"Style"小议

该文从同一概念的不同表述出发,导出了不同时代,不同个人均具有不同的文风.因此,我们在阅读中要善于鉴别不同时代不同作家的风格,而且要有意识地在写作练习中逐步培养自己所独有的风格,以形成良好的阅读和写作习惯.     

不同学习风格学习者学术英语语言技能需求分析

基于Kolb经验学习理论,利用SPSS19.0分析不同学习风格学习者学术英语（EAP）语言技能学习需求差异,结果表明：不同学习风格学习者学术英语语言技能学习需求存在显著差异性,聚合型风格学习者重视EAP写作技能,同化型风格学习者偏好EAP阅读技能,发散型风格学习者关注EAP口语和听力技能,调适型风格学习者喜好EAP口语技能。学习者的学习风格与EAP写作、阅读和口语需求频度存在显著关联,与EAP听力需求频度没有显著关联,而学习者EAP需求内容与学习风格关联不显著。因此,学术英语课程规划、资料开发和教学设计应考虑不同学习风格的学习者学术英语需求的差异性,学术英语教学要关注不同个体的学习偏好。     

科普文本写作风格如何影响公众对转基因发展的态度?

文章探讨了科普文本写作风格对公众转基因发展态度的影响.研究显示:科 普文本写作风格对科普文本阅读理解和公众转基因生物技术态度产生显著影响.在控制性 别、学科专业后,对科普文本的阅读理解能够在科普文本写作风格与公众转基因态度的关系 中起部分中介作用.科普文本写作风格对公众转基因发展态度的直接预测作用受到个人卷 入度的调节;转基因议题的个人卷入度越低,幽默的写作风格对公众转基因生物技术态度的 影响越大;卷入度越高,则更适于在科普文本中增加专家建议.此外,科普文本阅读理解和 公众对转基因发展态度之间的关系也受到个人卷入度的调节.     

认知风格对独立学院英语专业学生阅读能力的影响——以浙江理工大学科技与艺术学院为对象

认知风格对英语学习者的学习有着重要的影响。以浙江理工大学科技与艺术学院的英语专业学生为例,不同风格学生具有不同的阅读习惯和方法,并且场独立性的学生英语阅读成绩要比场依赖性学生的阅读成绩要高。执教者应拓展教学方式方法,激发不同风格学生英语阅读学习的潜能,为英语阅读的教学提供支持。     

钢琴音响结构的审美特征及其风格差异

音乐艺术的发展贯穿着人类从古至今整个时代的发展历史。从横向看,每个国家、每个民族都有属于他们自身特有的文化特征的音乐;从纵向看,自音乐诞生以来,音乐艺术方兴未艾,各时代音乐风格的变化始终成为音乐艺术发展的焦点。风格是体现事物特征的统一化的感性特征。钢琴音乐风格就是在音乐结构中存在的统一化的感性特征。因此,在钢琴演奏中准确把握不同时代的音乐风格是尤为重要的。音乐风格存在差异性。准确把握音乐风格,首先要了解什么是风格,分清风格是怎样形成的,其次要明确风格在不同个体、不同民族及不同时代的体现。     

剖析文章结构 赏析文章内容 提高理解水平

正确剖析文章结构,理清文章脉络,有利于从篇章结构的分析上掌握文章主题,赏析文章内容,把握不同文体的写作风格、语言特点、主体个性,增强阅读的逻辑性、条理性,从而进一步提高学生的阅读理解水平和欣赏能力。     

作文的诀窍 读写结合

新课标中明确指出：“在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”阅读和写作是两种不同的语文能力．但是写作是运用阅读教学中学到的方法进行表达的实践过程，如何结合这两种能力，让他们成为表达的双翼，我认为应做到以下几点：     

高职艺术类学生认知风格与英语学习成绩的相关性研究

学生的认知风格与学习密切相关.基于Riding的认知风格理论,对108名高职艺术类学生的认知风格进行了问卷调查,并对学生的综合英语能力进行了测试,统计分析了学生的认知风格与各分项英语成绩的相关性.研究结果表明:高职艺术类学生的序列型认知风格与英语阅读理解成绩呈负相关关系;视觉型与英语总成绩、词汇语法、阅读理解及写作成绩呈显著正相关关系;场依存型与英语写作成绩呈现明显的相关性;场独立型认知风格与英语总成绩、听力及阅读理解成绩呈显著的相关关系.     

论编辑与语感

语感作为一种能力 ,有着高低之分 ;语感能力的高低则决定着编辑加工稿件的速度和质量。编辑的语感能力主要包括语音感、语法感、语义感和修辞感等。身为编辑 ,应学习、具备多方面的知识 ,在长期的语言实践中形成敏锐的语言直觉。具体说来 ,编辑要提高自己的语感能力 ,一要广泛阅读 ,及时学习新知识 ,勇于接受不同风格的言语表达方式 ;二要反复默读、诵读 ,培养自己的语感能力 ;三要勤于写作 ,勤于写作是提高语感能力的又一重要途径     

