研究性学习课题资源初探

研究性学习是当前课程改革中着眼学生创新思维、实践能力和素质教育的一个重要平台,在现行教材中已有了一些具体安排。它是针对全国或广大地域的普遍性,而预设的一些课题。事实上,在具体实施过程中,一些课题并不完全适合。当然教学大纲也指出这些“课题供选择使用”。同时也指出“也可根据本地区和学校的具体情况,由教师或由学生自己提出课题并进行研究。”本文就课本所供课题以外,如何确立研究性课题,结合自己的实践和体会做了探讨。     

高职高专学生自我管理能力培养之探索——以文化素质教育研究性学习为载体

自我管理能力的培养,涉及大学生成长的各个方面,其中文化素质教育是重要的组成部分。研究性学习能让学生在自主探究、实践、发展和体验中培养创新思维和分析问题解决问题的能力,也是提高高职高专学生自我管理能力的一个重要载体。     

研究性学习对职业社工专业能力培养的作用初探——以“老年研究小组”为例

研究性学习是一种重实践能力和创新能力培养,具开放性、探究式教学互动模式,对研究性大学及创新人才培养有重要意义。基于研究性学习与社工教育实务特质的高度契合性,本文以“老年社工”课为平台,以“老年研究小组”为切人点,以研究性学习为途径,总结了为期五年“以问题为导向,教、研、实务三结合”的教改对职业社工素质培养的效果,并就本土社工教育的学科发展提出了建议。     

研究性学习对职业社工专业能力培养的作用初探——以“老年研究小组”为例

研究性学习是一种重实践能力和创新能力培养,具开放性、探究式教学互动模式,对研究性大学及创新人才培养有重要意义。基于研究性学习与社工教育实务特质的高度契合性,本文以老年社工课为平台,以老年研究小组为切入点,以研究性学习为途径,总结了为期五年以问题为导向,教、研、实务三结合的教改对职业社工素质培养的效果,并就本土社工教育的学科发展提出了建议。     

职业教育运用研究性学习的优劣势综述

研究性学习是新世纪课程改革的热点和焦点之一。而在职业教育这一块显得极为薄弱。本文综述学者对我国职业教育运用研究性学习有利方面和不利方面所作的研究和分析,以期有利于加快研究性学习在职业教育领域中的应用和发展。     

论实现研究性学习的大学教学改革

研究性学习是当前重要的学习理念。变革大学教学的观念系统以促进大学教育体系的重建,从而提升学生实践与研究水平,培养学生发现问题与解决问题的能力,以适应学习型社会和终身教育的要求,成为当代大学教学亟待解决的问题之一。本研究以我国南方某独立院校学生和教师作为研究对象,通过问卷、访谈的方式了解大学研究性学习的现状,并在此基础上分析影响因素,从而提出促进大学研究性学习的对策。     

略论人文学科管理中的评价机制

人文学科管理包括指导、评价与支持三个主要环节,其中的关键是评价。评价环节由评价的方式、机构、限制性条件、程序与实际过程构成,它们都是按照一定的规则产生并且存在的,因此,对于评价而言,规则的制定是关键。而制定规则的关键则在于规则必须是科学的,也就是符合特定的社会大环境下人文学科发展的规律。就评价的目的应该是什么、谁来担任评价人最好这两个问题而言,人文学科的历史表明,都存在着一定的规律。本文探讨与第一个问题有关的三个规律,与第二个问题有关的一个规律,并且就如何建立科学的评价机制提出了相应的建议。本文主张缩小以名利激励为目的的评价机制在对精品、人才的激励中的作用,而大力加强社会主流价值观的激励作用。     

以研究性学习促进中国文学教学创新

研究性学习是集研究和学习为一体的一种综合性学习方法,它着重培养学生的自学能力、合作精神及创新意识。作为文学类课程的教师,应认识研究性学习在文学类课程教学中的重要性,在文学课的教学中充分运用研究性学习来促进教学的创新,培养学生的创新能力。     

外语教学中研究性学习教学策略对培养学生文学素养的作用

文学素养是人文素质的核心.文学性是语言本身所固有的属性,语言的文学性为外语教学过程中培养学生的文学素养提供了契机;而集中体现现代教育理念的研究性学习对培养学生的文学素养具有理论指导意义,这是由研究性学习的特点和文学素养的主要内涵所决定的.     

