关于心理学研究方法的若干问题

任何科学的发展,首先总是由于社会的要求和需要,特别是生产斗争的实践要求和需要而引起和推动的。由于社会的要求,就促使人们为谋求实现这个要求、满足这种需要而进一步展开科学研究工作。但是在研究的过程中往往遇到了方法和技术上的种种困难,有时甚至到了这种地步,不攻破方法和技术上的难关,则研究工作就难于再前进一步。从这一角度看,研究方法和技术对于科学的发展是有巨大意义的。     

关于心理学若干问题的讨论——上海社联举行心理学问题讨论会

为了把心理学的討論与研究深入推进一步,上海哲学社会科学学会联合会于2月1日,邀集上海心理学界专家学者、教师学生60余人,就心理学上存在的一些理論问題,作了初步討論。会上涉及的問题大致有如下三方面:其一是人的心理的阶级性問題,在这个問題上,着重談了人类的心理規律以及一切的个性的个別差异是否都有阶级性;其二是心理学的对象与任务問題;其三是生理与心理的关系问题,巴甫洛夫学说在心理学中的意义与作用問題。这三方面在同志們口头或書面发言时虽有所侧重,但是相互联系的,归根究底是人的心理的阶級性问題。关于第三方面的問題,发言者意見比較一致。     

浅谈公共心理学实验教学中的若干问题

目前师范类公共心理学教学中,应将心理学知识的理论性与操作性结合起来,改变以往公共心理学教学中重讲授、轻实验的现象,充分体现心理学学科的特点,提高其应用价值。从心理学实验教学的意义出发,针对公共心理学实验教学的现状及存在的问题,提出了一些设想。     

逻辑思维方法的若干问题

人们进行任何工作,都离不开思维。要获得工作成果,必须正确地思维,必须遵守思维规律,运用思维形式和思维方法,使思维具有逻辑性。逻辑思维方法,分广义的和狭义的两种。广义的逻辑思维方法,是指形式逻辑的思维方法和辩证逻辑的思维方法,把逻辑学本身作为思维方法看,狭义的逻辑思维方法,是指比较的方法、分析和综合的方法等等。本文着重谈谈狭义的逻辑思维方法中的一些问题。     

吴江霖教授谈学龄中期儿童能力发展的心理学问题

六月下旬,广东教育学会邀请了广东师院吴江霖教授作《学龄中期儿童(初中学生)能力发展的心理学问题》专题报告。吴江霖教授首先谈到学生能力差异这一现象的基本性质的问题。他说,“能力”是指能够成功地完成某些工作的心理活动。它分有一般能力与特殊能力。前者包括观察力、思维能力、想象能力、记忆能力、应用能力等;后者是指人们在某方面的特长。能力是在人的生活实践活动中,在掌握知識、技能的     

关于民国人物研究的若干问题——与李新教授商榷

1985年9月21日,民国史资料协作会在南京中国第二历史档案馆召开了一次学术讨论会。会议的主要内容是讨论南京大学历史系一位民国史硕士研究生陈红民的毕业论文:《论9.18事变后的胡汉民》。会上发言热烈。主要意见有两种,一种认为胡汉民是旧三民主主义者,以后也没有变化,“9.18”以后,他的政治主张仍作是旧三民主义。另一种意见认为胡汉民“9.18”以后的三项政治主张与孙中山的旧三民主义不一样,不能把它看成是旧三民主义。当天下午,李新教授作了总结发言。这个发言后来以《关于民国人物研究的若干问题》     

文艺美学中的哲学与心理学方法问题

文学艺术是美学研究的重点,但长期以来,在极左思潮的影响下,我们对文艺作品的审美属性相当忽视,在评论方法和研究方法上主要局限在作品与现实生活(特别是政治生活)关系的种种问题上。这种方法,可以说是一种单纯的哲学认识论(反映论)的方法。近几年来,人们日益看出了这种方法的局限性和片面性,开始了种种新的探索,尤其注意到了从文学艺术(作品)本身的内在构成和特殊功能方面进行了比较深入的研究,文艺心理学的方法受到了特别的重视。应该说,这是一种极为可喜的现象。这种着重从文学艺术创作的心理过     

论近代社会思潮研究的若干方法问题

本文提出,研究近代社会思潮需解决以下四个基本的方法与理论问题:1.从纵深方面看,思潮本身是社会史的一部分,所以需要对思潮作社会史的还原,即从社会生活的演化、社会结构的变迁来研究思潮的来去踪迹,抉发原因,把握全貌;2.从横向看,由于近代中国思潮受西方同类思潮的激发与示范,所以应具备比较文化的视野,确定正确的评判标准,对二者的异同作系统扎实的实证研究;3.评判中国近代社会思潮的价值标准应当从人的自由发展和现代性两个维度的结合点上来确定;4.应当注意各种社会思潮与哲学、文学、宗教等等的内在相互关联,把视野扩大到非理论原典的文本,把历史的复杂性、丰富性还诸历史,更恰当地理解当代社会的精神现象。     

问题与方法：哲学研究的若干思考

哲学的问题与哲学的方法无法分离.从哲学研究的具体进路看,首先应对理论的思辨和逻辑的分析予以双重关注,二者同时涉及知识与智慧、实质与形式等关系.就哲学研究的根据而言,一方面应注重哲学的历史,另一方面则需要避免远离社会生活.哲学史的意义,与哲学作为理论思维活动所具有的相对独立性相涉;社会生活则关乎哲学研究的现实根据.如何沟通世界的视域和个性品格,是哲学研究面临的另一重要问题.世界的视域或世界的眼光既意味着超越某一种具体的传统,从更广的背景去考察与理解哲学问题,也要求注重并运用哲学衍化的多重资源与多元智慧.哲学的个性品格则涉及哲学的创造性、独特性.合理地处理、协调如上关系,离不开辩证思维的观念.     

