博士研究生教育施行“导师团队”培养制度的思考

针对目前博士研究生教育采用"单导师"制度培养模式的不足,本文提出了"导师团队"制度,分析了"导师团队"制度在培养博士研究生方面的优势,探讨了施行"导师团队"制度可能出现的问题,提出了相应的解决措施。     

论“团队学习”及研究生“学习型团队”的建构

把彼得·圣吉学习型组织理论,应用到研究生学习当中,以期通过团队学习,改善研究生的学习方法,提高研究生学习效果。通过对团队学习的概念以及团队学习的特征、目的的介绍,从学习本质、学习方法、学习效果分析了研究生为什么要团队学习;就共同愿景的修炼、深度汇谈的掌握和习惯性防卫的消除等方面论述了研究生学习型团队的建构。     

硕士研究生团队学习组织的构建

团队学习是培养具有创新和研究能力的专门人才的有效手段之一。硕士研究生学习团队既具有团队的一般功能,也有较高的学习自由和共同愿景。在其形成、提高和成熟的三个发展阶段,要注意防止学生"搭便车"心理与"习惯性防卫"心理的产生,重视学习团队发展过程的监控,对团队学习效果评价应力求客观与公正。     

基于创新能力培养的研究生科研团队建设探讨

研究生创新能力的培养是一项复杂的系统工程,它直接关系到研究生的培养质量和社会的发展。创新能力的培养与科研团队建设紧密相关,以科研团队为主体进行研究生的培养可以大大提高导师的指导能力,促进研究生培养质量的提高。本文在分析研究生创新能力培养的基础上,探讨了团队建设的必要性,以及建设研究生科研团队的措施。     

无锡五人海归团队 “昆成”联手铸辉煌

当有的海归还在单枪匹马努力克服回国创业"水土不服"的时候,海归朱沁和他的创业团队已渐入佳境,联手圆了创业梦。虽然创办仅一年半时间,朱沁的昆成新材料有线公司已在业内小有名气,今年产值预计突破2000万元。目前客户企业已有百余个,一举打破了美国3M公司等世界500强企业在电力、通信密封材料领域的销售垄断。一个江苏无锡版"中国合伙人"的成功故事正在上演。从加拿大学习通信专业回国后,朱沁先在深圳工作了一年。他发现,通信、     

西部地区高校研究生支教团队伍培育与建设路径研究

研究生支教团队是中西部地区基础教育的重要力量,是响应国家号召、满足社会需要、促进青年成长的重要项目。目前,西部地区研究生支教团队伍组建存在选拔制度不完善、志愿者缺乏志愿服务精神、队员间缺乏交流以及社会认可度较低等问题。可通过凭特长选拔,择优取用;分角色培训,优势互补;健全服务机制,全程跟踪培养;实施高校资源共享和扶贫项目,强化研究生支教团个人的能力提升等措施加强研究生支教团队伍培育与建设,形成新、中、老三届研究生支教团成员合力服务的工作局面,打造协同式研究生支教团队,促进支教体系良性循环。     

电子科技大学经济与管理学院突发事件应急管理研究团队介绍

电子科技大学经济与管理学院突发事件应急管理研究团队（以下简称应急管理研究团队）是在2005年,尤其是在2008年“5．12”四川汶川特大地震后,在战略研究团队基础上形成的一个致力于对突发事件应急管理进行深入系统研究的团队。应急管理研究团队目前拥有教授3人,副教授6人,博士与博士研究生10余人。     

国家级教学团队巡礼

机械基础国家级教学团队团队负责人:吴鹿鸣教授。西南交通大学"国家级机械基础教学团队"系2007年我国首批国家级教学团队之一。团队由老中青相结合的教师组成,并由名师和长江学者领衔,通过传帮带提高教师的教学水平,获得一批国家级教学成果,形成了以国家级团队为核心的、相互融     

基于导师团队模式的研究生创新能力培养研究

研究生创新能力的培养已是高等教育改革的一项紧迫任务,文章从培养创新人才的角度出发,提出导师团队模式对研究生的专业创新能力的提高和团队精神的培养起着重要作用,并对组建导师团队提出了相应的建议.     

