从动态语境看多媒体在大学生英语语用能力培养中的功能

合理的多媒体英语教学环节能够为课堂英语教学提供生动有效的动态语境,提高英语学习效能。     

大学英语多媒体教学课件的设计原则

多媒体课件在如今大学英语教学中扮演着愈发重要的角色,但其效果却因设计时存在的诸多误区而受到影响.本文从这些误区出发,结合学习者的认知负荷理论、建构主义英语学习理论、任务型教学模式和学习策略理论,尝试性地探讨总结了大学英语多媒体教学课件设计应该遵从的原则,希冀提高多媒体课件在大学英语教学中的效果.     

多媒体教学手段浅谈

本文论述了计算机多媒体教学手段的优越性。结合“画法几何与工程制图”课程教学的实践 ,对采用多媒体教学手段进行教学应注意的问题提出了一些看法     

论预设的认知语境构建功能

语用预设的概念构成具有异质性,对其基本属性的拓展研究揭示了语用预设的某些隐性功能.文学语篇的篇首预设信息对构建整个语篇的认知语境具有重要意义.线性原则、就近原则和类比原则是语篇认知语境构建的基本原则.篇首预设信息,结合上述三个基本原则,推动了整个语篇认知语境的构建,最终构建了文学语篇的主题意义.     

论大学英语大班多媒体教学结构设计

大班授课是扩招后大学英语教学中普遍存在的形式。为弥补大班授课的一些缺陷,多媒体教学被广泛引入大学英语课堂,与传统的英语教学相比多媒体大班教学有很多新特点,其教学结构设计也应做出相应的优化调整。     

论稳态语境与动态语境的关系

从语境因素的特点看，语境有稳态语境和动态语境的不同。动态语境和稳态语境是由语境因素的可变性和稳定性决定的。稳态语境和动态语境是辩证统一的关系：稳态语境可以通过动态语境得到展示；动态语境可以在稳态语境中得到聚焦。     

英语课堂语境的创设与运用

英语教学是一种语言活动,而语言活动中的生成语言和理解语言都对语境有着强烈的依赖性,这种依赖性表现在语境的解释和制约功能上。应利用教师资源、学生资源、多媒体技术和网络资源,以及教学模式、第二课堂活动等创设课堂语境,并通过强化语言的输入、注重语言的输出、营造轻松和谐的课堂、在文化语境中教语言等方式运用英语课堂语境。     

创设语境是搞好中学英语课堂教学的关键

真实自然的语言环境中的语言实践是外语学习的最佳途径,因此要搞好课堂教学就要创设贴近现实生活即学生生活、学习活动和社会实际的语言环境。为此,教师要热爱学生,努力营造和谐的心理环境,激发学生的学习兴趣,注意利用现实情境来设计课堂提问,激活学生的思维,引导学生主动思考,养成良好的学习策略和学习习惯。     

论语境意义的理解

语言的意义有静态和动态两个不同的层面。动态的语境意义与静态的语言意义的不同表现在概括与具体、泛指与特指、显示与暗示、规范与偏离、原义与增义、直接与间接、意在言内与意在言外等方面。理解语境意义需要依据语境进行“语义线索推导”,其具体途径有依据语境,从社会意义、联想意义、情感意义、违背原则的意义、预设意义、言语行为意义、暗示意义等不同角度对话语作出理解。     

从关联理论看多元语境下的英语语用功能

本文以关联理论为基础,阐述了语境在理解过程中产生的是一个心理构成,是听话者对整个世界认知的一组假设,而非客观世界本身制约着听话者对话语的理解。因此,语境不局限于整个上下文,它是多元的,包括对未来的期待、科学猜想、传教信仰、记忆和文化知识等,进而分析多元语境下的英语语用功能。     

大学英语口语教学现状及教学方法探析

我国加入世贸组织后,与世界各国之间的交往日益频繁,急需高水平英语人才。但当今我国大学英语口语教学仍然存在着一定的不足和缺陷,需要解决。文章就大学英语口语教学现状进行分析研究,对大学英语口语教学应遵循的原则进行探析,并对大学英语口语教学的方法进行探讨,以便提高大学生的口语表达能力。     

