从“文理分科”看“文理渗透”的内涵及实施

文理渗透是针对文理分科的弊端提出来的,其内涵是指文理学科的内容,研究方法和思维方式的相互交叉,融合。在教育中实施文理渗透,可从以下几个方面着手：人才培养目标的文理渗透;课程设置的文理渗透,专业设置的文理渗透,师资队伍建设的文理渗透,校园文化的文理渗透。     

文理渗透──高校深化改革的目标

历史和现实都证明，文理渗透是培养高层次人才的重要途径，是人类认识和掌握世界的重要规律，是人类和社会求得全面、健康发展的必由之路，也是现代教育发展的趋势。因此，高校要深化改革，必须确立文理渗透的目标。     

文理渗透，提高大学生的综合素质

在高等院校的本科教育中加强文理渗透,优化课程结构是培养全面发展的复合型人才、提高学生综合素质的重要途径.文科学生开设<化学与社会>课程要进行正确的课程定位、灵活多样化的教学方法、开展多学科交叉的课程.     

从交换观看“文理结合”的逻辑途径

"文理结合"即社会科学和自然科学的知识结合与素质结合,是高等教育提出的理想目标,然而长期以来却难以为之,其根源在于哲学观念滞后。交换哲学观为"文理结合"提供了逻辑上的解决途径。自然科学作为选择能力,社会科学作为交换秩序,必然有机地统一于人们的交换实践,但是分科制客观形成了文理结合的技术壁垒。哲学应该总结各学科的基本原理,打通各学科间的概念对立,统一概念,破除语言上的技术壁垒。在学术体系的整体结构中,哲学处于观念层次地位,文理处于主体层次地位,数学处于基础层次地位。当哲学向下躬亲,总结文理、拥抱数学的时候,才能做到学术体系的义理圆通,"文理结合"才是无碍的。     

司法鉴定文书文理表达研究

司法文书的文理表达注重的是司法事实和司法规范,法理性和逻辑性是其重要环节.司法鉴定文书文理表达,需从法治网建设和感受每案公正"最后一公里"工程的角度来理解.在推进"以审判为中心"的诉讼制度改革背景下,司法鉴定文书的规范性及提升人民群众的获得感成为时代新课题.强调鉴定文书文理表达,首先要逻辑定位准确;其次提高鉴定人效能感和责任意识,针对性克服从业者职业倦怠现象.再者,倡导服务审判的鉴定需要,全面树立"实体、程序、感受"三位一体的公正司法观.从裁判者视角强化鉴定规范,从当事人角度注重释法说理,从社会和历史眼光审视公正感受.     

关于加强文理渗透提高理工科学生全面素质的探讨

人才培养模式是整个教育过程的核心环节,它直接关系到人才培养质量。加强理工科大学生的文理渗透,对培养具有素质全面、知识结构合理、创新思维的复合型人才具有重要的意义。     

高中文理分科的根源及出路探析

从当前对高中文理分科这一焦点问题的探讨来看,主要集中于对分科这一结果的描述和分析,而对造成分科这一事实的背后原因缺乏进一步追溯。本文对文理分科的现状及其背后的社会结构、经济利益、学科设置、人的认知等因素进行了探析,并提出了相应的建议。     

“马克思主义基本原理概论”课文理分科教学模式研究

在＂原理＂课的教学过程中,长期存在着一个难以解决的问题,即该课教学内容与高中政治课教学内容的重复性问题。但实际上这一问题在文理科不同的教学对象上的表现是不同的,因此,解决这一问题的关键就是建立文理分科的、有差别的教学模式。     

文理兼招专业高等数学课程教学改革探索——以长春工程学院文理兼招专业为例

立足于本校实际情况,论述了文理兼招专业高等数学课程的教学现状,分析其成因,提出了文理兼招专业高等数学课程教学的一些改革措施。     

高中文理分科的合理性辩护

高中文理分合的争论引起了社会的广泛关注,这一问题不仅仅是课业负担问题,存废的争论背后反映了不同的哲学思想。学科课程的分化与综合高中文理分合的根源,知识与能力的统一是文理分科的理论假设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中＂保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习＂是对这一问题的明确回答。笔者借鉴复杂性理论从教育需要、教育公平以及创新教育的实施等多个维度对高中文理分科的合理性进行了分析。     

科学的独立化与独立化的科学

"混饨-分化-整合"是科学发展的路径.这是科学以实践为基础实现的内在超越.历尽原始的素朴、中世纪的压抑、近代的崛起和现代的美饰之后,科学以独特的自我意识、鲜明的特质、非凡的创造和指数增长的速度成为文化家庭的贵族.     

