刍议构建学习化社会

党的第十六次全国代表大会提出构建学习化社会,促进人的全面发展。这对我国现有的成人教育理论和实践提出了挑战。本文试从教育理论和实践发展的角度对构建学习化社会这一问题进行探讨,并在我国现有的教育体系基础上提出具有可行性的思路。     

从国际比较看我国学习化社会建设

伴随终身教育 ,终身学习的开展 ,创建学习化社会成为世界教育改革和发展的共同趋势。从国际比较来看 ,我国明确提出创建学习化社会为目标的教育改革起步较晚 ,而在欧洲、北美和亚洲的一些国家和地区 ,创建学习化社会已成为一项基本国策和教育政策 ,无论是重视程度 ,还是政策的执行力度以及措施的完备程度 ,都为我国创建学习化社会提供了有益的借鉴和启示     

关于创建学习化社会的思考

学习化社会是一个人人均能终生学习的理想社会。本文通过分析学习化社会的基本特征及成因,提出了新世纪我国创建学习化社会的对策措施。     

构建学习化社会的思考与对策

随着终身教育的兴起和人们对终身教育观念的认同 ,人们走向学习化社会已成为当代社会进步、文明、生活质量提高的必然趋势。本文就学习化社会的概念、特征、意义及构建学习化社会应采取的手段、方法和途径进行了探讨。     

广东构建学习化社会初论

一、广东构建学习化社会的基本含义 学习化社会是广东现代化进程中的一种基本的社会发展状态,是指通过各种有效途径建立全方位的学习网络,通过满足全体公民不同层次的学习需求,养成人人愿意学习、人人有机会学习、人人有能力学习的社会风尚,使提高全体公民素质所产生的社会经济效益成为推动广东现代化建设的内生型     

成人教育发展与学习化社会建设

成人教育是面向社会所有成人的一种学习、教育形式,在学习化社会的建设中具有重要的地位和作用,是促进学习化社会建设发展的主渠道;但成人教育的发展,需要学习化社会建设的大环境的支撑;学习化社会的政策环境、法规环境、财政环境,是成人教育赖以发展的重要基础环境;成人教育发展与学习化社会建设相辅相成,互相作用。     

论成人教育如何在构建我国终身教育体系中发挥作用

终身教育是21世纪教育发展的必然趋势。本文论述了成人教育在构建我国终身教 育 体系中应发挥的作用,提出要按照终身教育的思想树立和传播新的教育观念;大力发展成人 教育,为终身教育体系的建立奠定基础;重视社会培训,为学习化社会的建立夯实基础;充 分利用信息技术手段,大力开展现代远程教育。     

高等院校在终身教育体系中的地位和作用

终身教育和终身学习是社会经济发展的要求 ,是新世纪教育发展的必然趋势。在我国建立终身教育体系 ,形成学习化社会已成为我们制订教育政策的指导思想。高等院校因其明显优于其他教育实体的优势 ,将在终身教育体系中扮演重要的角色 ,发挥巨大的作用     

适应“终身学习”发展趋势 构建师范教育教学改革体系

终身学习对于教师具有特殊意义。终身学习需要终身教育来保障,终身教育需要终身学习来推动。在学习化社会,教师一生都处于学习和完善的过程中。师范教育是培养教师的专业教育,文章在分析终身教育特点和终身学习内容的基础上,提出了构建适应“终身学习”的师范教育教学改革体系的措施。     

成人自我导向学习探析

自我导向学习理论最早孕育于西方成人教育领域.近年来,随着终身学习和构建学习化社会的大力倡导,自我导向学习在成人学习中的意义和作用越来越明显.本文主要探讨自我导向学习的内涵和特点、成人实施自我导向学习的必要性和有效促进成人自我导向学习的策略,以期对推动成人自我导向学习有所启示.     

