非英语专业大学生阅读策略调查研究——以广东工业大学某学院为例

在英语阅读方面,阅读策略是影响学生理解过程的重要因素之一.对广东工业大学某学院202名非英语专业学生使用三类阅读策略(元认知、认知、社会/情感策略)的情况进行实证研究,结果显示:成功的英语阅读者使用阅读策略的频率普遍高于不成功的英语阅读者;而在三类策略中,认知策略的使用与阅读成绩之间表现出显著的相关性.因此,建议教师应该分步骤地、有效地、反复地对学生实施策略培训,以培养他们主动使用策略的意识.     

非英语专业硕士生英语阅读策略的调查研究

文章以学习策略理论为基础,采用定量研究方法,探寻在有无任务以及任务难易程度不同的情况下英语阅读策略的使用情况,特别是高分者与低分者在阅读策略使用上的不同,以及这些策略使用与成绩之间的关系.研究表明,高分组与低分组在有无任务以及任务难易程度不同的情况下整体阅读策略的使用上没有显著性差异,但是在特定阅读策略的使用上存在一定差异.     

非英语专业学生词汇学习策略对比研究

通过问卷调查和词汇量测试,运用定量分析的方法,分析非英语专业一、二年级学生词汇学习策略的使用特点以探讨不同年级、不同性别和不同词汇量水平的学生在策略运用上的差异以及哪些策略与词汇量水平有相关关系。结果发现有7种策略与词汇量成绩存在显著正相关,高分者和低分者在7种策略的使用上存在显著性差异。在教学过程中教师应该向学生系统的介绍词汇学习策略,以帮助学生增强词汇记忆的效果。     

非英语专业学生英语学习策略与动机调查

对普通高等学校非英语专业学生英语学习策略和学习动机进行了调查。调查结果表明:学生缺乏学习策略意识,不擅长采用学习策略进行外语学习,他们的学习动机不强;但随着英语水平的提高,他们的学习策略和动机逐渐发生变化;学习策略和学习动机有一定相关性。     

非英语专业大一学生成就动机与英语阅读的相关性研究

随机选取西华师范大学非英语专业大一学生38人为研究对象,对其进行成就动机与英语阅读的相关性研究,以期能对大学英语教研有所启示。     

非英语专业学生的性别差异与英语学习策略使用的研究

本调查以内蒙古工业大学非英语专业二年级的189名学生为样本,使用国外流行的英语学习策略量表（SILL）衡量学生的学习策略,探讨非英语专业学生的性别差异与学习策略使用之间的关系。数据分析的结果表明,不同性别的被试在策略的使用上存在差异,但显著性不明显（p〈0.05）。最后,本文作者指出课堂教学应激发学生的学习动机和培养学生使用学习策略的意识,进而培养学生的自主学习能力。     

非英语专业学生大学英语学习策略实证研究

本研究以问卷的形式,采用SPSS数据分析软件,对750名独立学院非英语专业学生的英语学习策略使用情况进行了调查。研究结果发现,除了使用补偿策略和元认知策略外,学生较少使用其他策略。而且理工类学生和文史类学生在学习策略的使用上也呈现差异,因此,教师在大学英语教学过程中要注重培养学生的学习策略意识,引导学生选用适当的学习策略,以提高自主学习效果。     

英语与非英语专业本科生英语阅读加工策略的对比研究

英语阅读策略意识与阅读成绩存在正相关,正确的阅读策略能有效提高阅读成绩;英语专业学生的阅读成绩显著高于非英语专业学生的阅读成绩;在策略意识方面也是英语专业学生明显强于非英语专业学生;英语与非英语专业大学生在英语阅读策略的使用上具有显著性差异,在一般性策略和不良阅读策略上,非英语专业学生的使用频率高于英语专业学生,而＂识...     

