论以就业为导向的高职教育培养模式

高职院校的教育培养模式与普通本科高等教育不同,与中职教育培养模式也有差别,以就业为导向的高技能人才是高职教育的根本目标。为实现这一目标,在高职教育中应以实践教学为主体地位,进行多方位的人才培养。     

新时代背景下劳动教育与高职思政教学协同育人的路径分析

新时代背景下的高职院校教育工作需要把劳动教育和思政教学共同开展,做到二者齐头并进,共同发力。国家提出了新时代对高等教育的全新要求,高职院校的任务是要为社会输送具有职业技能的优秀人才,因此高职院校也要自觉承担新时代赋予自身的使命,落实思政教学立德树人的相关要求,同时要利用思政教学丰富劳动教育的内涵,使劳动教学在新时代的背景下熠熠生辉。有关教育工作者需要把劳动教育当作人才培养的目标之一,和思想政治教育结合在一起,加强对高职院校教育机制的不断完善,形成更加新颖活泼的教育形式,全面提高高职院校的人才培养质量。     

高职院校学生自我管理模式探究

2019年,国家明确提出高职扩招百万,为适应当今经济时代发展所需要的各行各业特有的专业技能的人才,高等职业技术教育学院成为服务国家宏观经济调控的首要教育人才培养基地,也是提升国家人力资本的主旨教育类型。“把发展专门高职教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式,输送不同领域发展急需的高素质技术技能人才。”因此,提升高职院校的学生自身素质,改进高职院校陈旧的管理教育模式,推动高职院校依法治校的理念,提高职业院校的日常管理中学校行政人员的管理能力,促进高职院校学生的新型自我管理模式的推广,是当今高职院校成功发展的必由之路。     

高职学生思想政治教育面临的困境与对策探究

高职学生思想政治教育是高等教育的不可或缺的有机组成部分,主要负责向社会输送高素质技能型人才,有助于国家落实科教兴国战略及人才强国战略。尤其是在就业形势日趋严峻的形势下,高职思想政治教育工作关乎人类社会的人才培养和整体的素质提升。本文主要分析了当前高职学生思想政治教育面临的困境,并且提出了有助于思想政治教育良好发展的几点建议。     

OBE视角下开放教育行政管理专业实践教学模式优化路径研究

OBE教育理念强调以学习成果为目标导向,是基于学生本位采取逆向思维架构教学体系的教育模式。开放大学成人高等教育对OBE教育模式也进行不同层面的研究与探索。将OBE教育理念引进开放教育行政管理专业实践教学体系,围绕开放教育行政管理专业实践教学现状与存在的问题,探索开放教育行政管理专业实践教学模式优化路径,提升专业实践教学效果,助力实现开放教育行政管理专业高质量应用型复合型人才培养目标。     

浅析高职院校大学生心理健康教育"147"工作模式

近年来,我国高等职业教育不断发展和壮大,已经逐渐成为我国高等教育结构中的一个重要组成部分。文章从高职院校心理健康教育工作中的目标、定位与应抓好的日常工作三个方面探讨了高职院校大学生心理健康教育147工作模式的构建。     

浅谈如何开展高职生的职业生涯规划教育

如今，我国的高等职业教育日新月异，蒸蒸日上，在发展高等教育的同时，高职生职业生涯规划教育必不可少。它帮助高职生谋划未来，找到目标，找准方向。学校在高职生入学之初就必须加强职业生涯规划的教育，促使高职生在校学习期间根据自身兴趣、特点，将自己正确定位，选择最适合自己能力的事业。     

高职院校实施项目化教学的局限性

随着我国经济的发展,高等教育日益走向大众化,高职教育作为我国高等教育的一部分,近年来得到了迅猛的发展,高职教育教学的研究也越来越受到重视。高职教育是培养以职业能力为基础的,生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性人才的专门教育。因此,必须根据高职教育的培养目标和高职教育教学规律,实施项目化教学以适应高职教育教学的需要,然而我国目前高职院校项目化教学实施过程中却存在许多局限性亟待解决。     

民政类高职教育人才培养模式探索

近几年高职教育发展迅速,院校间互相学习,共同提高,推动了高职人才培养模式的深入创新发展,但是文科类、工科类的专业,特别是文科类中不同特色的专业其人才培养模式在互相借鉴学习时切忌盲目照搬工科类模式。本文从我院民政类高职专业人才培养模式实践出发,探索如何培养学生的民政职业能力,体现自身特色。     

高职有效课堂教学的探索与实践

国教育体系也由单一的义务教育转为多元化的教育培养，即高等教育、职业教育等。以职业教育为例，职业教育的出现也是为了满足市场对于专业性人才的迫切需求而产生的，所以发展方向与高等教育的方向有本质的区别，即以专业性培养方向作为人才培养的主要方向，而研究高职有效课堂教学的探索与实践，将对职业教育的发展具有重要的意义。     

浅析我国高等职业院校教育质量水平的提高

本文从不同的角度结合自己多年的教学经验综合分析了如何改善和提高高职教育质量水平的途径和方式。提出应深刻认识高职教育的基本规律，适当加大对高等职业院校教育的投入和研究，增强广大人民群众及社会对高等职业教育的认同感，根据高职教育的目的，构建满足时代需求的高职教育人才培养模式，打破传统以专业为基础设置课程内容的模式，增设跨专业短期培训机会，为培养复合型高职人才打下基础。     

