德国的职业教育及其思想分析

德国的职业技术教育体系完善,其中双元制更具有特色,已逐步为我国职业技术教育所借鉴.文章详细介绍了德国职业技术教育体系和双元制模式的特色以及职业技术教育课程设置和考试的特点.透过形式多样的职教体系本身,分析深层次的教育思想和职教理念,寻找职教中产学研的结合点,对理清我国职业技术教育的思路,培养市场需求的人才,加快经济发展大有益处.     

发展民族职业教育 增强扶贫工作活力──论民族地区的职教扶贫工作模式

根据全国民族教育工作会议精神，结合我国少数民族地区的扶贫工作实际，提出了民族地区职教扶贫的改革理论，并对其范畴、内容、意义、作用、方式、方法作了分析论证，将民族地区职教扶贫划分为民族职业基础教育、工农文化技术培训、民族职业技术大学（中等专业）教育三大块，着重对职业技术大学教育的教学方式、专业设置、学制等提出见解。最后指出：应将原有的、单一的救济性扶贫资金改为职教扶贫资金，并分为培训基金和事业发展基金两大部分。     

三峡库区农村教育与职业技术教育先行的必要性

三峡库区农村发展与库区教育、职业技术教育互不适应,为了改变这种状况,应该把教育尤其是职业技术教育放在先行的位置。这取决于教育、职教的特点──间接性和迟效性。     

构建我国职业教育体系的背景和依据

职业模式的发展使得职技人才知识能力结构的技术含量、理论深度不断提升,其相应的学历层次必定随之高延。地区发展不平衡,各行业职业的发展程度也不尽相同,造成我国社会同时存在着不同阶段的职业模式。在构建职教体系时,必须顾及多层次、多样化职技人才的培养。现代社会职业行为的新定位以及就业新观念,要求职技人才具有适应能力和创新能力,这一要求应由职教体系中的学历教育与非学历教育共同完成。职教体系的构建应以终身教育思想为依据,发展和完善职教观;促进非学历教育从边缘走向核心,并采取相应的机制和举措。     

关于发展我国职业技术教育的思考

经济的发展需要劳动者的现代化.人才结构是分类型和层次的,职业技术教育作为一种针对性专门教育,是"大教育"系统的重要内容和有机组成部分.本文针对我国职教现状,根据职教的本质内涵,结合时代需求,借鉴国外先进模式,对我国职教发展进行了有益的探讨.     

发展创新职业教育迎接知识经济挑战

职业技术教育是为社会经济发展服务的.纵观世界经济发展的趋势,职业技术教育将成为各国发展的重点.我国的职业技术教育要改革,要发展创新,要走出一条具有职教办学特色的路子.     

试论职校教师职业情感的培育

职业技术教育在社会经济发展中的重要作用已成共识，在国家的大力提倡下，职业技术教育得到飞速发展。但职教师资仍是制约职业技术教育发展的瓶颈。要培养数量可观、质量优良、结构合理的职业教育师资队伍，必须从思想意识层面入手，培养职业技术教育老师高尚的职业情感。     

改革山西农村职业技术教育促进农村经济全面发展

农村职业技术教育是中国教育体系也是山西教育体系中最薄弱的环节 ,严重阻碍着农村城镇化进程和农村经济的全面发展。笔者就山西农村职教现状及存在问题进行了较为深入的分析 ,提出了改革农村职业技术教育的基本思路     

职业技术教育及美日职教之比较

职业技术教育及美日职教之比较汪霞，李爱民随着科学技术的进步，职业技术教育逐步升格，范围逐步扩大。虽然各国对职业技术教育的称呼不一，有的称为职业教育，有的称为技术教育，也有的笼统地称为劳动教育，但归结起来，其精神实质基本还是一致的。它是对受教育者在一定...     

世行贷款职业教育项目仪器设备配备方案的探讨

世行贷款职业教育项目仪器设备配备方案的探讨蒋全博世界银行对中国职业技术教育项目的评估报告中指出：发展中国所需高质量职教系统绝对先决条件是得到必要的设备，使学校能按要求开出全部实验，学生能利用设备进行实习。所以，接受第一次世行贷款职教项目的７１所院校（...     

安徽省本科层次职业教育的拓展、问题与对策

本科层次职业教育正面临着良好的发展机遇。安徽省勇于探索多元职业本科教育办学形式,职业本科教育试点院校增多和招生规模逐年扩大,为本科层次职业教育发展开创了良好局面。但存在的问题依然突出,如定位把握不准、职业本科教育专业点少、尚未建立独立的职教本科高校、师资力量薄弱等。为进一步发展本科层次职业教育,安徽应顺应经济社会发展需求找准定位,设立服务安徽省新兴产业发展的职业本科教育专业,支持优质高职院校升格,强化师资队伍建设,继续扩大职业本科教育规模。     

