美国学前教育对中国学前教育的启示

我国的学前教育正处在变革完善的过程中,机遇与挑战并存.我国学前教育的发展可以学习美国学前教育的经验,充分吸收其长处,并结合国内的实际情况加以改进,实现学前教育事业大跨度的发展.     

美国高等教育改革发展的特点及启示

在21世纪,美国高等教育的改革与发展仍是其政府十分关注的一个重要课题.当今美国高等教育改革与发展有其自身独特的特点,分析其特点对我国高等教育的改革与发展将有一定的启示.     

我国学前教育发展不均衡问题的成因和解决路径

改革开放以来我国学前教育事业得到了长足的发展,但是由于各种复杂的原因,我国各地区间学前教育的发展水平出现了极其不平衡的状况。其中主要的原因包括：省际经济发展的不平衡,各地在教育问题上的传统习惯和认识不同,地方政府对学前教育的政策规划的具体性和前瞻性差异,各省区地理气候温度降水等生态环境条件的影响等。学前教育发展不均衡的问题会衍生出各地学童受教育机会不均等的社会公平问题,必须引起各级政府的高度重视,并采取行之有效的措施加以解决。政府和社会要高度重视全国各地学前教育事业的全面协调发展,国家要统一制定在全国范围内统一执行的学前教育规范标准,在东部沿海地区的落后区县试点免费学前教育,逐步免除全国各大师范院校教育类专业学费,加大政府财政投入支持我国中西部地区的学前教育发展等不失为可行的路径选择。     

德国发展学前教育对我国的启示

学前教育是国民教育体系的重要组成部分,是基础教育的基础,对巩固义务教育的成果,提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。由于中德两国政治、经济、文化传统等方面的不同,中德两国形成了各具特色的学前教育制度。通过对两国学前教育在机构设置、班级规模、课程内容、收费标准、法制建设等方面的比较分析,从而提出促进我国学前教育健康发展的措施:打破按龄编班、适度进行混合编班;实施与幼儿生活相切近的课程内容;根据各地经济发展情况,规范学前教育的最高收费和最低收费标准,改变"乱收费"的现状;充分利用社区资源,构建幼儿园、家庭、社区三结合的教育模式;加强学前教育立法等,由此促进我国学前教育的改革以及指导我国学前教育理论和实践的发展。     

韩国学前教育法律体系对我国学前教育立法的启示

自1945年大韩民国政府成立以来,韩国学前教育法律体系建构逐步展开,经历了探索、独立与成熟三个时期,并呈现以下特征：纵向法律体系层次分明,上下有机衔接;横向法律覆盖领域广,配套相互补充;立法更新与时俱进;具备职责明确的学前教育管理体制;保教并重,推进一体化发展;专门经费立法,规范费用收支。鉴于以上经验,我国应加快立法步伐,尽早确立以《学前教育法》为核心的法律体系;正确运用政策与法律的互补谐变,完善法律横向配套衔接;健全学前教育管理体制,尤其应重视完善国家学前财政保障机制;注重保教一体化,关注托育服务立法。     

新泽西州高质量阿博特学前教育项目及其政策启示

在追求公平与质量的学前教育时代背景下,推动大型公共学前教育项目以保障弱势儿童群体的受教育权是政府的应尽责任和重要任务。当前我国公共学前教育项目正处于起步阶段,可多方借鉴有效学前教育项目的国际经验。本研究以新泽西州阿博特学前教育项目（Abbott Preschool Program）这一被公认为高效能的项目为对象,重点探讨了该项目在政策保障与政府执行、财政投入与供给模式、多层质量标准体系、高标准教师队伍以及监测系统构建等方面的核心举措,总结了该项目的中短期成效和问题反思,并结合当前我国学前教育项目的实施现状,从支持保障系统、质量提升系统、项目设计核心要素等方面提出了相应政策建议。     

英国“自由”式学前教育课程理念对我国学前教育的启示

英国的学前教育课程在结合了自身传统文化中的自由主义、人文主义基础上还融合了科学精神，形成了具有英国特色的“自由”式教育理念。主张在自然状态下对幼儿实施教育，将幼儿的性格塑造、社会交往和情感发展放在首位。通过对英国学前教育课程理念的研究分析，为我国学前教育课程的开发和改进提供了宝贵的经验。     

论我国学前教育发展中的教育消费主义倾向

随着教育全球化和教育产业化的出现,一种极端化的教育投资与发展观念也逐渐显现,即教育消费主义。它的出现有致使教育逐渐脱离其本质的危险。而在当今我国学前教育的发展中,已经出现了教育产业化与市场化发展过热、平等的师生关系不断弱化、功利的价值导向逐渐蔓延等教育消费主义倾向。这将使教育的公益性受到挑战,教育公平难以实现,教师权威受到影响,幼师关系发生转变,教育观念遭受侵蚀,儿童的价值导向易受误导,教育目的产生偏离及素质教育的实施遭受阻碍。     

新西兰学前教育政策演变对我国学前教育的启示

：本文主要从目标（aims）、资助（funding）、课程（curriculum）及教师资格（qualification）四个方面叙述了新西兰学前教育最具代表性政策的演变,即1989年的《五岁前》（《Before Five》）、1996年的《早期幼儿课程大纲》（《Early Childhood Curriculum》）,以及2001年的《战略性计划》（《Strategic Plan 2001》）。继而阐述了新西兰学前教育政策演变对我国学前教育的四点启示：一是顺应社会发展需求,发挥政策导向功能;二是科学合理地加大政府投入,确保投入产生预期效益;三是基于《指南》深化幼儿园课程改革;四是严把幼儿教师入口关,合理建设幼儿教师队伍。     

