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关于《马克思主义基本原理概论》教材的解读 总被引：8，自引：0，他引：8
李毅 《清华大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z2)
《马克思主义基本原理概论》教材主要特点就是主题鲜明,主线突出;立论力求严谨,内容力求凝练;实事求是,理论联系实际;史论结合,深入浅出。 相似文献
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陈肖东 《广西青年干部学院学报》2023,(3):54-58
《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的教学内容,是马克思主义中国化、时代化的最新理论成果,也是大学生认清新形势、掌握新知识、献身新时代的重要世界观和方法论。运用大学生心理认知“知、情、意、行相统一”规律,提升学生道德情操、激发学生真情实感、增强学生情境体验的“三情融合进头脑”教学方法,可以有效地促进大学生学懂弄通、活学活用习近平新时代中国特色社会主义思想要旨,让思想理论课教学内容新起来、形式动起来、氛围活起来。 相似文献
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赵义良 《北京航空航天大学学报(社会科学版)》2021,34(4):1-5
推动习近平新时代中国特色社会主义思想"进教材""进课堂""进学生头脑",当前尤其需要通过"准确进""多样进"和"深入进",实现从理论研究向教学实践的转化.通过守正不移和与时俱进,解决好党的创新理论之间的延续和发展问题,通过立场原则、思维方法和精神境界三个层面,实现从"源头活水"中讲授精髓要义,通过课程性质、讲授内容及课程安排,实现整体思想的分课程融入,通过从信度和效度两个方面设计指标体系,检验具体做法的实际效果,从而不断推动习近平新时代中国特色社会主义思想在本科生思想政治理论课必修课教学中走深走实、取得实效. 相似文献
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王功名 《中南林业科技大学学报(社会科学版)》2011,5(5)
马克思的全部理论都洋溢着人文关怀的思想。从人文关怀教育与马克思主义理论教学的关系出发,在分析马克思主义理论课人文关怀教育现状的基础上,提出人文关怀教育在《马克思主义基本原理概论》课教学中实现的途径与方法。该研究对深入挖掘和大力弘扬马克思主义人文关怀的思想有一定的理论价值和实践意义。 相似文献
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李琨 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2011,30(1):193-195,203
《马克思主义基本原理概论》课程是高校大学生的必修课程之一,是对当代大学生进行马克思主义理论教育的主干课程,其实效性的增强对于高校教育质量的提高具有重要的意义。当前,要增强《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性,就必须从任课教师的素质、教学方法的改革和考评模式的更新三个方面入手。 相似文献
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葛干英 《江苏教育学院学报》2009,25(6):42-44
《马克思主义基本原理概论》课,是教育部“05方案”推出的一门思想政治理论课。要上好这门课,就要准确把握《原理》课的定位和基本任务,正确理解《原理》课的整体性,注重不断提高教师自身理论水平和教学技能,善讲大道理并与考试方式改革相结合。 相似文献
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崔卫峰 《石河子大学学报(哲学社会科学版)》2009,23(6):3-4
2009版的《马克思主义基本原理概论》教材关于真理问题的论述在逻辑上存在一些问题。该文从真理的定义、真理的绝对性和相对性辩证关系以及真理和谬误的相互关系三个方面进行了分析,并指出教材中长期存在的概念及原理模糊、甚至错误的问题,进行修正是新时期提高马克思主义理论教育实效性的当务之急。 相似文献
9.
郭展义 《华北电力大学学报(社会科学版)》2014,(5):136-140
《马克思主义基本原理概论》教材中,仍然存在几个实质性的问题需要澄清:马克思主义哲学的基本问题到底是什么;马克思主义新世界观的基础是什么;马克思主义辩证法的正确内涵如何;怎样正确定义马克思主义哲学上的价值概念;马克思主义政治经济学是怎样的话语体系。由于这些问题的模糊不清,致使严重影响此课程的教学效果;这是导致学生们的思维僵化和使得学生们难以养成正确的世界观和价值观的实质原因。 相似文献
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朱晓庆 《牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)》2008,(3):129-131
阐释马克思主义的内涵精神与思想灵魂，彰显马克思主义的理论魅力以及马克思的人格魅力。引导学生重新认识马克思和马克思主义是提升《马克思主义基本原理概论》课堂效果的重要因素之一。文章着重谈述四个方面提升课堂教学魅力：马克思主义的价值追求；马克思主义的哲学变革；马克思主义的现实意义；马克思的情怀与品格。 相似文献
12.