非英语专业大学生阅读能力的培养

在大学英语教学中,如何提高学生的阅读能力一直是教学的重点问题。多年来,阅读课的教学效果似乎很难达到师生预期的效果,许多以高分通过国家英语四级考试的非英语专业大学生依然不能进行高效的阅读。文章分析了提高阅读能力所必需的基本条件,并就如何培养非英语专业大学生的阅读能力问题提出了一些看法。     

高职非英语专业学生英语学习策略研究

采用英语学习策略知识问卷调查、访谈,对高职非英语专业学生英语学习策略的调查分析表明,英语学习策略对学生英语学习效果有很大影响。因此,加强对高职非英语专业学生进行英语学习策略培训,有助于增强策略意识,优化学习效果。     

非英语专业学生英语阅读现状调查与思考

以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对非英语专业二年级学生的阅读情况作了调查和探讨,发现如下问题:有近四成(39%)学生不太喜欢或不喜欢阅读课;不喜欢阅读课的原因是词汇量不够,复杂的语法或句子结构,内容偏难;学生希望教师进行语篇分析,了解文章大意;希望教师把英语基础教学与阅读技巧结合起来。文章在调查分析的基础上对非英语专业英语教学提出一些改进建议。     

非英语专业大学生词汇学习策略的实证研究

通过非英语专业大学生英语词汇学习策略的实证研究,发现他们的词汇策略使用过于单一,同时还发现学生趋向使用更多的学习策略。文章对此提出一些尝试性建议,加强对学生学习方法的培养;鼓励学生广泛地运用各种学习资源;及时追踪学生学习策略的使用情况。     

非英语专业学生英语听力策略研究

对非英语专业学生英语听力策略使用情况进行了调查,并比较了一年级和二年级、高级班和普通班学生在听力策略使用上的差异。结果表明:学生运用听力策略的频率不高,但认知策略的使用好于元认知策略和社交/情感策略;一年级和二年级听力策略使用未出现显著差异,但二年级听力策略使用在不断加强,自主学习能力优于一年级;高级班元认知策略和认知策略的使用比普通班好,但社交/情感策略的使用差异不大。     

非英语专业本科生英语学习动机与教学策略

英语学习动机是制约学生英语学习成绩的主要变量之一，对语言习得具有举足轻重的作用。以河南大学一年级文科、理科共600名非英语专业本科生为调查对象，分析了非英语专业本科生英语学习动机类型以及动机类型和学习成绩之间的关系，并提出针对性的提升学习动机的教学策略。     

非英语专业大学生词汇习得策略的实证研究

学生最常用的并且认为最有帮助的词汇习得策略是根据上下文猜测词义。本文通过调查和分析中国非英语专业大学生英语词汇习得策略的使用情况及其关于英语词汇习得策略的看法,提出了大学英语词汇教学中应注意的四个因素。     

非英语专业大学生英语阅读策略对比性研究

本研究旨在调查不同水平学校的非英语专业的学生英语阅读策略的使用状况的差异。本文的研究是采用笔者改编设计的阅读策略使用的调查问卷,该问卷中,阅读策略分为四个维度,也包括研究对象对自己阅读能力的自我评估和原因分析。通过数据分析,主要是SPSS的独立样本t-tests,分析表明：不同水平学校的非英语专业大二学生的阅读策略使用存在显著性差异;阅读策略使用的种类较少和范围较窄;性别因素对策略使用没有影响;自我评估阅读水平和策略使用呈正相关。     

英语写作策略与写作水平之间的相关研究

以220名非英语专业大学生为研究对象,通过定性和定量分析方法,探索非英语专业大学生写作应用策略与写作水平之间的关系。研究表明：写作过程中,高分组学生比低分组学生能更好地运用写作策略,使用写作策略的频率更高、种类更多,所以其写作水平的提高幅度更大;而且二者在英语写作策略的使用上存在着显著差异。     

少数民族院校英语专业阅读策略教学研究

研究阅读策略教学对民族院校英语专业学生阅读理解和阅读速度的影响,同时验证策略教学是否能够实现《英语专业教学大纲》规定的＂阅读速度和理解并重＂的教学目标。课堂策略培训结果显示,策略培训能有效提高学生的阅读理解和阅读速度,从而提高他们的阅读效率。     

非英语专业本科生词汇学习策略研究

使用认知语言学中的技能习得理论和信息处理深度理论,以大学非英语专业一年级和三年级学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试、SPSS等工具,研究了非英语专业大学生的词汇学习策略使用情况.结果表明:大学生普遍能使用多种词汇学习策略,但集中于频繁地使用几种策略;低年级学生比高年级学生更频繁地使用多种策略,特别是认知策略和元认知策略;善学者与不善学者在有些词汇学习策略的使用上存在差异.