中学美术教育中创新能力的培养——以伊春林区为例

近些年来我国正积极推行德、智、体美、劳的素质教育,提出要着重培养学生的创新能力。而通过因势利导的美术教育往往能激发学生创新能力。但是当今应试教育依然风行的情况下,美术课一直被忽视,美术课堂不能被很好地利用。以伊春为例,学校不重视美术教育的情况很严重,不给美术这些所谓的"副科"安排足够的课时,甚至是别的科目霸占美术课的课堂,严重影响了美术教育的正常发展,影响了培养学生在美术教育中的创新能力。本文以伊春林区中学为研究对象,分析了伊春林区美术教育的现状及存在的相关问题,结合相关理论和教学实践经验对在伊春林区中学如何培养美术教育的创新能力提出了几点建议。     

伊春林区生态与经济系统耦合协调度分析

在伊春林区生态-经济系统分析的基础上,建立了适用于伊春林区生态-经济系统协调发展评价指标体系,采用综合指数法对其协调度和综合发展水平进行了计算。结果表明:伊春林区的经济与生态系统间的耦合协调度波动上升,大体可以分为两个阶段:2007-2009年伊春林区生态系统与经济系统耦合协调发展水平主要处于低水平协调发展经济滞后型;2010—2011年伊春林区生态系统与经济系统耦合协调发展水平这时段虽然处于低水平协调发展,这主要是由产业顺利转型所带来的结果。利用灰色系统GM(1,1)模型对伊春林区未来5年的经济协调度和发展水平进行预测,发现未来5年伊春林区经济与生态系统的耦合协调度呈上升趋势,协调水平将进一步提高。     

创造性实施“天保”工程 再造伊春秀美山川

伊春是资源型林业城市,国家重要的森林工业基地。位于黑龙江省东北部、小兴安岭腹地,是“三江” 平原的天然屏障,因盛产珍贵树种红松而名扬中外,被誉为“祖国林都”、“红松故乡”。在50多年的开发建设中,共为国家提供木材2.3亿立方米,上缴利税费和育林基金55.8亿元,是国家同期投资的4倍多,为祖国建设做出了重大贡献。面对     

伊春国有林地流转成效实证研究

为促进国有林区的可持续发展,从2006年开始,伊春作为国有林权改革的试点地区,率先进行了国有林地流转。通过建立评价指标体系,对伊春林地流转前后的成效进行对比分析,得出伊春林地流转过程取得了良好的经济、生态和社会效益,为国有林地的产权流转积累了重要经验。     

伊春林权改革公共政策仿真分析

伊春林区在“资源危机、经济危困”的困境中,实施林权改革政策,取得了一定的成效,但是政策面临着林业生产效率与社会稳定的两难选择,需要引入低息贷款和国家保险政策来缓解矛盾。鉴于基于主体的政策仿真方法对政策复杂性有更强的解释能力,采用基于主体的仿真方法对伊春林区改革政策进行分析,着重介绍了领域模型、概念模型、可操作模型,提出针对低息贷款政策和国家保险政策的研究假设,通过仿真模型得出林户数变化情况的仿真结果。通过分析,认为低息贷款和国家保险政策可以在提高林业生产效率的同时保持社会稳定,但是需要付出较高的政策成本。     

基于偏离-份额法的伊春国有林区产业结构分析

运用偏离-份额分析法,以黑龙江国有林区为参照,对伊春国有林区经济发展的动态过程及林区产业结构进行实证分析,得到:(1)伊春国有林区三次产业结构仍处于调整阶段,但总体是趋于合理的;(2)第二产业依然是伊春国有林区的支柱产业,且对林区经济发展的贡献最大;(3)伊春国有林区第一产业在增长率、结构及相对竞争力方面均表现平稳、突出,且都高于黑龙江国有林区的实际水平;(4)第三产业比重小,但第三产业产值的年均增长百分比最高,增长趋势乐观,潜力巨大;(5)天保二期工程在伊春国有林区产业发展及结构调整过程中影响显著,对林区积极实施产业调整、转型及多元化发展具有"倒逼"作用,有利于国有林区适应新的发展形势,实现可持续发展。针对研究结论,提出重点扶持以森林旅游为代表的第三产业发展、继续巩固和发挥第二产业的主导优势地位、支持林区多元化发展以及深化实施天保二期工程、加快林区体制改革等建议。     

