试论加强企业无形资产投入和管理

<正> 企业无形资产,相对于固定资产,流动资产、专项资产和长期投资等具有可确指存在形态的有形资产,是企业全部资产的两大组成部分之一。企业无形资产虽然存在形态不如有形资产那样易于捉摸,但它的确是一种实实在在、具体可感的客观存在,是企业的宝贵财富。它与有形资产同样决定着企业生产、经营的规模和效益,决定着企业自身的凝聚力、向心力和对外界的吸引力,因而,决定着企业的生存和发展。然而,在现实经济生活中,许多企业对无形资产并无     

浅谈高校无形资产的特征与管理思考

高校是创造和拥有无形资产的重要主体和场所,传统的资产管理十分注重有形资产,而未把无形资产纳入管理体系之中,无形资产流失现象时有发生,使高校的合法权益受到侵害。为真正体现无形资产的价值,使其为高校教育事业发展服务,加强无形资产管理势在必行。     

知识经济条件下高校无形资产核算的探讨

本文从工业经济与知识经济对比入手,阐述了知识资源的重要性。针对目前高等学校只重视有形资产、不重视无形资产情况,提出高校应加强无形资产的核算,并指出应从三个方面入手:一是更新资产观念,充分认识无形资产的重要性,改以有形资产为重的观念为有形资产和无形资产并重的观念;二是明确高校会计中无形资产的入账和摊销方法;三是注重会计创新,解决无形资产的确认和计量问题。     

建立现代企业制度必须加强企业无形资产的利用和管理

长期以来，我们对企业资产的界定仅限于资金、生产资料、房地产等有形资产范围，对企业无形资产缺乏足够的认识，致使企业有形资产和无形资产的比例严重失衡，造成无形资产的大量流失。因此，正确认识和研究企业无形资产问题，已经成为建立现代企业制度的重要任务之一。一、企业无形资产的内涵及特征企业无形资产，是指企业拥有或使用的，没有实物形态的，已具获利能力的资产。它同有形资产共同构成企业的全部资产。企业无形资产的范围从广义上说。包括：（1）权利。权利是企业独有的、不可侵犯的无形资产。如，专利权、专营权、特许外资权…     

论高等学校的无形资产管理

高校是创造和拥有无形资产的重要基地,高校的无形资产有它独有的特征和内容,认识它是为了加强高校无形资产的开发、利用、保护与管理。目前我国高校无形资产管理中存在着不少问题,其流失也有自身的原因,因此,必须加强高校无形资产管理。     

高校无形资产的内涵与评估方法

高等学校与企业一样,其资产依据存在的形态可以分为有形资产和无形资产,但是由于受长期以来高校是非盈利组织观念的限制,高校在一定程度上轻视了无形资产的重要性。高校对无形资产的认识不够、管理不足,致使现有无形资产没有充分的发挥其应有的作用。     

高校社会有偿服务财务管理制度的构想

随着高校办学自主权的扩大和高校办学层次和形式的日趋多样化,根据社会需求,利用现有的资源和自身的优势,通过校内外办班、技术服务、专利转让、利用无形资产、出租、开放有形资产,进行合理合法的有偿服务,对有偿服务的收入进行财务核算时,忽略了耗用学校有形资产、无形资产准确分摊进入成本和或有事项可能给学校带来经济损失的预提费用。通过分析这些问题的存在原因,提出规范社会有偿服务渠道,建立科学的有偿服务项目管理制度,制定合理的分配方案,加强成本核算,避免学校资产流失,加强对分配后收入使用的监管,使有偿服务财务管理进入良性循环轨道发展的策略。     

谈无形资产确认计量的局限性

一、问题的提出无形资产相对于固定资产、存货等有形资产而言,指能够为企业创造价值,但没有具体实物形态的资产,它通常包括专利权、商标、人力资源、商誉和品牌等。随着人类社会由工业经济向知识经济的过渡,无形资产在企业中的地位和作用越来越重要,无形资产已取代有形资产成为企业创造价值的主要源泉,据美国的商务周刊统计,将企业在市场中的价值定为1 0 0 %,1 982年有形资产的价值占62 %,无形资产的价值占38%;1 992年有形资产的价值占38%,无形资产的价值占62 %;到了1 998年,有形资产的价值只占1 5 %,而无形资产的价值占85 %。1 996年对世界…     

略论高校无形资产管理与核算

目前,高校对无形资产的管理普遍存在着管理机构不健全、管理制度不完善、核算方法有缺陷等问题.在增强对无形资产重要性认识的基础上,针对无形资产与有形资产不同的特点,各高校应成立专责机构,配备高素质管理人员,明确职责,完善章制,改进会计核算方法,以达到核算服务于管理、管理服务于"应用"(包括教学科研使用、开发推广等)之目的.     

