医学模拟教育课程的构建与实践

为系统评价医学模拟教学法在外科学基础教学中的效果,选取2016级临床医学专业学生,随机分为传统教学组和模拟医学教学组,两组接受同样的理论大课讲授,但按照分组进行实践操作练习。通过平时成绩、实践考核以及理论考试等方式评价学习效果,并采用不记名在线调查了解学生对能力提高的认可程度。结果显示, 两组学生平时理论成绩差异无统计学意义,但医学模拟教学组平时操作成绩、期末实践成绩、期末理论成绩以及学期总成绩均显著高于传统教学法组（P均<0.001）;医学模拟教学组学生在掌握医学操作方法、提供接近临床实际体验、对知识/技能掌握更加牢固、提高应用知识的能力、减轻面对真实患者的学习压力以及增强以后处理类似情况的信心等方面的认可程度显著高于传统教学组（P均<0.05）。医学模拟教学可以显著提高临床医学生外科学基础课程的教学效果,并能提升其对外科实践的理解、掌握以及学习信心等。     

“形成性评价”在外科学实践教学中的应用与研究

医学教育的评价不能只以临床活动中成功或失败的概率来评判一个医学生的能力高低。为更好的评价外科学实践教学,外科学实践课程采用师生互动的形成性评价体系（formative assessment,FA）,即以督导专家为基础,构建学生与带教老师之间及带教老师相互之间,以及实习单位、用人单位对学生以及单位之间的相互评价和信息反馈系统,以确保外科实践课程能紧密结合临床,切实提高医学生外科临床操作能力。通过在2006级临床医学各专业中推广及运用,获得良好的教学效果,为医学生外科临床实践打下良好的基础。     

加强医学生外科学总论实践教学及规范带教过程的研究与探讨

外科学总论实践教学是培养医学生外科能力的关键环节．是从外科基础理论到外科临床实践的桥梁。为加强实践教学,我们采用新型外总实践教学体系．即以基础型实验为主．增设综合型实验、提高型实验及创新型实验。为规范带教过程,增加了《实践教学过程记录》及《学生实验记录表》,并采用操作讲授、演示、培训及层层过关测试及多站考核（Objective Structured Clinical Examination,OSCE）方法,进行对照研究,并在2006级临床医学各专业中推广及运用,获得良好的教学效果．为医学生外科临床实践打下良好的基础。     

案例教学法在管理类本科教学中的应用研究

案例教学法是哈佛大学商学院主要的教学方法,教学效果显著.在我国管理类本科教学中主要采用传统教学模式.案例教学法对学生学习能力、运用知识能力及创新能力等方面的培养优于传统教学模式.本文主要就案例教学法与传统教学模式之间进行了对比分析,对管理类本科教学阶段应用案例教学法的必要性与可行性进行了探讨,并对在管理类本科教学中引入案例教学法的方法、途径及注意事项等进行了探索.     

模拟外科教学的课程改革与实践探索

模拟医学是一门利用模拟技术构建高仿真临床情景,模拟诊疗实况和医患互动,促进临床医学教学实践的学科。模拟医学从中医针灸铜人萌芽,后在欧美蓬勃发展,近年来在国内发展普及, 得到临床教学专家的广泛认可并大力推广。模拟外科教学能在避免有创操作伤害的同时让学生充分反复的练习,促进医学生临床技能水平的提高。研究团队从模拟外科的课程设置、教材编写、师资培养等开展实践,并在课程改革后发放调查问卷,从学生成绩与问卷分析等多方面证实模拟外科教学效果良好,值得推广应用。     

基于外科精准医学模式在临床教学中的研究

目的：研究精准医学模式在外科临床实践教学中的作用。方法：选取2014到2016年某医学院校60名学生作为研究对象,随机分为两组,每组各30名。对照组采用传统的讲授式教学模式,实验组采用精准医学的教学模式。比较两组学生的学习成绩,同时发放教学问卷对教学结果进行评价。结果：实验组的理论成绩和问卷调查教学满意度均高于对照组（P<0.01）。结论：在外科临床教学中应用精准医学教学模式,可以显著提高学生的学习成绩和临床思维能力,有助于提升学生的临床动手能力。     