一个女孩的16年抗癌路

黑龙江女孩王威8岁时被诊断患甲状腺癌,16岁因癌细胞全身多处转移中断学业,21岁病情危重时她致信央视＂星光大道＂,决定捐献器官。2008年,王威在北京煤炭总医院接受手术获得成功。她术后进入卫生学校学习护理知识,2012年又通过成人自学高考深造护理学本科专业。如今,王威已完全康复,成为煤炭总医院心脏中心的一名护士。8岁罹患甲状腺癌医生说最多活两三年。16岁癌细胞多处转移中断学业王威出生在东北黑龙江边境小城伊春。1995年她8岁上小学二年级时,有一天偶然发现自己的脖子上有个“小包”,因为不疼不痒,家人并没有在意。两天之后,一位在肿瘤医院放射科工作的亲戚,仔细摸了摸王威脖子上的“小包”,觉得情况不好,建议她父母带她去省城哈尔滨肿瘤医院查查。     

谈谈“被”的语法功能

“被”在现代汉语中是个廉类词。当“被”作“被子”的意思讲时,它是名词,如“单被”、“棉被”、被子”;当“被”作“蒙受”的时候讲时,它是动词,如“被难”;当“被”不表示什么词汇意义而出现在句子中时,它是虚词。“被”作名词和动词,在现代汉语中已不突出。“被”作名词解时,多不单用,而     

说“被”与“披”

披衣服的“披”,如果学生写成“被”,老师是一定要加以纠正的。但是清朝文字学家徐灏说:“披衣之‘披’,乃‘被’之假借。”按照他的说法,“披衣”倒应写成“被衣”,才是正字。他说得对吗? 要回答这个问题,得从“被”与“披”的本义说起。《说文解宇》衣部:“被,寝衣,长一身有半,从衣皮身。”《论语·乡党》:“必有寝衣,长一身有半。”孔安国解释说:“今之被也”。郑玄注:“今小卧被是也。”《楚辞、招魂》:“翡翠珠被。”王逸注:“被,衾也。”由此看来,“被”     

对伊春林区“天保”工程运行状况的分析及建议

伊春林区作为我国东北地区的大型国有林区,自1998年实施"天保"工程以来,取得了明显的成效:木材产量缩减、林木生长量及森林覆被率提高、森林生态效益有所恢复.但该林区在林木采伐管理、森林资源管护责任制的推行、企业发展及林下产品开发利用等方面还存在一些问题.该文通过对伊春林区"天保"工程运行状况的分析,针对现存的一些主要问题,提出了实现林区资源和经济可持续发展的若干建议.     

"NP1+被+NP2+VP1+VP2"

被动句式“NP1 被 NP2 VP1 VP2”中“被”的管辖范围有两种可能,这就造成“被 NP2 VP1VP2”有两种可能的语法关系,当“被”只管辖“VP1”时,“被 NP2 VP1 VP2”是连谓结构;当“被”既管辖“VP1”管辖“VP2”时,“被 NP2 VP1 VP2”是状中结构,这两类结构中的“NP1”、“NP2”和“VP1”、“VP2”之间具有不的施动、受动语义关系。     

关汉卿杂剧"被"字句研究

本文对关汉卿十八种杂剧中的“被”字句进行了全面的研究,具体分析了两大类“被”字句即“N被句”和“零被句”,发现关剧中被王力先生认为脱离常规的、没有定型的、后代逐渐淘汰的“零被句”占有“被”字句超过一半的比重,而且这种用法在现代汉语中仍有使用。     

“被发左衽”一词中“被发”释义辩证

“被发左衽”一词中的“被发”辞书中释为“披发”或“散发”,忽略了这一词具体的实践依据,是不准确的.通过对这一词出现的语言环境的全方位考察,笔者以为“被发左衽”中的“被发”最主要的意义是“辫发”(或“编发”).至于一些学者将这一词中的“被发”释为“断”或“剪”的意义,缩小了此词中“被发”的外延,过于武断,不能成立.     