科学素养:科学课程教师的基本素质

科学素养是科学教师应具备的最基本的素质。《科学》课程的全面实施将需要大量科学素养全面的教师 ,而当前担任《科学》课程教学任务的教师的科学素养亟待提高 ,因此 ,培养全面的科学素养的师资迫在眉睫。本文拟从科学素养的内涵入手 ,就如何培养科学教育专业师范生的科学素养进行探讨 ,并提出相应的培养方略     

从经典科学向系统科学的转型

19世纪自然科学的新进展揭开了科学转型期的序幕。恩格斯在总结概括19世纪自然科学成就的基础上,提出了科学发展的新思想。20世纪,系统科学作为一场新的科学革命悄然兴起,在控制论、信息论、运筹学等一系列技术科学的推动下,系统科学取得了快速发展。耗散结构论、协同学、超循环理论以及突变论等新的理论,使系统科学的发展得到了进一步的深化。     

管理科学面临复杂性科学的挑战

复杂性科学作为21世纪的科学令世人瞩目,受各界垂青。管理科学面临着复杂性科学的挑战。文章首先介绍复杂性科学的基本思想,其次论述复杂性科学的研究思路与方法,然后分析电力系统管理的复杂性和管理科学面临着复杂性科学的挑战。     

科学文化精神与科学教育

科学有其自身的文化精神。科学教育作为传播科学文化的重要机制,必须占有科学的文化精神。唯占有科学文化精神的科学教育,才能更加有利于科学文化与人文文化的融合、促进科学进步和科学文化的繁荣。     

应用科学的研究与应用写作学的发展

科学研究的成果要通过具体的文章来体现。应用科学的研究与应用写作学是相互影响 ,相互促进的。应用科学的研究离不开应用写作学 ,应用科学的发展 ,又必将大大促进应用写作学的发展     

经验科学

本文深入分析了“经验”的性质及它的局限性 ,并提出了“实验事实”的概念以区别于传统所说的经验事实 ,从而对经验科学这一术语提出质疑     

霍金科学散文的科学哲学意蕴

史蒂芬?霍金是英国享有国际盛誉的理论物理学家，著名科学散文作家，他的5部科学散文蕴含着科学精神、科学方法、科学社会学意识等丰富而发人深省的科学哲学理念。这些理念不仅是霍金取得巨大科学成就和获得世界性声誉的关键因素，而且大大增加了其科学散文的深厚度，这些是作品获得广大读者青睐的重要原因。这些意蕴对我国的科技发展、创新型社会建设以及科学散文创作都具有重要启示意义。     

病科学

从道家的“有”“无”出发，对科学与不科学及科学好与科学不好相互关系的现象发表了自己的见解。     

科学研究的社会实践转向：贝尔纳科学学的当代解读

面对科学在战争中的非理性应用,贝尔纳在深刻理解马克思实践概念的基础上,反叛脱离社会实践的科学哲学传统,关注作为社会实践的科学,展开对科学全方位的社会研究。传统科学哲学大多时候关注的仅仅是科学的最终产物,也就是关注作为知识的科学。这种知识论科学哲学遗忘了生活世界,它描绘的是科学世界观。贝尔纳在社会实践中历史地、具体地、开放地、涉及终极关怀地看待科学究竟是什么,开辟了科学研究的社会实践转向。贝尔纳的科学学几乎可以说是从实践中具体的问题而来,最终又回到实践中去解决现实问题的典范。从关注作为知识的科学到关注作为社会实践的科学,恰好是回归生活世界哲学视野转换的一条路径。