改革师专数学教育专业课程结构的思考

剖析了师专数学教育课程设置与结构存在的问题,讨论了改革课程设置与结构的原则和目标,对数学及其教育的观念进行了重新认识,提出了课程设置与结构改革的基本设想。     

高师数学教育改革的几点认识

在新一轮基础数学教育改革全面展开的今天,高师院校数学教育教学改革明显滞后。为此,我们有必要对高师数学教育的培养目标、课程设置、教学方式方法和教学模式等重新认识,转变观念,以期改进,使高师数学教育适应基础数学教育改革的需要。     

数学教育专业课程设置构想与实践

数学已成为数学科学而与自然科学、社会科学并列。随着时间的推移,数学科学的重要性将进一步显露出来。课程在数学教育体系中显然居于中心地位。课程是实现教育目标的手段。课程建设,在某种意义上决定着教育质量,决定着教育目标能否圆满地实现。因而数学教育专业的课程设置也就显得非常重要了。我们的目标是要培养德、智、体全面发展的中等学校的数学教师。在这支数学教师队伍里,应具有多种类型的人才,而不是一种模式。我们正面向二十一世纪,面向内容不断更新的中学数学改革,面向欣欣向荣的市场经济。因而我们必需调整教学计划,增强…     

对高师数学教育专业课程设置的思考

随着基础数学教育改革的进一步深化,我院高师数学教育专业现有的课程设置已不适应基础数学教育改革和发展的需要。分析发现现有课程设置中存在的诸如学科专业课与教育专业课程的比例不够协调、普通教育课程和学科专业课程中课程门类多内容需要整合、必修课与选修课比例失调、高师数学课程与基础数学教育改革脱节等问题,通过与其它国家或学校的课程设置的比较,结合我国基础数学教育改革的情况,提出一些意见和建议。     

舟山市教师教育问题分析与未来发展构想

通过对舟山市教师教育专业机构、师资队伍、课程设置、专业技能与实践体系现状的分析,发现舟山市教师教育存在专业机构设置不合理、地位削弱、资源流失、课程设置失衡、实践体系滞后、生源质量下降等问题。针对这些问题,我们提出了明确目标定位,合理设置教师教育机构、完善教师教育课程体系、加强教学实践体系建设、改革招生和就业制度等未来发展构想。     

“国考”背景下数学师范专业课程设置的调查与思考

教师资格证"国考"背景下，师范教育面临许多新的问题，课程设置不尽合理便是其中之一。该研究在率先参与"国考"试点的浙江省所在区域——华东地区，按教育部直属师范院校、省属重点师范院校和普通师范院校等不同层次，选取7所师范类高校为样本，对数学与应用数学（师范）专业的课程设置进行调查与分析，并结合当前中小学教师资格考试大纲提出的新要求，对进一步完善数学与应用数学（师范）专业的课程设置提出具体建议：切实改变"大学语文""教育政策与法规""教师职业道德规范"等课程内容缺位的状态；将教育学和心理学课程纳入必修课，并加强案例教学；开设《普通高中数学课程标准》解读短期课程，让学生熟悉并掌握其规定的教学内容和教学要求。     

新课程下对高师小学教育专业数学课程的思考

高师本科小学教育专业的数学课程定位于培养能理解数学的基础理论,能用高等数学观点分析小学数学教材的未来师资．而在现行的数学教学中,体现了课程设置与教学的诸多问题．本文提出了课程设置的构想以及基于新课程下的教学原则．     

中美教师教育课程设置比较研究——基于对威斯康星大学麦迪逊分校和四川师大的分析

美国的教师专业化走在了世界教师教育的前列,在教师教育课程设置上威斯康星大学麦迪逊分校独显特色。该校通识教育课程、学科专业课程、教育专业课程呈现三分天下的局面;课程设置细致;重视实践课程。威斯康星大学麦迪逊分校教育课程设置的特点给我国师范大学的启示是：完善课程结构与比例、优化课程的内容、增加教学实践时间,重视教学实践的质量是改进我国的教师教育课程设置,提高我国教师教育专业质量的重要方面。借鉴其合理经验,优化我国教师教育的课程设置,可达到提高我国教师教育质量之目的。     

高等职业教育数学课程设置的总体构想

在调查了解国内外高等职业教育的现状及国内中等职业教育数学课教学内容的基础上 ,根据国家教育部关于高等职业教育的有关要求 ,对高等职业教育数学 (管理类 )课程设置进行了有益的探讨。从高等职业教育的定位出发 ,提出高职数学课程设置的总体构想 ,以岗位需要为基础建立教学体系 ,制定教学内容和教学方法。对高等职业教育数学课程设置提供了理论依据和实施方法     

