环境因素对中学生人格个体差异的影响

遗传学研究由于自身存在的问题,不足以完全解释人格的个体差异。影响中学生人格个体差异的环境因素主要分为共享环境和非共享环境。共享环境对人格个体差异的影响很小,主要是非共享环境的影响造成了人格个体差异的变化。另外,共享环境和非共享环境对人格个体差异的影响还存在年龄上的变化。     

大学英语分层教学的理论与实践

分层教学是教师针对学生的个体差异,设定不同的教学目标和计划,采取有针对性的教学活动和教学方法。分层教学有利于不同基础的学生提高英语水平,达到良好的教学效果。因此,高校应针对学生的个体差异,实行大学英语分层教学,以有效提高不同层次学生的综合语言应用能力和自主学习能力,真正达到"因材施教"的目标。     

高职数学的分层教学初探

分层教学是重视学生个体差异，因材施教的一种教学模式。是高职教育改革和发展的必然选择。为了提高高职数学教学效率，本文对分层不分班教学进行了探讨，阐述了一些认识与思考。     

职业院校在班级授课制条件下实施分层教学的研究

针对目前职业教育领域学生群体内个体差异大,职业院校实验室、教育学习基地、资料室、教师队伍等教学资源相对不足的现状,提出了在班级授课制条件下实施分层教学的思路,并通过对分层教学法的实施依据和实施功能来探讨该思路的可行性。     

中学生厌学行为的成因分析及对策——以贵州省中学生为例

作者采用分层随机抽样方法对贵州省1337名中学生进行了问卷调查,结果表明中学生的厌学行为较严重县不存在性别差异;在学校间、年级间有显著差异.从学生自身、学校、家庭、社会四个方面分析了影响中学生厌学的主要因素,并提出了相应对策.     

高校体育篮球课分层教学模式探究

高校体育篮球课分层教学模式是根据学生身体素质水平的不同,分层制订分别适合不同学生的教学目标和考核目标,因材施教、因需指导、因层评价、动态组合,面向全体学生,以学生为主体,教师为主导的模式,有效地促进了学生个性、身心健康的发展,在解决学生个体差异方面起到了积极的推动作用.     

作文分层次递进教学的尝试

作文，是教学范畴中学生的书面语言规范化训练的结果，是学生表达的主要形式。作文教学如何适应学生的个体差异，实现教师的教学目标，全面提高学生作文素质，一直是广大语文教师共同关注的话题。因此．我尝试作文课上针对学生的个体差异，分层次递进教学，以促进学生的发展。     

动态分层教学法在健美操选项课中的运用

目前我国高职院校学生的健美操基础个体差异非常大,采用最新的动态分层教学法,探索动态分层教学法在健美操教学中的积极作用和发展优势,有益于提高我国高职院校的健美操教学水平,为我国的体育教学改革提供先进的教学模式,从而实现在体育教学中提高学生素质教育的目标。     

浅谈实施分层教学培养职高学生学习兴趣

分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个体差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长。     

我国分层教学的历史演变

分层教学是个别化教学的一种,它较好地解决了班级授课制不易照顾学生个体差异的问题,是教育组织形式的一次重大变革。我国分层教学思想在古代的演变过程中,孔子、孟子、朱熹、张载、王守仁等教育家、思想家做出了杰出的贡献。分层教学法在我国近代及新时期经历了民国初的学业成绩分组实验,20世纪20年代初的弹性编组实验,20世纪30年代末期标准多样化的分组实验,1977年大学恢复招生考试后的能力分班及20世纪90年代的分层递进教学等阶段。     

基于分层教学理论的高职高专公共英语教改探索

针对高职高专院校学生生源的层次差异,英语教学可采用分层教学,即根据学生个体差异,将学生分成不同水平的班组,制订不同的计划、目标和方法进行教学。分层教学能够使更多的学生在各自基础上得到最为有效、合理的发展,使各类学生的潜能都能得到最大程度的开发。分层教学实施过程中,要注意制订科学合理的分层方案,进行科学有效的管理,注重教师教育科研水平的提升。     

分层递进教学法在高校体育教学中的应用

随着高校体育教学改革进程的推进,素质教育日益注重学生的个体差异,根据教学对象的不同进行分层递进的教学方法应运而生。本文探讨了这种教学方法的本质,在高校体育教学中的具体运用,以及在使用这个方法时应该注意的几个问题。     

体育课分层教学过程与实施策略分析

本研究运用文献资料、逻辑分析等方法对体育分层教学过程与实施策略做详实的研究分析.体育分层教学是体育课程以每一个学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注学生的个体差异与不同需求,是改革体育教学的重要途径之一,对教学质量的提高和全面发展学生的身体素质有着极其重要的作用.     

分类、分层、分段的高职公共英语课程改革与实践

根据不同专业的能力要求和学生的个体差异,近年来我院高职公共英语课程进行了分类、分层、分段教学改革与实践,将知识传授与能力、素质培养融为一体,以满足学生个性化需要和未来职业岗位需求,进而实现高职高专为社会培养高端技能型人才的战略目标。     

英语学科中学生个体差异问题初探

学生能力的差异,知识水平的差异是发展的自然趋势.探讨英语学科中学生的个体差异问题,就是要了解和掌握学生在英语学习中的差异所在,分析产生差异的原因,研究如何在教学中照顾学生差异,以使每个学生的英语水平在原有基础上都得到充分发展.     

高职实用英语分层教学探索

针对职业学校的生源质量每况愈下，学生英语水平参差不齐的情况，在教学中倡导尊重学生的个体差异，尊重学生的个性发展，因材施教。承认差异，进行分层教学，是提高学习效率，促进学生全面发展的保证。     

论社会主义核心价值观融入中学生德育的五个着力点

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确了"德育"的内涵与外延,并要求将社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程,为新时期的中学生德育工作指明了方向,即要将社会主义核心价值观融入中学生德育。社会主义核心价值观融入中学生德育在道德教育环境、道德教育内容、道德教育制度设计与优化等方面存在一定缺陷,树立先进的德育理念、坚持德育内容为王、注重学生品德形成过程、建立健全德育制度、优化德育环境是实现社会主义核心价值观融入中学生德育的五个重要着力点。     

在语文课堂中巧施差异教学

差异教学是近年来在借鉴因材施教，个别化教学，分层教学，掌握教学等多种理论的基础上提出的，是指在班集体中立足学生个体差异，满足个别学生的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学不仅承认学生是有差异的群体，     

差生转化:新时期学生观的再认识及教学策略

主体性教育关注人的发展,只承认个体差异的存在,而差生与个体差异两个概念相去甚远,且不是导致差生产生的充分条件。在教学实践中,转化差生基本策略:一是目标教学的变革模式;二是课堂讲授的活动参与性;三是从课堂信息流调控上优化教学设计;四是教学过程情感效应的释放。     

社会分层背景下农民工平等权的保护

保障农民工在弱势分层序位下实现其平等权利,以探索和改进农民工平等权实现的具体步骤,须厘清社会分层与农民工平等权之间的内在关联。分析表明,当前社会的分层基础、分层结构与分层意识造成了农民工平等权的缺失。在此前提下,实现农民工平等权可为实现社会正义、优化社会分层、促进社会发展及维护农民工的人性尊严带来积极意义。基于此,通过对现有分层基础、分层结构与分层意识进行改良,来为农民工平等权的实现创造良好的分层条件,可为实现农民工平等权带来积极的推动作用。