础差,学习习惯不好,学习积极性不高;二是意志薄弱,易受外界因素影响,不能够严格要求自己,没有明确的学习目标;三是个性彰显而又自信心普遍不足,不能够持之以恒,努力奋进。针对这些特点,笔者有如下思考。     

关于高校计算机基础教学变革的几点思考

高校计算机基础教学显然应当从学生层次划分、教学内容的选取、教学方式的选取与改进等方面进行变革,充分适应当前的社会需求。作为实施者,我们应当与时俱进,在变革中使高校计算机教学符合时代的特色。     

高校计算机基础教学现状及应对策略研究

计算机基础教育作为高校的公共必修课程,提高其教学质量具有十分重要的意义,有助于培养学生的应用能力,提升学生的综合素养。目前高校计算机基础教学中还存在一些问题,高校采用合理编排计算机课程内容,丰富计算机教师的教学手段,加强计算机理论教学与实践教学之间的联系,建立健全考核评价机制,促进高校计算机教学的发展与进步。     

对高职院校计算机应用基础课程教学的思考

《计算机应用基础》是高职院校的计算机公共基础课,为了适应信息时代发展要求和世界教育改革的发展趋势,呼吁教师要回归课堂来研究课堂从而创新课堂,本文从翻转课堂视角出发,着重分析翻转课堂给计算机应用基础课程教学带来的积极意义和作为课程教师需要具备的素养。     

对互动式《计算机网络基础》教学的思考

长期以来,我们的课堂教学存在一个误区,就是教师讲授的多,学生自主学习的时间少,学生自主学习的能力差,学习效率低下,对于职业技术学校而言就更是如此。造成这种情况的原因笔者认为主要是：学生从上小学开始直到初中甚至高中的学习过程绝大多数都是应试教育,被动地接受教师进行的＂填鸭式＂教学,大大降低了他们的学习兴趣。     

现代教学理论指导下的中职计算机基础教学

作为现代教育不断发展的产物,中职技校教育已构成现代教育的重要部分。实行中职技校教育,最主要的目的就是为了提升国民整体素质,开展层次教育,拓展各种教育机会。由于中职技校教育的脱产特性,中职技校教育也成为许多高考落榜生选择享受大学教育系统的重要方式。     

关于高校计算机基础教学的若干思考

高校的计算机基础教育，是一种文化教育。一项面向未来的现代化的、融知识性与技能性为一体的基础素质教育。因而要明确教学目的、合理地安排教学计划，确定教学内容，并采用非常有效的教学组织形式，运用现代化的教育手段作配合，以高素质的师资队伍为保证，才能达到教学目的。     

技校计算机应用基础的教学误区分析与对策探索

技校教学是以就业为导向,培养当前社会需要的各类人才为教学目的.但是技校计算机应用基础的教学存在很多误区,技校教育应该不断地进行课程改革,注重培养学生的实践能力.尤其在计算机教学中,实现教育模式的创新和改革,对学生创新思维和创造能力进行培养,保证学生能够最大限度地适应教学环境和社会环境.本文主要通过分析技校计算机应用基础教学存在的误区,探讨新时代背景下技校学生应该如何学好计算机知识,旨在为我国技校计算机应用基础教学提供参考.     

计算机与信息技术基础类课程教学新探索

计算机与信息技术基础类课程包括计算机应用基础、网络技术基础、网页制作等,具有起点高、内容新、教学难度大等特点. 一、让学生积极主动地参与学习过程 课堂教学应该做到激发学生探究学习的兴趣,能够促进学生积极主动地参与学习过程,能够帮助学生形成良好的学习习惯,能够培养学生掌握并利用科学知识的态度(即情感)和能力.     

论计算机基础实训教学的改进

计算机基础课程是面向非计算机专业学生开设的一门公共基础必修课,是学习其他计算机相关技术课程的基础课。计算机基础课程实训课,首先要侧重于基础常识、根本操作的练习,至于更加专业的知识及硬件保护实训课学时少,要求掌握的难度也不高,使得课堂教学落后于社会的需要。要从加强计算机基础课程实训教育本身,要培育学生成为有较强的动手能力的人才。     

对高校计算机创新教育的探索与思考

随着我国经济的快速发展,科学技术日新月异,计算机技术也得到了迅速发展,这为高校的计算机教学带来了更加严峻的挑战。面对社会的需要,各高校都提出了培养创新人才的战略。本文对如何进行计算机专业学生的创新教育进行探索。     

网络背景下高职计算机基础教学路径探索

当前我们正处于网络信息高速发展的时代,我们的生活已经被网络覆盖,高职教学中必然要重视计算机方面的教学。高职作为高等教育的一个组成部分,有自身的特点,但是在当前的高职计算机基础教学中还存在很多问题。时代的发展需要高职教育不断改进教学方式以及教学内容,所以在当下,高职计算机基础教学必然要找到和时代发展相契合的出路。     

关于《计算机应用基础》教学的探讨

本文阐述了技工学校计算机应用基础教学存在的问题,并提出从调整课程设置、更新教学内容、强调知识的实用性等方面着手改进教学,突出技能培养。     

任务驱动教法在高校计算机基础教学中的实践运用

随着计算机技术的普及,高校课程教学中计算机基础教学成为了重要的必修课程之一。任务驱动法是一种基于建构主义理论下的教学模式,其具有一定的探究实践性。将任务驱动教学法与高校计算机基础教学融合,能够切实提高计算机基础教学的教学质量。高校计算机教室适当的设计合理的任务驱动,灵活的转变教学角色,能够提高学生的创新意识和创新实践能力,从而获得独立自主的意识与技能。文章主要阐述任务驱动教学法在高校计算机基础教学中的运用,以期提高高校计算机基础教学的质量和水平。     

浅谈计算机应用基础课程一体化教学

计算机应用基础课程是学生学习计算机知识的基石,其重要性不言而喻.理论教学和实践操作是计算机教学过程中必不可少的环节,要提升教学效果就必须采取有效的教学模式.本文对计算机应用基础课程一体化教学的开展进行了分析,并提出了具体办法.     

创新技工院校计算机文化基础教学

当前,不少技工院校计算机文化基础教学仍以传统模式为主,背离了社会对人才培养的需求.本文分析提出,应从科学设计教学目标、合理编排教学内容入手,以多元教学、实践为主、因人施教、合理评价等新颖的教学方式为思路,提升教学质量.     

高职院校“教学做一体化”探索与实践——以计算机文化基础课程为例

随着计算机信息化的不断发展,为了适应时代的需求,我国各高职院校都开设了计算机文化基础课程。该课程是高职院校非计算机专业的学生进入大学校门后所接触到的第一门与计算机有关的课程,是以计算机基本知识和