学生学习历史教学法课程兴趣探析

中学历史教学法课程是学生将来从事中学历史教学必须掌握的理论知识和实践技能,教学质量的优劣又与学生的学习兴趣密切相关。而注重调查,知已知彼,对症下药;拓宽加深和完善教学法课程体系内容;加强实践性环节,突出理论联系实际,提倡学以致用,是提高本门课程学生学习兴趣的重要因素,三者的整合实施,使学生成为教学法课程的知之者、好之者、乐之者。     

“汽车电子与仿真测试”课程中活动引导式教学方法的应用与实践

活动引导式教学法是一种教师在教学过程中,发挥引导作用,在强化学生主体地位的同时,为学生提供特定的学习情景,提高学生的自主学习能力,加深学生对知识的理解以及对实际技能的掌握的一种教学方法。在分析上海理工大学光电学院"汽车电子与仿真测试"课程教学现状的基础上,介绍了活动引导式教学的相关概念,引出了行为活动式教学法在"汽车电子与仿真测试"课程教学中的应用与实践。     

项目教学法在高职《计算机辅助设计》课程中的应用

项目教学法是近年来高职教学中运用的新型教学法,它能为学生提供实践环境,又能让学生获得知识掌握技能。利用＂项目＂形式进行教学,对于高职院校培养复合型人才具有极为重要的意义。在教学中实现了师生角色的互换,还创设了新颖的学习环境。以高职建筑装饰专业为例,计算机辅助设计课程,实质上就是让学生自主掌握利用的软件AutoCAD、3DS max、photoshop等绘制出建筑装饰需要的图纸。     

行动导向教学法在供配电技术课程教学中的应用

为促进学生对专业知识的理解及实践技能的掌握,对基于工作过程的行动导向教学法进行了研究,并应用于供配电技术课程的教学实践。将供配电技术课程教学内容,按照由易到难设计了11个工作项目,以项目为载体,开展行为导向教学。基于校内实训基地实行开放教学,在教学过程中使用了项目教学、任务驱动、分组讨论、现场教学等方法,让学生既在实践中学习又在学习中实践。实践证明,此法充分调动了学生的学习兴趣,取得了显著的教学效果。     

叶圣陶先生论讲授法的改革及其启示

叶圣陶先生是我国20世纪著名的教育理论家和教学法专家,他在教学实践中认识到,教学就是教师指导和帮助学生学习的过程,通过教学不仅要帮助学生掌握所教学科的知识,而且要发展学生的认知能力,使学生掌握学习的方法,形成主动求知的态度和习惯。他认为教师要达到上述目的,就要改革传统的教学方法,废止注入式的讲授法,要引导学生积极参与教学过程,让他们利用以前所学的知识技能主动地获取新知识。     

提高物理教学技能的途径探讨

在当前形势下,要提高中学物理教育教学的水平,培养学生的科学精神和创新能力,首先必须提高物理教师的教学技能。下面试就此问题谈谈自己的看法。 (1)明确教学目标,确定教学方法 教师上课之前应该认真学习物理教学大纲,钻研教材,明确中学物理教学的目的、任务,为实施教学做好充分准备。教     

行动导向教学法在“CorelDRAW X4”课程教学中的应用

职业教育行动导向教学体现了“以学生为中心,以行动为导向”的教学理念,其意义在于学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人,对学生的潜能进行挖掘并提高其解决问题的能力.“CorelDRAW X4”课程教学中应用行动导向教学法,把教学内容设计成以职业情境中的行动能力为目标,以学习情境中的行动过程为途径,通过教师与学生之间的互动,可使学生在实践中掌握职业技能并获取相关知识.     

在分析化学教学中加强学习方法教育初探

教是为了学,叶圣陶先生曾提出:“教是为了不教“,这二句话综合起来说明了一个共同的道理:教的目的是为了使学生学习知识和技能,掌握科学的学习方法和追求新知识的能力。有了这种能力,就好比植物有了发达的根系,能从土壤中不断吸收丰富的营养。因此教师不但要研究自己如何教,而且要研究学生如何学,换句话说,教师在课堂教学中应该运用最优化的方法和方式把知识和技能有效地传授给学生,而且要教给学生科学的学习方法和经验,重视学习能力的培养。以往,教师对如何教的问题研究得很多,在多种教学法课本中,有这个教学法那个教学法,就是对学生如何学的问题研究得     

简谈专业课中的素质教育

在普通高校中对学生进行素质教育,是当前高等教育的一个教育目标.素质教育比专业教育有更广泛的涵意.它涉及课程设置,教育目标的更新;教师教学思想的转变;学生整体素质的提高等许多方面.素质教育中更深层次的意义,有待我们进一步研究和讨论.在高校专业课中如何开展素质教育,确实是一个值得探讨的新课题.为探索在专业课中进行素质教育的问题.我在中学物理教学法课程教学活动中进行了一些尝试.     

