深化职业教育校企合作的思路与政策建议

国外职业教育的经验和我国职业教育的实践证明：有力促进企业参与职业教育人才培养,走产学结合、校企合作育人之路,能够较好地解决职业教育发展的瓶颈问题。因此,政府应加快制定并出台职业教育校企合作机制、可行性政策与法规,促进校企合作实现突破性发展。     

我国校企合作制度化应注意的问题及其对策

校企合作作为职业教育的一种教育方式，在提高职业教育的质量，增强职业教育与用人市场的吻合度等方面，具有不可替代的作用，但目前校企合作的失范使校企合作的效果不尽人意。文章从我国职业教育的实际情况出发，对校企合作制度化面临的机遇和所存在的问题进行了一定的阐述，并从校企合作的合作对象、激励政策等方面就职业院校校企合作制度化的问题给出几点建议。     

校企携手育人才 专创融合促发展——“邻里家”实训基地助力特殊中职生成长成才

<正>发展职业教育,离不开社会力量的参与。校企合作、产教融合,是办好职业教育的最佳模式。根据社会经济发展新需求,通过校企合作、产教融合的方式,上海市聋哑青年技术学校与宝山路街道邻里家吾家咖啡开展合作,共建开放式职业实习体验基地——上海市第19号公益基地“邻里家”。学校搭建校企合作产教深度融合的实践平台,带动特殊学生创新创业和实习就业,实现社会实践与市场需求的无缝对接,进而实现优势互补、互利共赢,全面提高特殊中职生的综合素质、实践能力和就业竞争能力,最终形成特殊中职生人才培养的长效机制。     

合作型职业教育投入占用产出模型构建及应用——职业教育政策评价研究

校企合作、产教对接是我国职业教育中广泛开展的办学模式.通过构建合作型职业教育-经济投入占用产出模型,对校企合作、产教对接政策进行量化评价,研究发现,合作型职业教育政策下,职业教育与国民经济的关系较非合作型紧密,而高职教育与国民经济的关系又比中职教育与国民经济的关系紧密,开展合作型职业教育能较好地促进职业教育与经济社会的协同发展.     

“三方共育、四层递进、五项对接”人才培养模式探讨

在政府支持下,行业、企业、学校共同推动职业教育人才培养与区域经济对接融合,构建以校企合作为基础的螺旋递进人才培养模式,培养区域经济发展真正需要的高端技能型人才.     

新形势下校企合作开展继续教育的新模式

校企合作开展继续教育的会员制模式是针对当前校企合作开展继续教育过程中存在的问题,企业以加盟方式与高校合作开展继续教育,以适应社会、企业与高校的共同需要的新模式。实施这一模式可使校企双方通过建立师资库和课程资源的共享平台,增强校企双方合作开展继续教育的能力,达到双赢的目的。这一模式是新形势下校企合作开展继续教育的一种探索。     

浅析我国现代职业教育校企合作

加快发展我国现代职业教育是国家作出的重大战略部署。为了实现这一发展战略,作为现代职业教育培养技能型人才的主要途径——校企合作,显现出其不可替代的价值。然而我国校企合作面临的难度却较大,无论是国家给予的支持力度,还是实施校企合作的广度与深度都极为有限,相当多的校企合作流于形式。从社会环境、职业院校、企业以及师生诸方面对我国现阶段职业教育校企合作面临的困境进行了全方位的审视,针对核心问题提出了解决的对策——争取国家政策、财政的支持;加大社会对职业教育的吸引力;在与企业等社会力量协作中以利益作为切入点进行协调,并从文化深层次的角度进行思考。     

探索党组织结对共建,深化校企协同育人

深化产教融合、校企合作,工学结合是职业教育人才培养的主要模式,是职业教育的本质特征。探索出一条适合职业教育发展规律、符合顶岗实习这一特殊时期的校企协同育人途径,一直是高等职业院校在强化校企合作、突出职业院校办学特色方面的努力方向。本文通过剖析北京财贸职业学院信息物流系学生党支部在顶岗实习期加强校企基层党组织结对共建的实践探索,深入挖掘校企合作途径,拓宽校企共建内容,探索校企一体化育人的途径方法。     

德国校企联合培养人才模式对中国职业教育的启示

中国当前职业教育的校企联合人才培养模式存在部分缺陷，而德国职业教育在学生的入学、培训、环境、考核和费用上的做法，值得借鉴。中国的职业教育需建立企业的职业教育责任制度，强化职业资格认证，并建立校企互利的合作制度。     

当前高校与企业合作培养人才的困境与出路

高校与企业合作培养人才是提高人才培养质量、适应市场需求的有效途径。但由于校企双方许多现实因素的制约,再加之金融危机影响了企业与高校合作的意愿和动力,使得当前我国校企合作培养人才的现状不容乐观。基于此,文章探讨了校企合作培养人才的重要意义,分析了校企合作培养人才面临的困境,并提出了要从发挥政府的导向调控功能、发挥企业的主体地位、发挥高校的人才优势、发挥大学生实习实训基地的平台作用等方面入手,推动校企合作培养人才工作的广泛开展。     