外科临床基本技能训练与考核方法的研究

提出“理论指导下的实际动手能力的模拟操作训练和考核方法”的构想,研制开发出了“标准化外科模型人（SMS）”,将其用于外科专业94－96届学生的临床实践教学及考核,取得了满意的教学效果。在外科创伤性操作教学领域内开创了一种崭新的模拟教学模式。     

高仿真模拟教学在护理学本科专业的应用

通过问卷调查护理学专业本科生对高仿真模拟教学法的认可度,结果显示,该教学法有助于提高学生的专业学习兴趣,培养学生的团队协作能力、沟通能力及技能操作水平,减少校内实践与临床实际的差距,帮助学生更好地衔接护理临床实习阶段。但该教学法不能取代真实情况,高仿真人可供观察的体征有限,不利于学生进行观察评估,学生难以投入情境中。建议在模拟教学中引入虚拟现实、增强现实等新技术,以克服高仿真模拟教学的空间局限性,为进一步推广高仿真模拟教学在护理本科教学中的应用提供依据。     

PBL教学法在外科见习教学中的应用

在外科见习教学中采用以问题为基础的教学法,并对其教学效果进行评估。结果表明此教学法深受医学生欢迎,与传统教学法相比,明显提高了临床理论和技术操作成绩,有效地激发学生的学习兴趣,变学习被动为主动,达教学相长,提高教学质量之目的。     

案例式教学(CTM)在医学影像学教学中的应用与探索

将案例式教学引入医学影像学的教学中,以培养医学生的临床思维能力。对象分为研究组(61人)与对照组(62人),研究组应用案例式教学法进行教学,对照组则按传统的教学方法进行,通过问卷调查进行评定比较。分析结果表明,案例式教学对本课程的评价优于对照组(P<0.01)。案例式教学在提高学生学习积极性、加强临床思维和实践能力等方面具有明显优势。     

建立模拟诊疗社团促进早期临床的研究与实践——以南京医科大学模拟诊疗社团为例

为了弥补传统教学理论和实践脱节的情况,南京医科大学临床医学专业建立了模拟诊疗社团对2010级学生进行早期临床实践,为医学生提供更多实践动手的机会,开展丰富的临床实践活动,锻炼临床实践能力,提高：学生临床操作水平,激发学习积极性,增强医学生的责任感和使命感。建立模拟诊疗社团对医学教育模式的改革具有重大意义,值得广泛推广。     

串联延伸系统网络化教学及其实践研究

探索适合需求的教学法是提高本科教学质量的重点研究课题。论文对课题组教学改革探索总结的"串联延伸系统网络化教学法"理论进行了阐述,该教学法包括课堂"三二三"讲授法、串联延伸系统网络化教与学、多元化教学方法和综合教学评价,该教学法在中兽医教学中进行了实践,教学效果良好。     

参与式教学法在本科教学中的实践创新

参与式教学法是缘于国际NGO组织的一种强调听课者高度参与的教学法。西方高校20世纪 90年代引入该教学法,以培养学生的创新能力。近年来中国高校也有一些教师在各类教学中尝试应用。笔者6年来一直致力于参与式教学法在本科教学中的实践创新,在很大程度上发挥了学生学习的主动性和参与度,提高了学生的专业素质和创新能力,使课程教学效果得到明显提高。文章通过理论分析和创新实践总结,设计出在目前中国高校教学条件下,针对不同专业、年级及课堂规模的学生,在传统本科教学过程中融入参与式教学法的普适性实施方案 。     

情境模拟教学在助产学技能训练中的应用

目的:探讨情境模拟教学法在助产学课程技能训练中的应用效果.方法:将2007级55名助产本科生作为对照组,采用传统教学法.将2008级、2009级101名助产本科生作为实验组,在传统教学法的基础上应用计算机交互式分娩及急救演示系统进行情境模拟教学训练.比较两组学生的实验技能考核成绩和助产学理论考核成绩,同时对实验组101名学生进行问卷调查.结果:实验组的实验技能和理论考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).91％以上的学生对情境模拟教学法表示认可.结论:情境模拟教学法能激发学生的学习兴趣;增强学生评判性思维、综合应用知识和应急组织能力;缩短理论与临床实践的距离,为学生能更快地适应临床工作环境打下基础.     