本科生应用文写作教学研究

应用文写作为我院本科生必修课,学生如何看待和对待该课程及其教学是一个关系教学质量和效果的问题。调研结果显示:该课程价值得到学生广泛认可,该课程教学也得到学生广泛响应,学生对该课程的价值认识、态度反应随着教学的展开更趋积极。学习行为反应基本是积极的而呈现出复杂性。写作知识与写作技能并重的教学策略和讲练结合教学法为学生主要取向,但呈现出个性化的要求,且文、理科生有差异。本调研发现:近八成学生对写作学习意愿不强、兴趣不大,有效强化学生学习应用文写作的意愿,提高其学习兴趣是应用文写作教学面临的特别任务。     

浅谈趣味教学法在大学英语听说课程教学中的应用

听说技能是听说读写四项技能之首,为适应全球一体化,应提高学生应用外语进行交际的能力。大学英语教学也出现了专门训练学生听说技能的听说课程,除了更好的运用教材教师更应有适合学生的教学方法。本文探讨了如何运用趣味教学法更好的进行大学英语听说课程的教学。兴趣是最好的老师,在听说课程中更应激起学生的兴趣,使学生主动去听去说。     

论职业院校《建筑工程测量》技能教学中黑箱教学法的应用

《建筑工程测量》是建筑类专业的重要技能型课程,对该技能的掌握程度直接影响学生的就业情况。黑箱教学法突出技能教学,提高课程的教学效果,并从教材的处理、教学方法、考核方法、职业素质的培养等方面进行教学改革,确定人才培养的新模式,实现以就业为向导的教学目标。     

分层教学在职业学校数学教学中的应用探索

为了更好地提高职业学校数学课的教学质量,针对传统数学教学模式在目前教学中出现的诸多问题,我们在职业学校数学教学中采用＂分层次＂的教学法进行实验和研究,结果发现,＂分层次＂教学法不仅有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力,有利于学生比较牢固地掌握知识和技能,同时,这种方法还为学生终身学习奠定了良好的基础。     

中学物理教学法课程的教学模式研究

本文以素质教育为目标,以现代教学论为指导,创造性地把过去的“中学物理教材教法”课程改造成由“中学物理教学论”等理论课程和由“中学物理演示实验研究”等实验课程组成的新的教学法系列课程教学模式,并且提出了各个子课程的教内容、目标、方式等。通过系列课程的教学,使高师毕业生受到系统的职业技能培训和职业素质的培养。     

TPACK：信息时代职前教师专业发展的知识基础

整合技术的学科教学法知识即TPACK已成为职前教师知识结构中的主要内容。它是学科内容知识、技术知识和教学法知识三者之间动态整合的产物,其表征是教师利用技术进行有效教学实践所需掌握的知识,具有综合性、动态性、情境性、个体性、缄默性、实践性等特征。为了使职前教师具备TPACK,需要改革现行的学科教学法课程,以突出TPACK的学习要求;运用TPACK框架设计教案,进行示范教学;加强职前教师教学实践和反思,促进其实践能力和研究能力的发展;搭建职前教师网络学习共同体,促进TPACK的交流与共享。     

用“任务驱动”教学法进行《电力拖动技能》一体化教学

《电力拖动控制线路与技能训练》简称《电力拖动技能》是维修电工专业的主要课程,这门课程知识程度掌握得好坏,直接影响维修电工的基本素质的培养。为了更好地提高学生素质,帮助学生取得过硬的技能,以及顺利通过技能等级考核。本人运用"任务驱动"教学法进行专业理论和实习操作一体化教学取得了良好的教学效果。     

学生学习需求评估研究

开展学生学习需求评估是实施素质教育,深化课程改革,落实学生发展为本理念的现实要求。但由于教育价值取向上的偏差,教师专业化水平的不足,理论与技术上的不完善,致使中小学教师对学生学习评估重视不够,开展不力,为此,有必要提高思想认识,掌握知识技能,加强基础能力建设。     

“掌握学习”教学法在田径专选课铅球教学中的应用研究

背向滑步技术教学是铅球教学的重要部分,传统教学法存在很多弊端,影响学生的技术水平提高。在背向滑步教学中将掌握学习教学法与传统教学方法进行对比,研究表明,将掌握学习教学法应用在铅球技术教学中具有可行性和有效性。     

“以形式为中心”的任务教学法在大学英语课中的应用

文章提出“以形式为中心”的任务教学法,使教师系统的语法讲解与任务教学相结合,目的是既为学生提供交际的机会,同时又唤起学生对语言形式的注意。介绍了“以形式为中心”的任务教学法的特征和理论依据,重点研究它在大学英语综合课程中的实际应用,以全面了解传统教学法与任务教学法和交际教学法相结合的可能性,改变为学习语法而学习语法的状况。     

中师开展微格教学的实践与探索

中等师范学校是培养小学教师的中等专业学校。作为合格的小学教师，不仅要有扎实的基础知识和基本技能，更要有过硬的教学能力。而教学能力是靠教学技能的不断积累才形成的。所谓教学技能，是指教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握，在实践中得到巩固和发展。微格教学是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，微格教学就是要培训【教师的教学技能。它把课堂教学细分为若干不同的单项教学技能，分别进行训练，便于受训者掌握与提高。鉴于中师的培养目标以及微…