高职院校信息类专业学生劳动教育实施策略探究

劳动教育是落实立德树人根本任务的重要途径。党的十八大以来,党中央持续对加强劳动教育提出新要求,高职院校作为培养全面型高素质技术技能人才的“主阵地”,重视劳动教育是实现高职院校人才培养目标的重要实践途径。高职院校信息类专业应顺应教育发展新形势,积极探索劳动教育路径,现阶段高职院校信息类专业劳动教育在一定程度上仍然存在劳动教育内涵挖掘不到位、实践体系和评价机制不健全等问题。做好新时代的劳动教育,应系统做好顶层设计,构建“年级+菜单式”分类递进劳动教育实践模式,健全家校企生多元劳动教育考核评价机制,促进学生德智体美劳全面发展。     

高职计算机教学中存在的问题与对策

1.引言高职教育是以培养生产、建设、管理等第一线的高等技术应用型专门人才为己任的一种高等教育形式。高职教育的这一特点决定了高职计算机科学教育与普通高等院校是有区别的。处于本科与中等职业教育夹缝中的高职计算机专业,如何找准     

基于职业经理人胜任力模型的MBA复试设计——以华东理工大学商学院为例

一、MBA的培养目标 我国著名高等教育学家潘懋元认为，广义的培养目标是指一般的教育目的；狭义的培养目标是各级各类学校根据一定社会的教育方针所指明的教育目的而制定的培养学生应达到的要求和框架，是教育工作的出发点和归宿。培养目标有层次之分，最高层次是国家所确定的教育方针。其次是各级各类学校在教育方针指导下根据所在级别、类型特点而设立的人才培养目标。再次是高等教育中不同层次教育的培养目标，是高等教育目的在不同专门化领域和不同层次高等教育的具体化。另一方面，它又可以逐级分解成更低层次的目标。因此，培养目标既是高等教育系统的核心，其他部分直接为它所决定；又是高等教育系统的起始环节。     

论高职院校如何建设创业孵化器

高职院校的创业教育有其特殊性,在高职院校建设创业孵化器要遵循高职人才培养模式,体现高职办学特色,探索出一条能体现高等教育性与技术应用型并举,融合校企合作、项目教学的创业孵化新路子.而对高职院校创业孵化器建设的评价指标,也需要打破以创业成功率为唯一评价标准的偏差,从机制建设、人才培养、师资培养、科研提升、教学改革、社会服务等多方面建立综合性的评价体系.     

国内外高职人才培养模式的比较

目前我国高等职业教育进入了快速发展时期,高等职业教育发展中面临的诸多问题也逐步成为各界关注和研究的热点,人才培养模式已经成为高职院校改革和发展的关键问题。本文对比分析国内外高职人才培养模式相关研究工作,为我国高职院校改革提供基础。     

新时代高校思想政治教育者协同育人研究

新时代新形势下高等教育面临新的挑战,建立思想政治教育者之间的协同育人机制,关系到思想政治教育及高校人才培养效果。本文从高等教育的使命和学生的发展需求出发,通过对思想政治教育工作者、学生开展问卷调查,分析思想政治理论课教师、专业课教师、日常思想政治教育者三者之间在实现思想政治教育目标的过程中存在的问题及产生的原因,从整合教育资源、明确角色定位、推进教育协同、提升创新性三方面提出思想政治教育工作者之间协同育人的对策。     

机械基础课堂中发挥高职教育特色的研究

二十多年来我国高等职业教育取得了突飞猛进的发展，是对研究生学历教育，本科学历教育的一个极大的补充。同传统意义上的高等教育不同，高等职业教育更突出其职业性发展，注重培养学生的动手实践能力，其培养的学生，既要有一定的理论基础，又要有较强的实践动手能力，这就对现代职业教育提出了更高的要求。本文着重探讨，在机械基础课堂教学中，如何发挥高职教育职业性与高等教育性相融合的特点，对如何在机械基础课堂教学中发挥高职教育的特点提出了几点参考意见及间接，为进一步发挥高职教育特色指明了方向。     

职业教育背景下创业师资队伍建设问题探析

21世纪以后,我国社会经济进入高速发展期,社会对高素质创新人才的需求日益激增.对高职院校而言,拥有一支能够擅长开展创业教育的师资队伍非常重要,它能够帮助学校转变教育及人才培养观念,从传统就业型人才培养转化为创业型人才培养,实现高职院校创业教育的全面突破.基于高职院校的这一职业教育背景,分别探讨其创业师资队伍在建设进程中的现实意义和建设方向,同时借鉴国外先进经验,最后提出我国高职院校在创业教育师资队伍方面的建设策略.     

论翻转课堂教学模式在高职通识教育课程的应用

目前翻转课堂教学法在国内外很受热捧,从基础教育到高等教育,涌现出不少成功案例。高职学院在人才培养标准中,开设的通识教育课程比较多,主要以培养学生的人文素养为核心,传统单一的教学模式已不适应高职学生的学习要求。针对这情况,笔者就怎样通过这种颠覆传统课堂的翻转课教学模式,让学生的学习兴趣更加浓厚,更加拓宽学生的人文艺术、民主智慧等综合知识领域等展开讨论。