警方解读“临时夫妻”背后的隐患

“临时夫妻”关系被揭穿,女方谎称“被控制”、“被拐卖”、“被强奸”;为了一条项链、一个戒指,“临时夫妻”反目成仇;一已婚女子欲结束“临时夫妻”关系遭男方拒绝,被连刺数刀致死;还有一对“临时夫妻”,女方的未成年女儿被男方多次强奸……办理过“临时夫妻”案例的几位警方人士,以他们所在的“城中村”为样本,向记者披露了因“临时夫妻”关系衍生的一系列隐患。     

格吸收理论下“被”字句句法结构形成方式的探讨简

汉语里对“被”字句的研究一直是一个争论不休的焦点问题,“被”字句又叫做被动句,无论中文还是英文都有表示被动的句子。有的研究者对“被”的研究提出了“动词说”和“介词说”,有的研究者将这两种学说合二为一,提出了“双重地位说”。古代汉语中,“被”字被解释为介词,而动词说认为“被”是动词或动词词类。而这一“双重地位说”本身就是存在漏洞的,通过例句分析,可以得出句子虽合乎语法,但并不符合句法。本文将通过“格的吸收”理论。分析“被”字句形成原因。     

“被他”考释

被他”一词,“被”音“披”,是联绵词,形容大而软的东西落下的声专。《太平广记》引《启颜绿》“嘲骆驼”,形容骆驼的蹄子“被他”,即言骆驼走路的时候蹄子大而软,踩在地上“被他”、“被他”向。类似的还有“傅怃”,是一种水煮的面食,“博饱”即形容其下到锅里“扑通”的声响。     

留学生习得“被”字句固定格式的偏误分析

文章对留学生输出的“被”字句固定格式是指“被…给…;被…所…;被…把…”三种,并对这三种格式进行了偏误分析,发现：“被…给…”的主要偏误是在较书面化的句子和“被”中误加“给”;“被……所……”的主要有两类偏误,其一是误加动词补足成分或宾语,其二是在不能使用的情况下用该格式;“被……把……”的主要偏误有四类,其一是用“把”引进工具,其二是“把”、“被”错序,其三是主语与“把”字宾语不具复指或领属关系,其四是动词及动词性短语仅在“把”字构件中成立。该考察有助于对外汉语教学。     

“被+NP”的“被”的隐现

本文从三个方面描写“被＋ＮＰ”的“被”的隐现问题：一、无“被”不成话，“被”必现；二、有无“被”，结构和语意不相同，“被”不是可有可无；三、有无“被”，结构和语意都一样，“被”可以隐现自由。不论属于何种情况，都有规律可寻。作者：陈信春，河南大学文学院...     

"谓之"句中被释词的位置

“谓之”句中被释词的位置 ,既非一概在“谓之”前面 ,也非全部在“谓之”后面 ,而是兼而有之 :在训诂著作中 ,被释词多在“谓之”之后 ,也有少数在“谓之”之前 ;在其典籍中 ,被释词多在“谓之”之前 ,也有少数是在“谓之”之后的。     

从“被‘的’化”看强化结构助词教学的必要性

“被‘的’化”是指结构助词“地”“得”在使用中被“的”挤占和替代的现象。我们随机选取《齐鲁晚报》和《山东商报》各一期,量化统计了“地”“得”“被‘的’化”的表现,探讨了原因,主张高校“现代汉语”课应强化结构助词教学。