中小学生负担过重的成因和对策

中小学生减负问题是当前教育界的一个热门话题。作者在文章中认真分析了中小学生负担过重这一问题形成的历史根源和现实原因。文章指出 :要减轻学生负担必须加大综合治理的力度。     

学生“减负”的难点及对策

学生负担过重问题一直困扰着基础教育的发展,全面推进素质教育,必须先从"减负"开始."减负",是一个沉重的历史性话题,难就难在社会、学校、家庭在教育观、人才观、学习观等方面存在着较大差距,因此,转变思想观念,统一认识,就成了减负的前提和基础.     

探索课堂教学艺术 着重减轻学生心理负担

学生负担过重不仅体现在课业负担方面,而且还体现在学习过程中沉重的心理负担方面.减负更重要的是减轻学生的心理负担.作为"减负"具体实施者的教师,应善于把课堂教学变为"减负"的主阵地,积极探索课堂教学艺术,让学生轻松愉快、高质量地学习.通过减轻心理负担达到减轻课业负担的目的.     

修练减负的内功:由教师主宰到学生主动

目前,"减负"是一个非常沉重的话题,也是一个有中国特色的时代现象.它表面上是一个教育问题,实质上是一个社会问题,或者是社会问题在教育领域里的投影.虽然中小学生学习负担过重的深层原因,主要来自于"学而优则业"的就业市场形势和传统文化的价值观念等,但这并不意味着教育界人士就可以置身度外,就可以推卸自身的责任.     

论义务教育阶段学生负担过重问题与对策

义务教育阶段的学生负担过重现象主要表现在课业负担、心理负担和经济负担三个方面。学生负担过重会危害到学生健康发展，消解新课程改革的成果，阻碍素质教育的实施。学生“减负”是一项错综复杂的系统工程，需要政府与各界、学校与教师、学生与家长等多层次、多纬度共同协作，综合治理。     

学生负担过重:一种复杂的教育现象

学生学习负担过重并不是一个简单的问题."学习负担"有复杂的含义,不能仅仅从学习任务这一方面去理解;造成学生负担过重的原因,不是如很多人所认为的仅仅是来自于学校和家庭,实际上它还是一个与社会历史条件有关的问题.     

“减负”需要科学的理论指导

减轻中小学生的课业负担,早已成为全社会普遍关注的问题,也是全面推进素质教育的一项重要内容."减负"应避免两种倾向一种是对"减负"持怀疑态度,担心"减负"会影响学校的教学质量,导致学生学习质量下降;另外一种是对"减负"的片面理解,认为"减负"就是不留家庭作业、不考试,学生没有任何负担.教育者必须以科学的理论作指导,遵循一定的心理科学和教育科学规律,只有这样"减负"才能真正见成效.     

学校“减负”缘何遭遇“行路难”——基于教育功能被夸大与泛化的视角

新课程改革实施以来从未将"减负"作为首要目标,结果导致学生课业负担越来越重。本文从教育功能的视角分析学校"减负"遭遇的问题,认为教育功能被夸大与泛化是造成学生课业负担过重的主要原因。学校"减负"只有以国家为主体,重新审视教育的价值及功能,把"减负"作为新课程改革的出发点,才能走出目前的困境。     

关于历史教科书改革的建议

编写历史教科书,并不是件简单容易的事。首先必须对有关的基本问题给予回答,如什么是教学内容?教学内容的内部关系怎样?如何选择教学内容,或者说选择教学内容的原则和标准是什么?选出材料后又怎样编排组织?组织的方法有哪些?等等。只有正确地回答了这些问题,才能从根本上编写出符合教学规律和实际需要的教科书。在教育发展史上,出现了各种不合的关于教学内容的理论。其中有的强调对学生传授系统的     

刘尧教授新著《教育困境是教育评价惹的祸吗》出版

<正>在我国,减轻中小学生过重的学业负担,一直是一个社会性难题。面对当今社会日益严峻的升学与就业压力,家长相互攀比引发的教育焦虑持续蔓延……政府颁布减负令的政策效应渐渐失灵,减负陷入了越减越重的教育困境。不仅如此,我国教育还面临着两大相互交织的难题:一个是中小学生学业负担过重;一个是著名的"钱学森之问":"为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?"这两大难题又形成了"学业负担越重,教育质量越低"的教育困境。     

关于社区教育的新构想

本文以新的视角,对社区教育进行了新的构想,较全面地阐述了如何开展社区教育的问题,目的在于为"减负"后开展社区教育提供新的工作思路和方法指导.     