境外学前教育机构的特点及对我国的启示

境外学前教育机构类型丰富。多数国家和地区都采取公办与民办相结合的学前教育办学体制,公办学前教育比例逐渐提高,少数发达国家开展了免费的学前教育。发达国家和地区学前教育机构的服务对象已经从主流社会群体的儿童拓展到弱势群体或家庭的儿童,年龄上向低龄延伸,还有一些国家设置了专门的学前教育机构服务于农村偏远地区。大部分国家注重学前教育机构办学条件建设,并出台了比较严格的学前教育机构注册标准。我们应借鉴先进经验,丰富学前教育类型,提高公办比例,延伸服务范围,严格学前机构标准,改善园所办学条件,推动学前教育普及。     

美国和法国学前教育发展经验对我国的启示

当前学前教育发展呈现全球化趋势,出现专门的权威机构为世界各国的学前教育发展质量排名,一些发达国家的学前教育具有本国办学特色而且教育质量优质,他们先进的教育经验与模式值得我们借鉴。本文将从学前教育领域排名前列的美国、法国的学前教育特色办学经验分析入手,进而探讨为我国学前教育发展带来的启示。     

我国农村学前教育公共服务的研究现状与趋势

追求农村学前教育的质量提升是教育公平的体现,学者们日益关注农村学前教育公共服务的发展动向。借助Cite Space可视化工具分析21世纪以来CNKI平台刊载的农村学前教育公共服务主题相关文献,探讨农村学前教育公共服务的研究现状,依据数据预测研究趋势。研究发现：我国农村学前教育公共服务的相关研究文献主要来自国内高等师范院校,合著者以同一机构为主;研究内容多集中于公共服务、教育公平、师资、家园合作、留守儿童、幼儿园建设管理六个领域;公共服务、保育质量、师资配置研究为未来的研究趋势。面向未来,我国农村学前教育公共服务研究应丰富合作形式、加强跨学科融合、理论联系实际、宏观微观研究并重。     

提高质量:教育改革和发展的核心问题

教育质量是教育发展的心脏。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将提高质量作为教育改革和发展的核心任务,具有划时代的意义。改革开放以来,我国重大教育政策虽然始终对提高教育质量予以充分的关注,但在提高教育质量的实践过程中还存在这样或那样的问题,例如,对教育质量认识的偏差、教育资源的短缺和教育质量监测标准的单一等。为此,需要以大教育质量观的视角和动态的思维审视教育质量,正确处理普及教育与提高质量的关系,为教育质量的提升创建优质的环境。     

我国古代蒙学榜样教育的类型及对现代学前教育的启示

自古以来,我国就重视学前儿童的榜样教育。蒙学读本、教材是学前教育的重要素材,蒙学读本、教材中的很多典型人物为学前儿童养成良好的学习习惯、树立远大的志向,形成良好的品德起到了很好的榜样示范作用。蒙学榜样教育对现代学前教育仍然有着启示意义。     

从教育补偿到教育公平 ———美国发展学前补偿教育项目的经验与启示

教育公平是社会公平的重要基础。为帮助弱势群体家庭的儿童获得平等的受教育权利,美国推出了一系列补偿教育政策和计划,这对美国的教育产生了深远的影响。美国补偿教育的经验对于解决我国农村学前教育不公平现象具有重要的借鉴意义。     

中国农村学前教育发展百年回眸与启示

中国农村学前教育由发轫至今,走过了艰难探索、起伏徘徊、全面发展的近百年历程。回眸近百年发展历程,探究民国时期、新中国成立至改革开放前、改革开放至今中国农村学前教育的发展变革,得出有益启示:充分重视是关键;有力政策是保障;长远规划是前提;理论与实践并重是举措;本土化发展是路径。     

俄罗斯学前教育主要特征及对我国的启示

：俄罗斯素来有重视学前教育的传统。近年来,俄罗斯以教育立法形式保障学前教育发展,不断加大对学前教育的支 持,宏观上关注教育公平,提高学前儿童入园率,关注弱势群体发展;微观上大力推行教育教学改革,强调幼儿个性化学习,培 养幼儿爱国主义精神等。对我国而言,应积极汲取俄罗斯学前教育发展的有益经验,加快学前教育立法进程,增加对学前教育 的投入,提高管理水平,关注幼儿核心素养培育和爱国主义教育,推进小班化教学、个性化学习,关注学前阶段的特殊教育。在 坚持幼儿园普惠性发展的同时不断提高学前教育质量,促进学前教育公平,满足人民对高质量学前教育的需要。     

基于教育公平的普惠性学前教育政策研究

教育公平是人类社会的永恒理想,也是普惠性学前教育的基本理念。我国普惠性学前教育政策旨在从教育供给的公平入手,加强普惠性幼儿园建设,保障学前教育质量。近年来普惠性学前教育改革初见成效,但仍存在政府职责定位不清晰、教育资源配置不均衡等问题。为此,需明确学前教育的价值取向和发展目标,建立"保基本、广覆盖"的学前教育体制;加强学前教育立法,厘清普惠性幼儿园与政府、市场之间的关系;加大财政投入,建立政府、家庭和社会的经费分担机制,以此推进普惠性幼儿园的发展,促进学前教育领域教育公平的实现。     

美国学前教育专业师范生实习表现性评价及其启示

师范生教育实习评价是教师职前培养中的重要一环,对于检测师范生的实习成效、促进师范生素质能力提升及其入职后的专业发展具有重要意义。美国学前教育专业师范生实习表现性评价对实习师范生在教学设计、教学实施、教学反思与评价等整个教学流程中的表现展开全方位评估,具有评价内容全面、评价标准具体、注重师范生自我反思、重视评价结果的客观性等特点,对我国学前教育专业师范生的培养尤其是教育实习的评价具有借鉴意义。