“一订二化”人才培养模式的探索与实施

"一订二化"是校企政三方合作在采矿工程类专业的职业教育改革实践中逐渐发展起来的一种新型人才培养模式,是高等职业教育"校企合作,工学结合"人才培养模式的的一种表现形式,是符合我国职业教育的宗旨。通过实施实现了学生、学校和企业"三赢"的效果。本文通过对采矿工程类学生实施"一订二化"人才培养模式的探索与实施,意在促进高等职业教育人才培养模式的发展。     

关于高职英语专业校企合作创新模式的探讨

校企合作是职业教育的一种办学模式,也是大力发展职业教育的必然要求.英语作为高职院校语言类专业,在实施校企合作过程中遭遇到很多困难或发展的瓶颈,如校企合作形式单一、合作力度不够、衔接不紧密等.针对英语专业的特点和实际情况,高职英语专业可以尝试走多元化、多层次和多赢的项目化课堂实践的校企合作模式.     

高职高专“校企合作、工学结合”人才培养模式研究与实践

职业教育实践教学必须实施校企合作,逐步建立与完善校企合作和工学结合的现代职业教学制度.政府和教育主管部门应引导现代职业教育步入切合社会经济发展需要的系统化科学管理道路,研究制定校企合作和工学结合高职教育法律法规,为校企合作创造更多有利条件,以此来满足现代新型工业化、多元化经济发展对高职高专技术技能型人才的市场需求.     

职业教育校企合作的国际比较研究——兼论我国职业教育校企合作办学的发展方向

发达国家职业教育校企合作主要有以企业为主、学校为辅和以学校为主导、企业支持两种合作模式。我国则多为学校主导下的校企合作办学模式,由于我国从事职业教育事业的绝大部分主办者和实践者都不是直接在职业教育体系中成长起来的,导致最终培养出的学生在能力上难以达到企业实际工作的要求。文章用比较研究法,提出了借鉴发达国家职业教育的成功经验,通过政府、学校、企业三方共同努力,形成"法律法规体系完善","政府部门重视","校企双方互惠互利、相互支持"的合作办学模式。     

承接产业转移背景下地方高职教育人才培养新认识

随着湖南省湘南承接产业转移示范区建设的开展,湘南地区高职教育人才培养必须要有新的认识：产业结构的优化、升级和转移应是高职教育改革和发展的动力;校企合作办学,学校与政府、行业、企业搭建合作平台是高职教育在实现产业结构调整和产业转移中培养高端技能型人才的发展方向;产业转移背景下,高职教育自身存在的问题不能忽视;进一步改革与发展高职教育,是实现产业转移的重要途径。     

以信息技术为特色的人才协同机制研究

高等教育改革是以培养知识、能力、素质协调发展的高端应用型人才模式为主,校企协同育人的方法为辅,基于产学研合作教育来构建新型创新人才培养机制为目标.本文提出以协同创新的人才培养建设为主体、以信息技术为支撑、以数字仪器为特色的新型人才培养模式;以信息技术为先导,规划科学学科方向,开展新的教育模式研究,以校企产学研基地为基础,协同创新;构建以产学研平台为基础、以实践能力培养为导向的校企联合协同创新人才培养的发展方向,以适应地方经济发展和我国数字产业的迫切需求.     

企业参与校企合作的实证分析——现状与对策

无论从职业教育的历史发展角度来看,还是从现实状况分析,企业参与职业教育的程度直接决定职业教育的发展前景.当前,制约企业参与校企合作的因素主要体现在政策支持不到位、协调保障机制缺失及院校与企业利益交换能力不足等问题.本文选取与学院具有较好合作基础的企业,通过问卷调查和实地调研等途径,对企业参与校企合作的现状和问题进行梳理,提出增强校企双方合作层次和深度的建议和对策.     

高职院校校企合作提高企业参与积极性的对策分析

国家在职业教育发展的宏观政策中倡导工学结合,校企合作的人才培养模式,但是企业参与校企合作的积极性却并不高,企业决策的依据是最大限度获得收益,本文从企业与职业院校进行校企合作所得的收益分析入手,提出进一步加强校企合作管理的途径,以提高企业参与校企合作的积极性。     

校企合作的汽车人才培养实践与思考

以服务为宗旨,以就业为导向,工学结合,校企合作办学,是职业教育发展的方向.本文探讨了校企合作对汽车企业、院校、经销商和学生的意义,提出了人才培养中具体的实践措施,并对人才培养过程中出现的问题进行了思考.     

湖南省高职院校校企合作的现状、问题与对策

校企深度合作是高等职业教育的重要特征,是职业教育高质量发展的重要标志。为了解湖南省高职院校校企合作的现状和问题,采用调查问卷和现场访谈形式选取湖南省48所高职院校进行调研。调研内容包括校企合作的内容、形式、保障机制、运行方式等,通过数据分析发现校企合作存在内容广泛但不深入、合作形式多样但流于表层、企业的参与度不高、缺少...