重在指导学法

当前，“减负”活动正在全国中小学开展．如何“减负”，如何看待“减负”，笔者也想谈谈自己的粗浅看法． “减负”的关键在于转变教育思想，更新教育观念，给学生更多可以自主支配的时间和空间，以利于学生发挥特长、才能，培养创新精神． “减负”的目的还是要提高教学质量．而提高教学质量，要抓很多环节，其中一个重要方面是学习方法．从某种意义上说，学生“减负”实际上是转变学习方法．提高教学质量，也就是提高学习质量．因此，在“减负”中重视指导学生的学习方法非常重要． 在初二下学期用求根公式解一元二次方程的教学中，根据…     

论减负的教育改革意义

应试教育思想指导之下 ,学生负担过重 ,损害了学生身心的健康发展 ,并没有培养出高素质的学生 ,教育改革势在必行 ,但种种原因使减负现状不容乐观 ,中国教育改革任重而道远。     

“减负”:现实追问与理性思考

"减负"行动全方位、多层次的展开,是对教师素质的挑战,是一种教育合力的社会诉求,是学生学习体验的更新,也必将带来教育生命力的解放."减负"途中,目的的追问和前提的确立是起点,"度"的把握和"减"与"加"的统一是关键,教育合力的形成和教育良性循环的营建是出路.     

勇于教改减轻学生负担培养开拓型人才

最近李岚清副总理召开了部分省市中学校长会议,讨论怎样减轻学生负担的问题,这个会开得好,开得及时.目前中小学生普遍存在着一个严重问题:学习负担过重,压得学生无暇参与课外活动,发展自己的兴趣爱好,严重阻碍了学生身心健康发展,对培养人才极为不利.学生负担过重的表现是:有的学校为了片面追求升学率,一味强调补课.特别是初高中毕业班学生可说是无星期日或假期了.他们整天忙着补课.老师上课,学生听课,做作业.更有甚者:班主任还规定学生吃完中餐就得回教室自修,由班长负责点名“监督”.试问这种逼学生念书行得通吗?这不是培养人才而是摧残人才!既然不能加班加点补课,那么怎么提高学生成绩,让学生身心得到健康发展?本人认为     

“人与水”课程设计

新课程改革的浪潮已席卷而来,面对改革的大潮,教师是消极应对,做改革旁观者?还是激流勇进,做改革促进派?作为新一代人才的培育者,应该顺应历史的潮流,跟上时代步伐,转变观念,积极探索,在教育教学活动中,精心设计、巧妙构思,灵活运用各种方式把认识世界的能力教给学生.本文以"人与水"课程设计为例,探讨如何更好地开展"活动"课教学形式的问题.     

创新能力的培养在体育教学改革中的运用

学校教育的改革,以教学改革为其核心,而课程体系与教学内容又是教学改革的重点和难点.素质教育是当前体育教学改革的"热点".其中创新又是素质教育的"核心"目标,培养学生的创新思维、创新能力是当前教学改革需解决的实际问题.本文着重对体育教学中如何培养学生创新能力问题,进行了论述.     

后现代教师观的现实追问与理论反思

后现代主义教育思想作为整个后现代思潮的一部分,是人们在对教育的"现代性"进行深刻反思的基础上形成的.本文在后现代思想者关于教师问题论述的基础上,从后现代教师观出发,采取现实追问和理论分析的方式,在肯定后现代教师观的合理性和价值的同时分析其问题与缺失,重新思考当前教育改革背景下教师存在的合理性、传授知识的职能与教师权威等基本问题.为教师如何认识自己,如何走进教育实践,做出理论上的回答.     

也说教育与幸福

正基础教育既要为学生的终生幸福奠基,又要让学生享受当下的幸福和快乐。似乎是当前教育理论界的共识。这愿望确乎非常善良与美好。然而,减轻学生负担,增进学生幸福,这是一个颇为古老的话题。从当年毛泽东同志疾言厉色的批评之词,到教育部先后下发的七八个减负的文件。"三十八年过去,弹指一挥间",学生的负担可曾显著减轻?学生的     

公共政策视角下我国中小学生“减负”问题的思考

本文通过目前我国儿童生存与发展现状在肯定我国对儿童福利方面研究的成就的同时,将视角聚焦于我国中小学生负担过重的问题,提出我国中小学生负担过重的原因有作业量大,休息时间不足;身心俱疲,缺乏承受力;辅导多,课余时间少之又少.认为产生这些原因是由于父母过高的期望值、家庭矛盾、人际矛盾、学业负担重、辅导机构众多以及个人原因等造成的.提出了综合治理,齐头并进;走出误区,重新认识;心理辅导,给精神“松绑”,将“减负”工作落到实处的解决对策.