人文学科整合趋势探析

影响当代高等教育质量的瓶颈是教与学的普遍提升问题。在不断扩招的教育大背景下,如何提高教师的教学能力与提高大学生的创新思维同样艰巨。高等教育的学科建设与发展,尤其是人文学科的建设与发展需要思考整合,实现学科发展的回归。     

《食品生产工艺》实践教学中研究性学习的探索

研究性学习对培养一线应用性人才的动手能力和创新能力具有重要意义,研究胜学习不仅是一种学习方式,更是一种教育理念。其实践性、自主性、开放性、创造性的特点突破了传统高职课程学科体系的束缚,有助于提高高职教育教学质量。     

服务项目支持下的研究性学习实施路径研究

社会工作专业引入研究性学习是培养学生创新能力、回应社会对社工职业要求、社会工作专业教师在科研与实践中寻找平衡的需要。依托社会工作服务项目实施研究性学习具有可行性与优势性。联合申报项目、支撑证据为本的服务实践、介入项目评估、提供志愿服务、融入专业学习的各环节是依托服务项目实施研究性学习的主要路径。     

《2015年世界人文学科报告》述评

帕尔格雷夫·麦克米伦出版社出版的《2015年世界人文学科报告》是对全球范围内人文学科的情况进行评价的初次尝试。作者的理论思路为:基于最基础的人文学科的概念、范畴以及性质和作用研究,以人文学科的"内位"研究和"外位"研究作为分析重点,以比较人文学科传统和现代的发展作为研究框架,兼顾跨学科研究和应用研究,并且将影响人文学科发展的社会因素和资金支持作为重点分析对象,再将人文学科的基础建设提到议事日程上。该书的理论前瞻性特色非常突出,主要包括:描述比较视角下的学科主题定位,突出数字化人文学科的发展前景,探索人文学科的转化渠道。     

浅论人文学科现行学术评价的非科学性

学术界学术不端和异化现象已经不再是新鲜事,虽然这种丑陋现象为大多数学者所严厉批评,并且有关部门和教育机构也出台了一些条文予以积极杜绝,但其还是时有发生,特别是在人文学科,这种现象似乎更为严重。现行学术评价非科学性的单一模式,即以核心期刊、来源期刊、权威期刊和课题基金项目数为衡量科研学术的主要依据,是其根本原因中的决定因素。因此,提高学术评价的科学性也就成了根治学术不端和异化现象,使学术回归为对真理的探求,而非为教育主管机构、高校和个人追名逐利的功利性工具最主要的举措。而提高学术评价的科学性在于坚持三项原则：一是重视不同学科科研特质,实事求是地制定长期和短期相结合的评价体系;二是建立多种科研数据综合评价机制;三是对学术腐败者实行解聘,严重者予以法律追究。     

将生活中的语文融入研究性学习的模式研究

研究性学习融入生活中的语文有利于转变学生的学习方式,为学生学会学习和终生学习奠定基础.采用研究性学习方式,在教学过程中创设类似科学研究的情境,学生通过主动地探索、实践、发现和体验,才能培养科学精神、创新思维、收集处理信息的能力和分析问题解决问题的能力.为了实现此目标本文探讨了4种模式.     

人文学科对社会发展的贡献——记“人文学科对社会发展的贡献”中韩国际学术会议

人文学科对社会发展的贡献中韩国际学术会议于2009年8月28日在中国北京举行。会议由中国社会科学院国外中国学研究中心和韩国经济·人文社会研究会人文政     

浅谈如何培养高中学生自我学习英语之能力

摘学生自我学习能力的培养与提高中起着至关重要的作用,随着教育改革的不断深化,学生自我学习能力的培养在英语教学中显得尤为突出,文章中介绍了高中英语教学中的问题现状以及培养学生自我学习能力的几点方法。     

例谈语文教学中阅读能力的培养

随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲,让学生有所遵循,使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习,不仅提高了教效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。     

人文学科管理中规章制度与领导者个人作用的关系

人文学科科研单位的一般目标是完成基本的科研任务,提供社会所需要的一般的科研成果。而最高目标则是产生精品、大师、巨人。实现最高目标,既要依靠规章制度,又要依靠领导者个人的作用。总的方向应该是,让所有的规章制度越来越符合精品、大师、巨人产生的规律,让管理越来越多地依靠规章制度,依靠法治。而与此同时,一定要重视领导者个人素质的重要性,要在单位形成良好的道德风气、学术风气、学术氛围、学术传统,要靠文化的作用、传统的作用来提升领导者的素质。