贺凤 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2013,15(1)
《马克思主义基本原理概论》是集理论性、思想性、科学性与一体的一门思想政治理论课课程.它的特点是内容宏观全面,思想抽象深刻,社会实践性强.目前各高校的社会实践教学方案多种多样,其中既有借鉴之处也存在一定问题.如何使《马克思主义基本原理概论》课的实践教学更具有科学性和时效性,是摆在从事思想政治理论教学的教师面前的一个重要课题.关键是一切从实际出发,从高校的现实出发,发现矛盾,才能使《马克思主义基本原理概论》课真正成为大学生的践行准则. 相似文献
13.
黄朝东 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》2013,(5):136-138
分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，学校或者班级有针对性地把学生分层分别进行教学从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。针对高校《马克思主义基本原理概论》课的特点引入分层教学模式，把学生分层为文科、理工医科、艺体科三层次，分别设定教学目标，选择教学内容，采用不同教学方法，区别安排考评，以适应并满足不同层级学生的需要，从整体上提高该门课程教学的针对性和实效性。 相似文献
14.
李英粉 《东北农业大学学报(社会科学版)》2012,(6):111-113
提高“马克思主义基本原理概论”课教学的实效性,要求教师根据教学目标和学生实际,将统一的教材体系转化为具体的教学体系时,注重教学内容的整体性和现实性,采用多种教学方法,科学设计“教”与“学”的双边活动,提高学生的思想道德素质。 相似文献
15.
巩永丹 《北京航空航天大学学报(社会科学版)》2021,34(4):22-27
推动习近平新时代中国特色社会主义思想融入"原理"课教学,应该遵循"为何融入""融入什么"和"如何融入"的宏观思路,提炼习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义基本原理作出的原创性贡献.将习近平总书记关于历史方位和主要矛盾、发展理念和战略安排、国家治理和制度建设、精准扶贫和保障民生、人类命运共同体、党的领导和全面从严治党、思维方法和工作方法等重要论述全面融入马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义,在"原理"课教学过程中,贯通核心要义与基本观点,坚持解疑释惑与守正创新,强化学理阐释与现实观照,讲清楚当代中国改革发展的重大理论与现实问题. 相似文献
16.
以内蒙古农业大学为例,通过问卷调查的方法研究新时代高校马克思主义基本原理概论课的实效性问题。调查发现,传统滞后的课堂教学环境、学生被动接受课堂知识以及教师单向枯燥的教学方式是影响马克思主义基本原理概论课实效性的主要原因。针对以上原因,提出解决方案：改善课堂教学环境,科学辅助学生学习;激发学生学习主动性,关注学生学习需求;改变单向教学模式,增强师生之间交流。 相似文献
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“自然辩证法概论”课程,不是一门普通的知识课,而是一门理工农医类硕士研究生马克思主义理论公共学位课。它是本科生“马克思主义基本原理概论”的后续课程,又是博士研究生“现代科技革命与马克思主义”的基础课程。它在高等学校的“马克思主义理论课”教学中占有特殊的地位。 相似文献
18.
“马克思主义基本原理概论”的立体教学模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
冯洁 《广东工业大学学报(社会科学版)》2009,9(6):29-32
“马克思主义基本原理概论”课程是对大学生进行思想政治教育的核心内容和核心阵地。由于该课程教育责任的重大性、内容的广博性与时代的变迁性,单一的教学模式很难适应本课程的教学需要。以专题教学为主,融合“讲、论、看、读、写”五个环节、环环相扣之“立体教学模式”,不失为一种好的课堂教学模式。它把系统教学与专题教学结合起来,体现了“学马列要精,要管用”的理念,体现了“以人为本”的价值取向,弘扬了学生的主体性。 相似文献
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习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化创新成果的继承和发展。基于激发内生动力、增强外力引导、优化宣传阐释、转变工作模式的路径视角,提出推进习近平新时代中国特色社会主义思想“进头脑”要着力把握好学习的“自觉性、长效性、渗透性、实践性”四重维度,在学懂、弄通、做实上下功夫,为高校科学把握思想内涵、武装头脑、指导实践提供长效机制。 相似文献
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基于能力本位的项目化教学设计的向度——《马克思主义基本原理概论》教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
季海菊 《南京工业大学学报(社会科学版)》2009,8(4):87-90
《马克思主义基本原理概论》课是中宣部、教育部规定的全国本科院校必须开设的一门新课程,如何上好这门课,提高这门课程的感染力,是当前高校思想政治理论课教学改革迫切需要解决的一个重要课题,基于能力本位的项目化教学是提高这门课程实效性的一个新的突破口。 相似文献