论周立波长篇小说创作风格的变化

周立波的《暴风骤雨》是一种阳刚风格的作品,而《山乡巨变》则体现出一种阴柔的风格。作家的两部长篇小说艺术风格为何截然不同? 单从作品的题材和描写的不同内容来解释是不够的,其更深刻的原因在于:写作的时代不同,作者所处的社会历史环境不同,自然写作时的心境也不同。其实,从周立波的个性和情趣来看,他更擅长于阴柔风格作品的创作。周立波在艺术创作上坚持不断地探索和追求,《山乡巨变》则是作家艺术风格成熟的表现。     

应用写作课教学应重视阅读环节

阅读是应用写作的物质基础,阅读的目的是为了提高写作水平,教师要围绕写作教学指导来引导学生阅读;阅读是应用写作内容的重要源泉,学生要靠阅读来提供间接的社会生活经验或某一专业的工作经验;阅读需要一定量的积累,要对基础阅读内容规定出必读书目的参考书目;阅读要讲究一定的方法。     

两种截然不同的母亲形象——解读《苦菜花》与《丰乳肥臀》

<苦菜花>和<丰乳肥臀>都以胶东半岛的抗战作为写作题材,但由于写作时代的差异,他们在写作手法、取材角度、主观感情的投入等方面采取了截然不同的态度,使同一段历史生活,同一历史时期的女性,在不同时代作家的笔下呈现出截然不同的两种风格,究其原因,我们只能归结为时代精神的差异所致.     

重读“中国故事”与“重写文学史”——以《重读20世纪中国小说》为中心

许子东的著作《重读20世纪中国小说》可以被视为20世纪80年代“重写文学史”活动的余声,其“中国故事”的叙述视角及对百年中国小说中“官员”“官场”形象的挖掘是一大创见。由音频节目到纸质书籍,从“有声”到“无声”,该书体现了移动阅读时代听众、读者的阅读习惯与趣味。可以说,此书的写作方式及写作意图在某种意义上代表了移动阅读时代文学史写作的新路向,将之与之前的文学史并置比较便于照见当下文学史写作与教学的“困境”,也可以帮助我们重新思考在当前这个时代重读“中国故事”与“重写文学史”的意义。     

你为谁写作

奥尔罕&#183;帕慕克在文中回顾了自己不同时期对“你为谁写作”这一问题的思考。他认为小说艺术在任何意义上都是一种民族艺术,不仅是对民族的叙说,也是对全世界读者的叙说。小说写作和阅读所承载的意义因时代不同而不同。世界性作家的写作目的是为了理想的读者,而不仅仅局限于本土读者。     

浅析如何进行批判性阅读

阅读是思想的过程,是利用头脑中已有的知识对读物进行推测和推理。批判性阅读是客观地判断作者的意图,审慎地评判作者的观点和写作风格,是读者需要掌握的重要的英语技能之一。     

《变形记》与《荒原狼》形象塑造之比较

在20世纪初的德语小说《变形记》与《荒原狼》中,卡夫卡与黑塞分别塑造了带有自喻意味的动物性形象虫与狼。在塑造形象时,作家安排的主人公入场与退场的方式、主人公作为内视者与外观者的关系以及主人公性格的形成与发展,既蕴含了自身对社会群体的疏离心理,又表现出同一时代的独特风格。两者分别采用了空缺与重复的手法,给予读者以大量留白和几近铺满的不同阅读体验,亦对应了奥尔巴赫后景与前景的写作理论。从小说中的动物形象切入,通过比较卡夫卡与黑塞塑造形象的方法,可探讨隐含其中的文化心态和写作意图。     

你为谁写作?

奥尔罕·帕慕克在文中回顾了自己不同时期时"你为谁写作"这一问题的思考.他认为小说艺术在任何意义上都是一种民族艺术.不仅是对民族的叙说.也是对全世界读者的叙说.小说写作和阅读所承载的意义因时代不同而不同.世界性作家的写作目的是为了理想的读者.而不仅仅局限于本土读者.     

论英语阅读和写作能力的关系

阅读是不是提高英语写作能力的最有效途径是众多学者和研究人员一直争论的话题。在英语的学习中,阅读和写作均是非常复杂的过程。由于英语写作能力的提高取决于一系列相互联系,相互作用的因素,如英语水平,阅读能力,写作能力,经常性地进行各种文体写作练习等等,要提高英语写作能力,除了大量的阅读以外,还需要教师传授写作方面的知识和大量的写作练习,两者相辅相成,缺一不可。     

场依存与场独立认知方式对英语阅读教学的影响

本文主要讨论了认知风格的主要维度场独立与场依存对英语阅读学习的影响。进入90年代以来,认知方式的研究引起了人们高度重视。场独立与场依存的认知风格在阅读中起着重要的作用。本文论述了场独立／场依存不同的认知风格的学生学习的特点以及教师应该如何对不同认知风格的学生进行教学来提高其阅读水平。     

数字时代高校图书馆阅读教育功能浅探

当代大学生在数字时代和就业压力的影响下,大学生阅读广泛化、阅读功利化、阅读能力下降,没有养成良好的阅读习惯．没有掌握科学的阅读方法。通过分析．笔者认为数字时代大学生阅读习惯的培养应该充分发挥高校图书馆在建设校园阅读文化中的作用。建设优秀的校园阅读文化,积极引领当代大学生的阅读风格,重塑其阅读品位。