“十一五”期间镇江市职业教育发展战略思考

“十五”期间，镇江市职业教育稳步发展。职业教育招生人数逐年增长．学校规模不断壮大，办学质量和效益明显提高，对全市经济社会发展起到积极的推动作用。全市已基本形成中等职业教育与高等职业教育同步发展的职教体系。至2005年底．全市各级各类职业学校36所（其中高职高专3所，国家级重点职业学校7所，省级重点职业学校7所、市区有各类中等职业学校共17所）。职业教育培训为全市工农业生产提供了大量较高素质的劳动者．基本适应了适龄在读青年求知、学技和就业的需求，为推进技术进步、促进社会经济发展起到了重要作用。“十一五”时期是镇江把握重要发展机遇，实现“两率先”的关键时期，也是全市职业教育把握机遇加快发展的重要时期。     

加强实践教学 培养实用人才——关于高等财经职教技能培训的构想

一、明确高等财经职教培养目标职教法中关于“实施职业技术教育必须贯彻国家教育方针 ,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育 ,传播职业知识 ,培养职业技能 ,进行职业指导 ,全面提高受教育者的素质”。江泽民同志在党的十五大报告中指出 :“要培养同社会主义现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才”。因而 ,我国职业技术教育的培养目标 ,必须以“职业”为核心 ,体现“职业”特点 ,高等财经职业技术教育的培养目标为 :培养德智体全面发展 ,适应现代化建设需要 ,具有大专文化程度、有较强实践技能、高素质的…     

习近平职业教育观的理论内涵与基本特征

党的十八大以来,习近平就职业教育作出了一系列重要指示,发表了一系列重要论述,形成了习近平职业教育观,丰富和发展了马克思主义教育理论,是新时代我国职业教育改革发展的行动指南,为中国式现代化建设奠定了职教基础。其理论内涵可概括为战略地位、根本任务、办学方向、发展环境、时代使命等五个方面,具有鲜明的问题导向、实践方向、话语指向、思维归向、价值取向。是新时代深化职教改革、推进教育强国建设、实现高质量发展的重要指针。     

理工大学人风采录

杜吉泽,男,1958年出生,山东夏津人,中共党员,哲学硕士,教授。自1979年1月到山东理工大学任教以来,先后担任过马列室副主任,社科系副主任,职教系主任,职教学院院长兼省职业技术教育师资培训中心主任,经贸系主任兼党总支书记,经管系主任,管理系主任等职务,现任山     

职教变革的过程本质:创生“新常态”职业人

针对职业教育本质研究中静态分析方法论局限,反思职业教育演变史可知,职业教育变革的本质在于不断创生新型职业人。在职业人培养过程中,社会生产力和生产关系的变革,为其注入了新的培养目标和课程等新因素,由此引发职业教育育人过程本质的变化,创生出适应社会新常态的新型职业人。新常态下的职业人所生成的结构要素,是由科技发展、政治制度和文化变革与职教系统的反作用等因素合力作用的结果。宏观上,政府根据社会新常态下行业和市场的外在要求,出台系列政策,引导职教系统有所选择地创造出市场急需的新专业和课程等系列新事件,从而不断引起职业教育阶段状态的本质变化。微观上,教育行政、师生等具体人,又通过主动选择培养“职业人”的素质结构,创生出满足社会新常态和个人需要的“具体职业人”。当前宏观经济社会发展的新常态,与微观职教系统主体选择性的相互作用,需要以普职融通的职教过程变革方式,创生出新常态下富有创新精神的大批中高端职业人。     

民族地区职业技术教育的管理工作

近几年来,全国各民族地区职业技术教育的深入发展,为农村教育整体改革打开了新的局面,为提高劳动者素质创造了有利条件。“治穷必治愚,治愚必兴教,兴教必发展职教”,在人们心目中已成为“治穷致富、富民兴州”之道,湖南湘西的职业技术教育,曾得到《民族教育杂志》之称颂,有“北延边,南湘西”之美誉。但湘西职业教育才刚刚起步,且步履艰难,因此,加强职业技术教育的科学管理工作的研究,已迫在眉睫也势在必行。本文试以湘西自治州职业技术教育的     

中华职业学校——不尽源头活水来

职业教育的老字号中华职业学校,是我国职业教育先辈黄炎培等人于1918年创建的,是中国现代职业教育史上第一所以"职业"命名的学校,在海内外享有盛誉,拥有丰富的教育财富和人文资源。长期以来,作为一所开现代中国职教先河的学校,     

元代"社学"与现代"职业农民"教育

元代农业职业教育超越了以往"农官劝农"的传统模式,在吸收历史经验基础上,诞生了"社学"模式.元代"社学"是中国职业教育史上农民教育的创举.元代"社学"组织形式尤其是教育与生产的双重属性,普教与职教的双重教育,农师与经师的双师制度,理论与实践的双重教法等对于现代"职业农民"教育均有借鉴意义.现代"职业农民"教育必须依托自身文化的土壤,在总结与发展历史经验过程中完成时代的建构.     

职业教育教师教育模式的创新与建构

我国职教教师教育在师资来源、职前、职后培训等方面尚存在一定问题,这严重影响了职教教师教育的质量,导致我国职业教育水平不高。针对这些情况,探索新的职教教师教育模式成为近年来职业教育发展的一个重要问题。本文从多方建设职教教师教育平台、全方位提高职教教师教育质量和规范职后培训三个方面阐述了职教教师教育模式的创新。