刍议高校无形资产的管理

高校是无形资产创造的重要基地,同时也拥有较多的无形资产,无形资产是高校核心竞争力的重要标志。因此首先介绍高校无形资产存在的权利、知识资产、关系、声望四大类型,然后提出高校在管理中存在着对无形资产的认识不够,依法保护意识不强,只注重开发研制,不注重实践运用等问题,阐述了提高对高校无形资产的认识,鉴定高校无形资产存在的状况,加强对高校无形资产的评估、核算,确保高校无形资产的完整;并进一步探讨研究建立高校无形资产管理制度、审计制度,加强高校无形资产的营运战略等管理措施。     

名牌无价

美国万宝路公司总裁马克斯韦尔曾“夸口”:“如果一夜大火将公司有形资产化为灰烬,公司也能凭借其牌子迅速恢复生产,重振雄风。”马克斯韦尔没有吹牛,正是万宝路的名牌效应,每年给该生产商带来30亿美元的收入。日本人也说,代表日本脸面的产品有两种:“左脸是松下电器,右脸是丰田汽车”。 名牌象征着巨大的财富,它是含金量相当可观的无形资产。名牌带来的超越有形资产的巨额财富,是任何有效生产和任何国家经济有     

必须重视企业无形资产的积累和管理

企业的无形资产,诸如专利、商标、商誉和特许经营权等,本身虽不具有实物形态,但却能为企业提供某种权利和特权。它是企业一项重要的长期资产。名牌产品的商标和良好的商誉,更是企业的一笔宝贵财富。因此必须提高对无形资产重要性的认识。企业领导人应在重视加强有形资产管理的同时,重视并加强对无形资产的积累和管理工作,以充分发挥它的特殊作用,为企业带来良好的经济效益。     

高校无形资产管理现状及对策

随着社会的发展和科学技术的进步,无形资产在高校的发展过程中发挥着越来越大的作用。长期以来,我国高校对无形资产的管理比较薄弱,由于管理制度不健全,没有完整的无形资产评价体系,侵权、人才流动等导致无形资产的流失,造成了学校不可估量的经济损失。针对目前无形资产管理的现状,各高校应尽快转换无形资产管理的观念,建立科学的高校无形资产管理制度,成立专门机构规范无形资产管理,完善无形资产的量化管理及会计核算,保护和利用好无形资产,避免无形资产流失。     

论无形资产的管理

无形资产是一种无实物形态的能持续给企业带来经济效益的生产经营要素。如果说有形资产是“硬”资产，无形资产则是“软”资产。无形资产的基本特征是：本质的财富性，构成的多元性，功能的获利性，价值的增值性。结合无形资产的分类，要加强无形资产管理中的专利管理、商标管理、商业秘密管理、商誉管理等。     

高校无形资产管理与核算问题探讨

随着市场经济的建立与完善,无形资产在企事业单位发挥着越来越大的作用.作为创造和拥有无形资产的重要基地,高校在无形资产的管理与核算上存在不少问题.1998年开始实行的新的高校会计制度首次设立了无形资产核算的内容,以此为根据,在实际工作中,应该本着简便性、可操作性原则,完善和加强无形资产的核算与管理,使其发挥更大的作用.     

高等学校无形资产管理的现状及对策研究

高等学校无形资产是学校资产的重要组成部分,加强对无形资产的管理,对于高校各项事业的发展及学校无形资产的开发和利用都具有重大的现实意义。本文分析了高校无形资产所包含的内容,针对目前高等学校无形资产管理中存在的管理制度不健全、经费投入不足、管理人才缺乏、无形资产流失严重等问题,提出了一些对策。     

转变经济增长方式必须加强无形资产管理

无形资产有不可确指与可确指之分，与有形资产相比，它主要具有形态的非实体性、价值的难测度性、收益的不确定性、权利的优越性以及表现和交易的个体性等特征。从我国企业目前无形资产的管理现状看，我国有必要采取对策加强企业无形资产的管理。     

科技创新是教学研究型高校发展的动力

科技创新是教学研究型高校发展的动力科学技术创新是高等学校的基本职能之一,高等学校只有不断做出原始性创新和技术创新,才能拥有一流的学科和培养出一流的人才.科技创新能力的高低决定着学校的发展.目前,影响学校科研工作发展的问题主要表现为科研经费额度与学校发展要求不适应;高水平科研成果较少,纵向课题少;创新成果少,创新意识差等.建议高校根据国家的有关政策采取有利措施加强创新能力建设.     

信息技术教育与知识经济探讨

一个国家综合国力的强弱,取决于其高新技术的发展,而高新技术尤其是信息技术教育的迅速发展和广泛应用,正在深刻地改变着社会生活的各个领域,国民经济的迅速增长和劳动生产率的提高正表明了信息技术不再仅以无形资产的形式和某种经济的附庸出现,而是以一种有形资产的形式独立地登上经济舞台,成为一种经济产业,即“知识经济”。     

学生观与差生教育

一、学生观的意义所谓学生观就是教育者对学生的总的看法及其对学生未来发展的设想或期望。它包括教师对学生的情感、态度、关系和评价等方面;它决定着教师教育教学工作的对策、方法是否科学,制约着教师能否形成适应学生个性特点的较高的教学艺术水平与教育机智,是教育思想的重要组成部分。在学校教育中它突出反映着一所学校、一名教师的教学思想是否科学、正确,决定着学校所培养的人材的质量规格。简言之,积极正确的学生观是学校实现培养目标的重要保证,反之,必将影响合格人才的培养。在原苏联合作教育学的倡导者沙塔洛夫、阿莫那什维利等