图书馆员终身学习的必要性

学习是一生一世的事。在现代知识经济社会里，知识更新的速度实在太快了，应付这种变化我们需要学会学习。学习便是现代人的第一需要。现代人的学习将交融于工作和生活之中，我们正步入学习化社会，学习化社会的学习特点与传统学习截然不同，今天的学习者突破了学校教育与时空局限，成为无时不能、无所不在的学习。最重要的是学习者成为自己学习的主导者，学习者从被动的接受转为主动的出发。     

组织学习、社会资本与战略人力资源管理模式选择

探索性学习和挖掘性学习的平衡是企业构建竞争优势的关键,它们对组织内部社会资本的诉求截然不同.组织学习与社会资本的契合,社会资本与SHRM模式的匹配是组织学习平衡的保证,企业应当对此给予高度关注.企业应当构建合作型社会资本支持挖掘性学习,并通过实施创新型SHRM模式培育合作型社会资本;为探索性组织学习提供创业型社会资本支撑,并通过实施传统控制型SHRM模式培育创业型社会资本.     

创建“学习型社会”要“学会学习”

21世纪的中国 ,将成为一个全民学习、终身学习之邦。构建这种“学习型社会”要“学会学习”。     

论大学在终身教育中应有的作用

终身教育的核心是教育应该贯穿人的一生,以达到完善自我,构建学习化的社会的目标。如何在我国加快建立终身教育体系的进程,大学有义不容辞的责任。     

虚拟化学习与学习型社会的建设

随着互联网的迅速发展和终身学习理论的兴起,信息化技术成为构建学习型社会的重要手段。远程教育服务平台的不断完善,必将使虚拟化学习的模式成为构建学习型社会的新型手段,有效推动学习型社会的形成与良性发展。本文介绍虚拟化学习和学习型社会建设的研究背景和概念,分析虚拟化学习对学习型社会建设的作用和意义,进而提出加强虚拟学习社区以促进学习型社会建设的对策建议。     

论新形势下普通高校成人教育的改革

经济体制的深化改革和经济增长方式的转变,成人高等教育的发展应适应社会发展的需要,不断地解放思想、更新观念,改进传统的教学方式,开发多渠道的办学模式,以质量和效益为导向,着重发展非学历教育,构建终身学习体系,促进我国学习化社会的形成。     

浅析“终身教育”、“学习化社会”和“终身学习”

终身学习思潮在20世纪70年代以后被教育家和理论家广为宣传,尤其是在80年代后更是成为一些国家指导教育改革和发展的一项基本政策和原则。与该教育思潮相联系的基本概念涉及三个最基本的术语,这就是终身教育、学习化社会和终身学习。人们通常用终身教育的概念把它们全部统合起来,但实际上,上述三个术语是既相互联系又有区别的,从发展的角度来说,终身教育理论和学习化社会理论是终身学习思潮的基础。     

构建学习型城市对城市发展的战略意义

学习型城市就城市发展而言是一个全新的理念 ,是近年来在学习化社会的基础上提出的。从城市社会学对城市的界定来分析 ,构建学习型城市是城市发展和建设的题中应有之义。一　　“学习化社会”这一理念是由美国学者罗勃特·哈钦斯 (R .M .Hutchins)于 1 96 8年首次提出的 ,此后 ,学习化社会作为一种全新的理念 ,在国际社会受到广泛重视。学习化社会的形成不仅是一种社会行为 ,也是一种国家行为。许多国家确立了相应的国家战略 ,并积极致力于学习化社会的构建。联合国教科文组织前主席埃德加·富尔在《学会生存———教育世界的今天和明天》…     

英语教学中自主学习能力的培养

自主学习是一个背离教育常规的社会过程 ,是一种在知识构建过程中权力的再分配和在学习过程中参与者角色的再分配。现代教育目标和英语学科自身的特点是倡导自主学习及其能力培养的客观依据 ;我国英语教学现状是倡导自主学习及其能力培养的现实依据 ;现代语言教学理论是倡导学习者自主学习的理论依据 ;改革传统课堂教学模式 ,创设自主学习课堂环境是培养学习者自主学习能力的关键 ;转变思想 ,调整角色是培养学习者自主学习能力的保障 ;改革评估制度 ,提高学习者的自主自觉性是培养自主学习能力的有效手段。     

当前我国成人教育的困境和出路

尽管终身教育的概念引入我国已经有近20年时间,但终身教育和学习化社会的理念仍未深入人心,更未成为一种普遍的实践。同时,作为终身教育的主体构件的成人教育更是遇到了诸多困难。我们应该在终身教育和学习化社会背景下重新审视和定位成人教育,大力伸张终身教育和学习化社会的理念,加强普通教育与成人教育沟通、职前职后沟通,从法律、政策、管理等多个方面保障我国成人教育的健康发展。