“中心”等于“中心思想”吗?

从中学语文教师的口中,语文教学报刊上,语文教学参考资料里,在讲到课文和学生习作时,我们常常可以听到、看到、读到“没有中心”、“中心不突出”、“中心明确”之类的话。这里所说的“中心”一词,实际上是指“中心思想”,即文章的主题。为什么会把“中心”和“中心思想”混为一谈,并运用得     

文言文阅读能力的培养要重视序列化

《中学语文教学大纲》对文言文教学的要求是使学生“具有阅读浅易文言文的能力”,这就决定了中学文言文单一性的教学目的:只要求培养阅读能力,而不要求培养听、说、写的能力.教学过程是人们普遍认识过程中的一个特殊认识过程,而中学文言文教学又是语文     

语文课堂教学如何引导学生自学

一般的语言课都离不开“字词教学──分析课文──归纳中心”三个步骤．常见教师先将生字、生词板书于黑板上，叫学生在音解释；再逐字逐句讲解，给课文分段，归纳段意；最后总结课文，理出中心思想与写作特点．整节课自始至终都由教师牵着学生的“鼻子”走．这种教学方法，收效甚差．学生常觉得听教师讲桥头头是道，而自己掌握得很少，遇到其他文章，还是不知从何学起．教育家认为，学习应该是学生自己的事，教师不宜包办代替．教育者的责任，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学．课堂教学应让学生通过自学，掌握知识．怎样引导学生自…     

学写文章梗概

这样写1.首先要仔细阅读原文,把握文章的基本内容、中心思想和体裁上特点。只有这样,才能保证在写梗概时抓准文章的主要内容,使保留的部分拘泥于原文,不走样。2.删细节留轮廓。在领会全文主要内容的基础上,准确给文章划分段落,弄清段意,找出这一部分中精彩的、重要的语句。然后     

论中学语文从传授型教学向创造型教学的转型

从素质教育 ,到创新教育 ,再到中学语文教学从传授型教学向创造型教学的转型 ,这是新的时代的要求。中学语文创造型教学应定位在“在获得新知中学习创造” ;中学语文创造型教学的入口是“以实践为中心组织教学” ;“培养创造思维与创造想象能力”是中学语文创造型教学的重要内容 ;“全方位调动动机因素、情意因素以及智慧因素”是中学语文创造型教学的正确途径 ;“学习滋养法、讨论激发法、每天思考法、科研培养法”是中学语文创造型教学的科学方法 ;中学语文创造型教学还要把握“扬弃适应性 ,发展个性”这一核心     

《中学语文教学法》教改初探

文章针对师专<中学语文教学法>课程的内容和教学方法的现状,总结了对谈门课程的内容和教法进行改革的主要做法引导学生学好理论;指导学生参与教学实践;大力培养学生的从教能力.     

现代汉语词汇教学的多角度思考

现代汉语词汇是现代汉语教学的重要内容之一。要真正提高现代汉语词汇教学水平,应综合考虑教学内容的安排、教学方法的选择等诸多方面的因素,同时还应注重学生各种能力的培养和综合素质的提升。现代汉语词汇教学和新课标背景下的中学语文教学也有着密切联系。一方面。我们对现代汉语词汇教学所进行的各种思考,是新课标背景下中学语文教学基本理念的延续和进一步拓展;另一方面,中学语文教学的基本理念和基本要求,对现代汉语词汇教学也有一定的指导和借鉴作用。为更好地提高教学效率。应加强大学现代汉语词汇教学和中学语文教学的纵向联系和相关衔接。     

语篇分析技能在英语阅读教学中的运用

本文从阅读教学的真正目的出发。从语篇宏观分析和微观分析两方面来研究在英语阅读课中如何运用语篇分析技能。指导学生迅速、准确地把握语篇的基本内容和中心思想．训练学生把握和运用语言、词汇和语法的技巧。从而达到培养学生的分析、归纳、综合和推断能力以及初步的语篇交际能力。     

中学语文审美教育谈片

美育是中学语文教学的组成部分和重要内容,在强调语文教学必须培养学生语文能力,开发学生智力的同时,还应重视语文课的审美教育,使学生不仅获得语文知识,同时也树立正确的审美理想,培善他们感受美、创造美的能力.中学语文教学中的美育,是指在语文教学过程中,对学生进行美、美感和艺术美常识的教育,通过这样的教育,使学生对美的观念有所了解,培善初步的审美能力.这对于实现中学语文教学的系统化、科学化,对于提高学生的读写能力,都是十分必要的.     