西方心理学研究方法发展述评

研究方法是构建西方心理学各学派理论体系的操作工具,本文探讨了研究方法与西方心理学产生和发展的密切关系,分析了研究方法的发展线索,概括了西方心理学各学派研究方法的特点与局限.     

关于历史唯物主义方法及其体系研究若干问题的思考

历史唯物主义不仅是世界观理论 ,而且是方法论 ,但理论界对历史唯物主义理论研究得多 ,对历史唯物主义方法论研究得少 ,历史唯物主义方法体系研究几乎是一项空白。本文就历史唯物主义方法研究缘起、概念、体系模式、研究原则及理论意义进行了较系统的思考和探讨。     

形象思维的心理学问题

毛主席在给陈毅同志谈诗的一封信里说:“诗要用形象思维。……宋人多数不懂诗是要用形象思维的,一反唐人规律,所以味同嚼腊。……要作今诗,则要用形象思维方法,反映阶级斗争与生产斗争。”关于形象思维问题,在我国文艺界和学术界已经引起了高度的重视和强烈的反响,本文仅从心理学的角度谈谈我个人的肤浅体会。     

激情犯罪若干问题研究

据有关调查,法院目前处理的命案有三分之二属于激情犯罪。此类案件的起因并不复杂,通常是一些口角之争或简单的纠纷,但大多在不良因素的恶性刺激下引发命案,结果产生严重危害社会治安和社会秩序的后果及巨大的负效应。为此,本文作者意欲对激情犯罪的若干问题进行有关探究,以期引起人们对激情犯罪问题的警觉与防范。     

基准刑若干问题研究

基准刑的确立与运用是量刑公正实现的必然要求.与量刑基准不同的是,基准刑是以具体个罪为对象,依据量刑基准确立的计算程式计算出来的刑种或刑度.因基准刑具有调节、限制和补充功能,所以能够为法官自由裁量构筑一道防线,以实现量刑公正.而先确立量刑基准,再确立基准刑,之后再确定拟定宣告刑,并以法官自由裁量权修正拟定的宣告刑,则是实践基准刑的题中应有之义.     

发表权若干问题研究

我国立法关于发表权概念的规定模糊,需要清晰地界定;著作人身权是发表权的根本属性;发表权具有如下特征:具有一次穷竭性、区别其它著作人身权的显著性、与著作财产权关系的密切性。     

扬州大学师范学院心理学教授:陈家麟

陈家麟，男，1949年2月生于江苏省泰州市。1966年江苏省泰州中学毕业后，于1968年赴江苏高邮农村插队十年。1982年毕业于华东师范大学心理学系，1987年毕业于华东师范大学研究生院，1988－1989年赴前苏联基辅大学进修心理卫生学和心理咨询学，现为扬州大学师范学院教育科学研究所教授、副所长兼心理测量与咨询中心主任，《教育理论与实践》杂志副主编。陈家项多年来主要从事教育心理学、心理卫生学和心理咨询学的教学、科研和实践工作，先后出版了《学校心理卫生学》、学校心理教育》等著作15种，在《教育研究》、《心理学报》、《心理科学…     

文艺心理学的研究方法及其他——访鲁枢元、金开诚、童庆炳三教授

<正> 为了了解和把握文艺心理学的研究现状与发展趋向,六月上旬,笔者拜访了郑州大学的鲁枢元、北京大学的金开诚和北京师大的童庆炳三位教授。这里仅将三位教授对一些问题的看法撮要笔录如下。关于文艺心理学研究“热门”局面的形成在西方,文艺心理学作为一门独立学科,早在十九世纪后半叶就已经形成了。在一     

解释学研究的若干问题与意义理解——安徽大学博士生导师张能为教授访谈

作为"显学"的解释学研究已具有某种世界性的广泛性。针对目前国内解释学研究上的若干问题,张能为教授从从事解释学研究的缘起以及哲学意义、解释学与修辞学、想象力、方法论解释学与哲学解释学、解释学的实践哲学、解释学的现代性与后现代性等问题进行了深入的思考,并从应用性层面对能否创建中国解释学、中国哲学的真正特质和解释学与马克思主义研究提出了自己的意义理解和看法见识。     

评心理学的实验方法

心理学是一门既古老又年轻的科学,是现代科学技术中不可缺少的一门基础理论学科。自从十九世纪七十年代实验心理学诞生以来,运用实验方法有效地揭示了人(也包括动物)的心理的奥秘,从而大大丰富和发展了心理科学。但是,由于心理实验本身尚有不够成熟和完善的地方,长期以来国内外学术界,对心理实验的评价众说纷云,看法不一。因此,运用马克思主义的哲学思想,给心理学的实验方法以正确的评价,这对于认识、掌握和运用这种研究手段,推动心理学的科学研究和更好地为实现我国的四个现代化服务,是非常必要和有益的。本文试图对实验方法(主要指人的心理实验)在心理学发展中的重要作用和它的局限性两个方面作一评价。