英语释义法在大学英语教学中的运用

在大学英语教学中,引入英语释义法来分析课文起到了不错的效果.在教学实践中总结出释义法常用的手段,对一些容易出现的问题提出解决方案.     

行动研究在大学英语教学中的可行性研究

本文旨在论述行动研究在外语教学领域对教师产生的重大影响以及隐藏在其背后的理论基础.围绕和行动研究密切相关的教师研究、反恩型教学、师资发展等问题从性质、目的和实施步骤的角度所作的理论探讨正好解释了行动研究之所以受到众多教师欢迎的原因.为了不让实践和理论脱节,作者自己做了小型的行动研究,亲身体验了她的独特魅力.     

后方法理论在民族高职院校英语教学中的应用

Kumaravadivelu教授提出的后方法理论是外语教学的最新成果,后方法理论提出的"特殊性"、"实用性"和"可能性"三个参数和十个宏观策略,启发英语教学的思维。本文试图通过后方法理论对民族高职院校英语教学的指导,使教师突破困境,理论和实践合理的互换。     

浅析实证会计研究中的几个问题

实证会计研究在我国已经取得了初步的研究成果,同时也存在一些问题,对这些存在问题的探讨将有助于我们对实证会计研究的理解和研究水平的提高,希望对研究者有所帮助。     

形成性评价在大学英语教学实践中的应用

形成性评价是大学英语教学过程中的一个重要环节.本文从传统评价方式的弊端入手,探讨目前形成性评价在大学英语教学实践中应用的可行性,及其设计原则;着重分析大学英语教学中的听、说、读、写等各方面的形成性评价.     

计算机辅助教学在大学英语教学中的应用

计算机辅助教学(CAI)在大学英语教学中具有可以缓解师资紧缺的矛盾,有利于因人制宜、因材施教、培养创新人才,有助于激发学生的学习兴趣等优点.在教学实践中可以改变传统的课堂概念、学分概念、进阶概念;可以改革教材观念、教学观念等.但也存在着软件急需开发、教学管理机制急需更新等问题,需要我们去探讨,去改进.     

浅谈大学英语教学中的德育渗透

当今大学英语教学只注重学生英语听说能力的培养,而忽视对学生进行道德教育.分析了在大学英语教学中对学生进行德育渗透的理论依据,并提出了几种在大学英语教学中进行德育渗透的方式.     

西北少数民族预科生泛在英语教学实证研究

西北地区少数民族预科生英语学习兴趣薄弱、成绩不高。微信支持快速发送语音短信、视频、图片、文字和多人群聊,被预科生广泛使用,具备应用于英语学习的条件。本研究基于泛在学习理论,分析微信支持下泛在英语教学实施的可行性,并简述其教学设计。笔者采用前测、后测和访谈的方法,进行了少数民族预科生泛在英语教学实证研究。结果显示:实验班少数民族预科生的英语成绩和学习兴趣均显著提高。     

试论形成性评价在大学英语教学中的运用

形成性评估是一种侧重学习过程而非结果的评价方式,它能及时将收到的信息诊断性地反馈到教学当中去.这种新型的评价方式对进一步推动我国大学英语教学改革起着十分重要的作用.本文介绍了我国大学英语评价的现状、形成性评价的特点以及如何在大学英语教学中运用形成性评价.     

谈大学英语教学中的情感因素

情感因素在大学英语教学中起着非常重要的作用。积极的情感因素能激发学生的求知欲,它有助于提高教学质量,达到理想的教学效果。本文从四个方面论述了在大学英语教学中如何培养和发展学生积极健康的情感。     

非英语专业听力教学模式新探

通过对学生进行的两次听力测试结果进行统计分析,获悉了学生总的听力技能状况,及测试中所反应出来的听力教学上存在的主要问题,并就新形势下非英语专业听力教学模式改革提出了一些粗浅看法.     

大学英语写作教学刍议

大学英语写作教学及大学生的写作水平令人堪忧.加快大学英语写作教学改革,注重学生实际英语应用能力的培养势在必行.     

民族院校大学英语课堂教学改革刍议

随着我国大学英语教学改革的不断深化,各校都在探索适合各自特点、符合社会需求的英语教学新路子和新模式。面对新的教材体系,考虑民族院校学生的特点,如何采取有效的方法和措施进行英语课堂教学,探索出一套符合民族学院自身特点的英语课堂教学新模式,已成为每位大学英语教师所面临的课题。     

元认知知识在语言传递中的运用功效实证与理论研究

以元认知知识为理论框架,采用个人访谈方法,对元认知知识在语言传递中的运用功效进行实证和理论研究.研究结果表明,元认知知识的三大要素,包括个人知识、策略知识和任务知识,对发挥语言传递的运用功效极其重要,对语言学习的成功和失败起到关键性作用.     

大学英语学生"评教"指标体系探究

通过实证探究新型教学模式下大学英语学生"评教"指标体系,认为在新型教学模式下,大学英语课堂教学质量评价指标体系应立足于语言教学的实质,从指导教师课堂教学行为和唤醒学生学习英语的主体意识出发,客观真实地显化英语课堂教学,从而将课堂教学引入正确的轨道.     

关于少数民族大学生英语教学定位的思考

少数民族教育的教学模式、教学定位以及教育意义既有普遍性也有其特殊性.其普遍性包括对人才的培养需要以及在教学方法上对身心发展的尊重.而特殊性便在于我国各民族传统文化的传承.本文从语言的定位,语言教育目的的定位等方面对少数民族大学英语教育的定位进行了深入细致的探讨,旨在促进我国教育改革的深入与实践.     

西北走廊发展中的主体性与话语分析——兼论人类学参与式行动研究的实践价值

本文概述了西北民族走廊的发端、演变和定型的过程。首先,以历史的视角解析甘肃-青海区域性社会的文化形态,尤其注重在多源主体(plural subjects)与帝制中国(imperial China)的中央王朝进行交往的过程中如何形成礼仪网络,以及在其间的甘青社会模棱两可的地位和媒介作用。在重构该区权力支配关系的基础上,对西北走廊边际群体的主体性问题作简要介绍,试图把理论性研究与案例分析相结合。其次,以应用人类学研究为基础,尝试提出超越发展矛盾的原理及实现方法,以便为相关政策的完善提供借鉴,使当地挣脱发展话语桎梏。与目前已采用的西北区域发展与资源开发模式相比,本文所阐述的参与式行动(participatory action)及其相关研究有助于组织少数民族与地方社区的力量,达到预定的目标,进一步把介入者(intervenors)与被介入者(intervented)的主体-客体对立关系(subject-object dicothomy)转换成前者与后者相互依存、共享发展成果的主体间性关系(inter-subjective relations)。最后,重新认定本学科的学术地位及其实用性价值,认为人类学的田野工作在梳理地方性知识的前提下,更应当找出对应援助发展项目的合理方式,提供相似案例等研究成果来处理在政策制订、执行与评价的整个过程(policy process)中可能出现的问题。     

大学英语教师行动研究现状分析

在问卷和访谈的基础上,对广西的大学英语教师行动研究现状进行了分析。认为行动研究在广西的大学英语教师的教学中没有得到足够重视,多数教师对行动研究不理解或实践力较差。基于此,应创造一个良好的激励机制和学术平台,逐步培育教师们行动研究的主动性和能力。