任务驱动病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用

为探讨任务驱动病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用,在口腔医学教学中,运用以任务驱动的病例导入式教学法以及相应考评体系,以临床真实病例为线索,通过课前任务驱动,激发学生的自主学习能力和求知欲,使其自行查阅相关文献拓展专业知识面;课堂上,将真实病例导入教学内容,以分组讨论的形式激发学生的思维能力和解决临床问题的能力。最后以调查问卷形式了解教学效果。问卷调查的结果表明通过这种教学方式,学生认为其分析问题能力、团队协作意识得到提高,并有助于提高临床实践能力。通过对这一教学方法的应用并加以改进推广,以期加深学生的学习兴趣和效率,提高口腔医学教学质量。     

PBL与CBL结合教学法在冠心病诊疗教学中的应用

目的研究PBL与CBL结合教学法在冠心病诊疗教学中的应用效果。方法将2016学年在福建中医药大学附属人民医院心血管内科轮转的第一阶段规范化培训住院医师随机分为研究组(40人)与对照组(42人)。研究组按PBL与CBL结合教学法进行教学,对照组按传统授课为基础的单向教学方法。教学结束后采用知识理论测试和学生问卷调查的方式对教学过程及教学效果进行比较和评价。结果笔试成绩研究组总分、客观选择题得分、病例分析题得分分别为88.94±8.10分、36.01±5.23分、27.23±4.92分,均明显高于对照组(P0.05)。问卷调查显示研究组的自主学习能力、对心内科的学习兴趣、文献检索能力、团队协作能力以及教学满意率均高于对照组。结论在冠心病诊疗教学中,PBL结合CBL教学模式有助于激发学生学习的积极性和主动能动性,促进医学理论知识与临床实践结合,达到更好的教学效果。     

在金融学应用性课程中引入模拟教学的探讨——以“期货市场”教学为例

模拟教学法在教学活动中具有开放性、参与性和主体性的特点,在金融学应用性课程教学中具有理论与实践相结合、提高学生解决实际问题能力,增强学生团队意识和合作精神等方面的优势;通过在"期货市场"教学中引入模拟套期保值机制及模拟投机交易机制两种基本的模拟教学方法,说明在金融课程教学中如何应用模拟教学法;提出在实施模拟教学法的过程中应注意教师与学生互动、教师在教学中的角色、学生分组原则及教师能力储备等问题。     

采用多元化教学模式,提高临床八年制医学生见习综合能力

八年制医学教学属于长学制医学教育的一部分,综合能力的培养是教育的重点,单一的教学模式已不适应内科学教学发展的要求。通过多元化的教学模式将传统的内科学见习教学模式与教学改革模式相结合,因材施教,能提高八年制医学生心血管内科学的见习教学效果,提升教学质量,提高学生的临床思维和临床动手能力,同时满足社会发展及医学生的需求,有利于培养医学生的综合素质。     

提高医学生临床实践能力探索——构建“外科临床能力实验课程”

为了适应当今医学教学改革的需要,进一步提高医学生临床实践能力,自1996年建立了以自行研制的SMS(标准化外科模型人)为载体的实践教学及考核体系;经过近10年的理论与实践,逐步建立了以SMS、SP(标准化外科病人)和CCS病案库为裁体的实践教学体系--外科临床能力实验课程.通过临床操作能力与临床思维能力的训练,为解决医学生临床能力低下的问题探索了一种新的思路与方法.     

应用案例教学提高法医学教学质量

法医学是应用医学、生物学及其他自然科学的理论与技术,研究并解决司法实践中有关医学问题的一门应用科学。案例教学法是以学生为中心、理论联系实践、提高学生专业素养的好方法;在法医学教学活动中适当运用案例教学法,对提高教学质量及教学效果起到很大的帮助。