研究生导师团队在人才培养和科研创新中的作用

以贵阳医学院为调查研究的单位,着重针对贵阳医学院研究生导师队伍的现状和运行情况进行较为全面的调查和分析,显示导师团队在创新人才的培养和科研创新体系中有极为重要的作用,提出进一步加强研究生导师团队建设建议。     

江苏大学工商管理学院

江苏大学工商管理学院始建于1982年，现有教职工112人，专任教师中具有高级职称、博士研究生学历的比重分别达58．8％、37．4％。“管理科学与工程”学科梯队被评为江苏省高校“青蓝工程”省级优秀学科梯队，“中小企业发展团队”被评为江苏大学科技创新培育团队，     

从中外研究生培养谈基于团队学习的研究生培养模式

国外研究生培养模式主要有学徒式、专业式、协作式与教学式四种。中国研究生培养模式主要划分为学术型和应用型。借鉴国外教学式培养模式的理念,针对中国研究生培养的现状与问题,应构建基于团队学习的研究生培养模式。该模式的目标是培养研究生的创新思维与能力,培养过程强调学习小组的系统学习、深度学习,并对团队学习效果进行评价考核。该模式适合在中国应用性较强的人文社科类硕士研究生培养中推广。     

搭建五个平台,注重四个衔接,推进国家级教学团队与历史学国家级特色专业建设

通过搭建教学团队、创新团队、史学公共教育团队、服务地方团队与学术交流团队等"五个平台",落实学者为先的理念;通过搭建学科建设与专业建设的衔接,本科教育与基础教育、研究生教育、就业创业的衔接,理论教学与实践环节、课堂教学与第二课堂的衔接,规范化管理与个性化培养的衔接等"四个衔接",体现教育资源的"全面投入",成长阶段的"全程关注",素质结构的"全面发展",教育对象的"全员面向",落实学生为本的理念,从而推进中国近现代史国家级教学团队与历史学国家级特色专业"两项建设"。     

团队规模关系到团队学习的效能

正团队学习要靠"众人",而团队成员人数的多少,直接关系到团队学习的效能。从团队的发展、团队成员技能的多样性、团队的影响力等角度来看,人们总是希望团队的成员越多越好,团队的规模越大越好。但从经济学的角度来看,团队成员作为团队学习的人力资源要素,一定的学员数量和团队规模是保障学习团队存在和学     

协同式研究生创新团队培养过程中导师角色研究

结合中南大学部分新兴交叉学科专业背景,分析了构建协同式研究生创新团队的意义及团队自身特点,探讨了导师在协同式创新团队中应扮演的角色,给出了交叉学科专业导师关于协同式创新团队的培养模式,并提出了相关建议。     

江苏大学工商管理学院

江苏大学工商管理学院始建于1982年，现有教职工112人，专任教师中具有高级职称、博士研究生学历的比重分别达58．8％、37．4％。“管理科学与工程”学科梯队被评为江苏省高校“青蓝工程”省级优秀学科梯队，“中小企业发展团队”被评为江苏大学科技创新培育团队，“中小企业发展研究中心”     

培养团队领袖 引领团队学习

正做好团队学习工作的关键在于团队领袖。团队领袖在团队中是一个特殊的角色。首先,他是能够激励、引导、鼓舞团队成员不断学习的人,是能够服务团队成员、满足社区居民需求的人,并且是在各类群众学习活动中自发形成的"领袖";其次,他是具有终身学习能力,能够不断学习、成长、发展的人;再者,他是在社区团队中具有影响力的人,能够为人表率。因为在学习团队     

研究生创新实践团队培养模式的探索与实践——以国家大型飞机项目为牵引

提出和实践了一种以大型项目为牵引的研究生"创新实践团队培养新模式".在整个培养过程中,坚持走开放办学和工程实践之路,坚持走团队培训和团队创新实践之路,重视"科学与工程并重、多学科多技术综合、高度集成创新"的高等工程教育理念,突出创新实践能力的培养,突出技术集成能力的培养,突出团队协作能力的培养,人才培养目标瞄准中国大型飞机项目研究、设计、管理、制造等方面的人才需求.     

高校科技创新团队特性研究

高等学校在经历了师资队伍建设和学科队伍建设的传统模式后,应借鉴企业团队组织与发展的经验,进行高校科技创新团队建设。高校科技创新团队以其有清晰的奋斗目标,成员的结构特殊、稳定性与动态性组合和较强的创新性,团队内学科交叉融合,有独特的约束与激励机制等特性成为加强学科建设,增强学术实力的根本途径和培养、锻炼学术队伍的平台。为此,应加大高校科技创新团队建设力度,将研究生培养与高校科技创新团队建设更紧密结合,在政策上予以引导和扶持,使科技创新团队为高校带来双赢的大好局面。     

江苏大学工商管理学院

江苏大学工商管理学院始建于1982年,现有教职工112人,专任教师中具有高级职称、博士研究生学历的比重分别达58．8％、37．4％。“管理科学与工程”学科梯队被评为江苏省高校“青蓝工程”省级优秀学科梯队,“中小企业发展团队”被评为江苏大学科技创新培育团队,“中小企业发展研究中心”被评为江苏省首批15个哲学社会科学研究基地之一。