理顺阅读理解中的逻辑关系

新课程标准在阅读理解的教学中提出学生应理解文章的逻辑关系,而文章的逻辑关系确实是很多学生在阅读过程中很难把握的一个难点。英语文章极其讲究逻辑的缜密性,中心思想明确,意群（段）之间有清晰的逻辑关系,句与句之间紧密相连。学生如果在比较好地处理好文章的逻辑关系,那么,在做完形填空和阅读理解中将处于有利地位。     

注重比较法 提高历史思维能力

近几年来,历史科对能力的要求逐步提高,培养学生能力已成为历史教学的中心任务。而在诸多能力中,思维能力又居于核心地位,只要抓住思维能力,就可以带动其它各种学习能力的提高。所以,培养学生思维能力是发展学生能力的中心环节。思维能力主要指的是学生要以分析、综合、比较、抽象、概括为主要方式的思维过程。比较是从分析、综合到抽象、概括的桥梁,是揭示事物间的矛盾,把握事物内部联系从而认识事物本质的有效方法。     

新课标下数学课堂教学行为的变化

通过对课堂行为变化和教学知识层次的整体认知、整合、应用，发挥学生的主体地位，引导学生自己分析、归纳，培养学生的创造性思维及综合运用能力．     

说明文阅读教学要注意思维能力的培养

语言和思维是密切相关的。在青少年学习语言的过程中,随着他们对于客观世界认识的不断深入,思想材料越来越丰富,对思维的要求也越来越高。这时,如果他们的思维能力不能逐步得到发展,语言能力的提高就会受到很大限制。因此,在一切语文教学活动中,语文教师不能忽视能力的培养。要努力把语言和思维的训练紧密结合起来,使学生运用语言和能力和思维能力都得到提高。 说明文教学是中学语文教学的重要组成部分。说明文的解说性、知识性以及它以分析综合为基本结构等方面的特点,决定了它在进行思维训练中的重要地位。在说明文的教学中有计划地对学生进行思维训练,不仅对于他们理解文章、提高阅读写作能力是不可缺少的,而且将使学生的思维能力得到发展。 在说明文教学中怎样进行思维训练,这是一个值得探讨的问题。这里,谈谈我在教学实践中的体会。     

词语教学琐谈

词语教学是中学语文教学的重要内容,也是培养提高学生听、说、读、写能力的重要手段。为此,词语教学也要进行开放式的教学方法,进行词语的横向联系和纵向比较,使词语教学真正能开拓学生视野、发展学生智力,从而提高学生正确理解和运用词语的能力。     

板书设计浅说

板书是教师进行课堂教学的重要手段,精心设计板书是教师备课的一个重要环节.好的板书,或可以由表及里,提纲挈领地揭示文章的内在结构,或可以去粗取精,画龙点睛地反映文章的中心思想,或可以形象直观、深入浅出地突出文章的重点难点,或可以新旧联系、类比归纳并系统地总结基础知识,使学生加深印象和理解,形成完整的正确概念,提高逻辑思维能力和读写能力.     

小议初中历史教学中对学生比较能力的培养

初中历史教学的内容繁杂,学生在学习过程中需要比较分析历史知识,为高中阐述历史材料或运用历史知识和理论进行更高层次思维的基础和准备.本文结合历史教学的实际内容,说明如何在教学中培养学生的比较能力.     

高等师范院校计算机实践教学探究

在高等师范院校的计算机教学中,运用实践教学培养学生的综合能力,是教学改革的重要内容.教学要以培养应用型人才为主,注重对学生实践能力和专业技能的训练.教学模式要从以教师为主的“讲”转变为以学生为中心的“导”,使学生在实践中提高技能,在问题发现探索中提高解决问题的能力.     

未来工程力学多媒体教材初探

现代教育技术的应用，是面向21世纪教育改革、更新课堂教学方式、实现教学现代化的新方向。未来工程力学课程需与之相适应，全面进行改革。众所周知，国内现有的工程力学教材结构清晰、体系严密完整，引入内容、分析问题符合人的认识规律。但是，随着现代科学技术的飞速发展，由于经济的转轨、市场对人才需求的更高要求，原有的课程体系、结构和内容与形势发展不相适应的矛盾日益尖锐。这就要求在未来的教学中，拓宽专业口径，调整学生知识能力结构，加强对学生综合素质和应用能力的培养，加强学生工程实践的训练，培养学生的创新精神。为适应时代的发展，借助计算机编写多媒体教材，使本课程在教学内容、课程结构、教学手段、教学方法、训练方法和考核方法等方面必须进行相应的改革。     

语感图式的构建与对外汉语语感教学

语感是对语言的一种直觉,是系统、综合的语言感知能力,是一种感性和理性相统一的悟性,而语感能力是比听说读写能力更高一层的语言能力。对于汉语这种以意合为主的隐性语法关系的语言,在对外汉语教学中,帮助学习者建立语感图式、培养语感能力尤为重要,它是语言交际能力的直接凭借、是对外汉语教学的最终目标和灵魂,可以通过循序渐进的语言输入、文本重建的语感练习和逐渐完善的语言输出等方法培养学习者语感。     

从语篇分析的角度浅论大学生英语阅读能力培养

进入大学的学生已经克服了语音、词汇、句法的语言障碍,教师在教学中应将教学重点转移到语篇层面上来,着力培养学生从宏观层次上把握语篇的内容和作者的意图,从微观层面上理解句与句、段与段的内在逻辑联系的能力,并增加语言知识的讲解,由此帮助大学生从整体上把握课文的内容,培养学生获取信息的能力,提高阅读课的质量。