论大学英语教学中文化的输入

一、引言 在我国,文化教育已先后纳人我国高等院校英语专业基础阶段的教学大纲和公共课的大学英语教学大纲.《大学英语教学大纲》(修订本)明确指出:"文化和语言有着密切的联系,一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高."     

大学英语后续课程的开设对大学英语教师专业发展的要求

大学英语后续课程的开设受到越来越多高校的重视,成为保证学生在整个大学期间英语语言水平稳步提高、英语综合应用能力不断增强的有效途径。从《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）以及社会建构主义理论方面,论述了大学英语后续课程的开设对大学英语教师专业发展的要求。     

理工科独立学院大学英语个性化教学模式探讨

面对新形势，理工科独立学院的大学英语教学改革势在必行。在以《大学英语课程教学要求》和克拉申的“语言输入假说”为指导思想，将大班读写课堂教学、小班视听说课堂教学和网络自主学习平台三方相结合，充分发挥第二课堂的实力，逐步探索出适合理工科独立学院的大学英语教学模式，提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力，以适应时代的需求。     

谈谈《大学体验英语》的听、说能力

众所周知,语言是人类交流的工具,而英语则是世界上运用最广泛的语言。在英语学习中,“听、说、读、写、译”这五项基本技能,“听”和“说”的重要性是不言而喻的。目前我院使用的通过教育部组织验收的《大学体验英语》,这一教学系统改变了过去传统教学大纲过分强调阅读的思想,注重学生的英语综合应用能力,尤其是强调学生听说能力的提高。     

论大学英语教学中的文化导入

本文首先从跨文化交际学与外语教学关系的视角入手,探讨语言与文化密不可分的联系,接着通过对传统英语教学方法的弊端的分析,论述了大学英语教学中英美文化导入的必要性和实施原则,然后结合《新视野大学英语》的教学实际,提出了在教学中文化导入的具体应用策略,最后本文总结了英语教学中的文化导入对提高教学效果和培养学生跨文化交际意识、提高跨文化交际能力的积极作用。     

加大语言输入与培养学生交际能力

受应试教育的影响,传统的英语教学过分重视传授语言知识,而忽视了学生语言运用能力的培养。在一定程度上导致了学生学习十几年仍是"哑巴"的尴尬局面。为改变我国大学英语教学现状,要在大学英语教学中加大语言输入,采取多种措施培养学生交际能力。     

充分利用英文电影促进大学英语教学

大学英语教学注重培养学生的英语综合应用能力.利用英文电影进行视听说三位一体的立体式教学可以为学生提供真实语境,激发其学习兴趣,提高学生自主学习能力及语言应用水平.教师在英文电影赏析课程教学过程中必须端正学生的学习态度.与此同时,选择合理影片并搜集相关背景知识,积极构建师生相互交流探讨的课堂合作教学模式,课后安排模仿、背诵、表演等任务进行语言知识的强化训练,有效将英文电影应用于大学英语教学,提高学生跨文化交际的实际能力.     

大学英语精读中的篇章语言教学策略——以“A Valentine Story”为例分析篇章语言教学策略

篇章教学是以语篇为中心的教学方法。本文以A Valentine Story为例分析篇章语言学在大学英语精读教学中的应用策略。篇章教学不同于传统教学法,重视培养学生的交际能力,使学生掌握基本的写作和阅读技巧,提高学生的语言应用能力。     

大学英语教学中的写作教学

写作教学是提高学生英语能力的主要途径之一,特别是学生的语言综合能力,也是大学英语教学中的重要组成部分,大学英语写作教学应该适当讲授写作基本理论,改进写作教学方法,努力提高学生语言能力和实际写作能力。     

应用任务型教学运用于大学英语课堂的尝试

学习语言的目的是为了交际.因此,培养学生的交际能力是我国外语教学的重要目标.然而,长期以来,我国高校的英语教学主要还是采用以教师讲授、学生接受为主的教学方法,难以有效提高学生的语言交际能力.任务型教学是目前许多国家普遍采用的一种有效提高学生语言交际能力的教学方法,它是基于"任务"或以任务为基础的语言教学途径.本文是笔者将任务型教学的理论与大学课堂教学实践相结合的一种尝试性的教学设计.     