中美硕士研究生课程设置特点探析

科学优化的课程设置体系是保证研究生具备合理的知识结构,引导和激发其科研创新能力的关键途径。美国的研究生教育成功的关键因素之一在于不断更新和完善的课程教学及课程设置结构。因此,在深入地探析美国研究生课程设置特点的基础上,针对目前中国研究生教育在课程设置方面所存在的普遍不足,提出了中国大学硕士研究生课程设置体系建设的合理化建议。     

数学师范生培养与高校教育改革研究

素质教育和课程改革对中学教师的素质提出了更高的要求,师范教育是培养中学教师的＂工作母机＂,师范教育模式的改革迫在眉睫。当前数学师范教育中存在诸多问题：课程设置不合理、课程内容缺乏与中学课程的内在联系、教育类课程重理论轻实践及教学模式单一等。因此,必须从课程体系教学模式及考核方式上全面改革,加强课程设置的科学性与内在联系,提倡微格教学与实践讲练,注重能力测试和综合素质评价,从而促进师范教育改革,提升数学师范生的培养质量。     

面向二十一世纪师专数学课程新构想

二十一世纪是高科技信息社会在国际市场竞争的世纪。二十一世纪的竞争，仍然是培养出高水平学者以及培养出一流的科技人才和经济管理人才的竞争，而人才的竞争归根结底又是教育的竞争。作为培养教师的摇篮，师专的课程设置改革如何面向二十一世纪，这就是我们迫切要解决的问题。数学，作为现代科学的基础，如何进行课程设置的改革，就是首当其冲了。贾搞好师专的数学课程设置改革，首先要解决好对数学的认识问题。我们知道，国家的繁荣富强，关键在于高效率的经济；高效率的经济，关键在于高新的科技；高新的科技之基础是应用科学，而应用科…     

百年回眸:初等教育师资职前教育课程的设置与改革

100多年来,我国初等教育师资职前教育课程的设置与改革,大致经历了摸索、稳定、完善和学历层次提升后的再摸索四个阶段。这100多年的课程史告诉我们:应研究和把握学制对于课程门类和课时分配的制约规律;应将综合性教育与专业定向教育结合起来;应承认开设选修课程的必要性,并大力加强选修课程的管理;应加强教师职业技能的教育与训练;应提高活动课程在整个课程体系中的地位。     

硕士研究生课程设置问题及改进对策

课程设置是培养硕士研究生的一个重要环节,并直接影响到研究生教育的教学质量。针对研究生课程建设以及发展过程中存在的课程设置缺乏实践性、课程内容存在滞后性、课程结构缺乏合理性等问题,提出了完善研究生课程设置的方法,即应丰富课程内容、优化课程结构、寻找学科交叉点、提高课程满意度、加强导师队伍建设,以此推动研究生教育的健康发展。     

基于OBE理念应用型高校数学公共课程教学改革探索与实践

在深入分析大学数学课程的教学现状与存在共性问题的基础上,基于成果导向教育(OBE)理念特点,通过大学数学公共课程的教学大纲修订、教学内容设置、教学资源分配、课程教学环节、课程考核方式等五位一体的教学内容与教学方法改革,切实提高大学数学公共课程的教学效果,是对传统的大学数学公共课程的教学方式方法的补充和强有力的支撑.     

中学物理教师继续教育课程结构设置框架

目前,中学物理教师学历教育已基本完成,继续教育已转向以提高教师的整体素质为目的的教育。为了使中学物理教师继续教育的课程设置更具科学性,针对性和实用性,我们对教师继续教育课程设置进行了分析,提出了中学物理教师继续教育课程结构的设置框架。     

我国普通本科高校通识教育：问题与建议

目前,我国的通识教育还存在诸如通识教育的名称不统一、对通识教育的理解不全面、地位不高、课程设置不合理等问题。笔者提出应统一通识教育的名称、全面理解通识教育的含义、完善其课程设置和设立专门机构等,以提高我国普通本科高校实施通识教育的成效。     

高中数学“新课标”与高师数学专业教育教学新理念

通过解读高中数学"新课标",对高师数学专业教育教学模式从教育教学理念、课程设置、培养模式与课程体系及实践教学环节等方面加以探讨,探索适应高中数学"新课标"的高师数学专业教育教学的新模式,以满足人才培养的新需要.     

山东省高师学生教育类课程学习状况的调查报告

为建构合理有效的高师教育类课程体系,我们对山东省4所高等师范院校的三年级学生高师教育类课程的学习状况进行了调查,结果发现:高师学生对教育类课程的认识与实际学习状况存在较大差距,对教育类课程的满意程度较低。我们建议应通过改变目前的培养模式,采用灵活多样的课程设置和提高教育类课程执教教师的素质来增强教育类课程的吸引力。     

文化素质教育的缺失与思考

文化素质教育是通识教育的本土化创新,作为"全人教育",除了对理解的偏颇之外,主要存在的问题在课程设置、教与学和机构设置上.为了解决上述问题,提出只有逐渐积累核心课程的教育,改进教学环节,建立管理机构,通过结合各校实际情况,才能逐步建立并完善文化素质教育.