英语教学中性别差异探究

本文以性别的定义为开端,主要从英语学习成绩、英语学习策略和词汇学习三个方面阐述外语教学中所存在的性别差异。     

协作式大学英语课堂教学模式初探

根据建构主义理论提出了基于多媒体网络环境下的大学英语协作式教学模式,并进行了一年的教学实验。介绍了整个课堂实验过程和教学效果的调查总结。实验结果表明协作式课堂教学活动有益于提高大学生英语综合应用能力。     

大学英语精读课教学模式改革初探

英语阅读能力是目前大学英语精读课教学中需要着重培养的一种语言能力,但现在的精读课教学模式存在着较为严重的缺陷,如过于注重字、词、句,忽视语篇能力、速读能力等高级阅读能力,不利于学生阅读能力的全面和深入培养。文章阐述了阅读能力在英语语言能力中的重要地位,解读了阅读能力的组成,透析了现有精读课教学模式的不足,并尝试提出了一套包含"预读、检查、串讲、回顾、作业"五个步骤的改进的教学模式。     

CDIO工程理念指导下的研究生公共英语口语教学体系构建研究

旨在研究如何构建基于 CDIO 工程教育理念的研究生公共英语的口语教学体系,以 CDIO团队项目学习为载体,践行“做中学”的实践过程,不断提高学生的英语口语表达交流能力、人际交往能力和综合素质水平,以满足日益频繁的、以英语为媒介的国际交流对复合型人才语言技能和综合能力的要求。     

英语聋哑症与大学英语教学

本文针对大学生存在的会写不会听 ,会看不会说的英语聋哑症现象 ,从教育指导思想、教法、教材等方面 ,分析了其产生的原因及其和大学英语教学的关系 ,并对症下药 ,提出大学英语教学应从大学生心理特征出发 ,改变教学思想 ,完善教材 ,丰富教学方法 ,全方面、多层次的培养学生学习英语的兴趣     

PBL 教学模式在网络环境下大学英语教学中的应用

从PBL教学模式的产生和发展出发,分析了PBL教学模式的实施过程及其特点,以及当前采用PBL教学模式进行大学英语教学的优势及意义。鉴于该模式的独特优势,接着探讨了在网络环境下如何运用PBL教学模式进行大学英语的教学,为了保障PBL教学模式的顺利进行,应该做好哪几个方面的工作。最后得出结论,PBL教学模式是顺应大学英语教学改革的一种全新的教学模式,有利于调动师生的积极性,能够提高高等院校大学英语的教学质量和教学水平,应该得到广泛的推广。     

新版《新视野大学英语》与教学改革

在我国的英语教学中,由于没有自然的语言环境,教材的作用更加不容忽视.随着大学英语教学改革的深入,尤其是2007年<大学英语课程教学要求>(以下简称<课程要求>)重新颁布,我国外语教学步入了新的快速发展阶段.文章首先分析探讨了大学英语教学改革的特点,<新视野大学英语>(第二版)以<课程要求>为最高指导原则,体现了大学英语的改革特点.今后大学英语教材、教辅以及各类英语考试用书的出版都将围绕重新颁布的<课程要求>进行内容调整和修改.     

大学英语教学大纲与词汇教学

目前我国现行大学英语教学大纲是１９８５ 年制定的,其间曾于１９９１ 年作过一次微调。８５ 年版大纲对我国大学英语教学所起的推动作用是空前的,但随着我国改革开放的深入,开始出现明显的滞后。笔者通过在国外亲身的感受,并结合多年从事大学英语教学的实践,详细分析了旧大纲在词汇量的规定、词汇的释义、以及对文化上的要求等种种不足。希望正在进行的对旧大纲的修订工作,能在这方面有个突破     

基于网络学习共同体的商务英语教学模式研究

文章在网络学习共同体理论的基础上,结合商务英语学科的特点及其教学目标,提出了QQ群这一网络学习共同体在商务英语教学上的可行性,构建基于QQ群的商务英语教学模式,通过设计教学案例对其进行具体阐释,旨在改革商务英语教学方法,培养学生的自主创新能力及英语综合应用能力。