阻碍研究生创新能力培养的因素探析

研究生教育是一个国家教育层次的标志 ,而创新能力的培养则是研究生教育的核心内容。如何有效地培养研究生的创新能力 ,将成为衡量研究生教育成效的最高标准。目前 ,在我国还存在诸多不利于研究生创新能力培养的因素。分析这些阻碍因素 ,并就某些阻碍因素提出有针对性的改进思路 ,是发展研究生教育的当务之急     

外语学习可持续发展能力的影响因素研究

依据建构主义的学习观探讨和分析外语学习能力发展的机制及其影响因素。认为,学习者的认知、情感以及行为因素构成外语学习能力可持续发展的内部因素;影响外语学习能力可持续发展的外部因素包括教师因素、学习内容因素和学习环境因素。学习者、教师、学习内容和学习环境四种因素缺一不可,它们相互作用、相互影响,共同促成个体外语学习能力的可持续发展,这便是外语学习能力发展的机制。旨在为实际外语教学中培养学生可持续发展的外语学习能力提供具体的、可操作性理论思路。     

权为民所用与加强党的执政能力建设

由于党所处的时代背景变化,党的执政目的及中国特色社会主义事业的新局面,要求党具有为人民掌好权用好权的各种素质和本领。党的执政能力建设中存在这样那样的问题,要求党树立权为民所用的执政意识;改进党的领导方式和执政方式;培养高素质的领导干部,巩固基层组织建设;健全合理科学的制度、体制和机制。     

外语能力培养策略研究

21世纪外语教学应体现素质教育理念,重视能力培养.外语能力结构研究对增强学生自主学习的意识,提高自我效能感,从而培养学生外语能力有积极意义.对外语学习技能的培养可以课堂教学中有目的地培养"五种学习能力",外语思维的训练手段除可以采用三种策略外,教师还应明确几点认识.此外现代化教育技术在促进外语各方面能力提高方面也必将发挥更加积极的作用.     

综合英语课堂口译能力的培养

综合英语和口译同为英语专业技能课程,开设时间却大不相同。综合英语开设在一、二年级,口译安排在四年级。众所周知,两门课程教学内容截然不同,但两者却存在着紧密联系,诸多口译能力可以在综合英语课堂习得,综合英语课是口译能力培养的基石。在此主要论述了三种可在综合英语课堂上培养的口译能力。     

论提升我国高校核心竞争力

教育强国由竞争力尤其是核心竞争力决定。我国高校核心竞争力中的培养世界一流人才的能力、世界一流的研究能力和吸引世界一流研究生的实力三要素与世界一流大学相比存在很大差距。造成这种差距有历史、经济、体制、政策等方面原因。分析这些原因,解决这些问题会提高我国高校的核心竞争力,促进我国高教向教育强国迈进,从而促进强国战略的实现。     

浙江省城乡学生能力比较研究——基于PISA测试结果

通过浙江省PISA2009试测结果,对浙江省城乡学生能力进行比较分析,发现城镇类学生在阅读、科学、数学等方面存在明显优势,主要外部原因在于学校环境、师资条件、经费来源、教育方式等方面存在差异.因此,提出相关对策以缩小城乡学生能力差距,促进浙江省教育资源的均衡发展.     

Cognitive abilities and self-rated health: Is there a relationship? Is it growing? Does it explain disparities?

Although social epidemiologists have recently turned to the role of cognitive abilities in health, the ensuing debate has been largely speculative and numerous questions remain unanswered. Epidemiologists have speculated in three key areas: (i) whether cognitive abilities are associated with health; (ii) whether the association is growing; and (iii) whether cognitive abilities explain disparities. Using the cumulative 1974–2000 General Social Survey, this paper explores these questions using self-rated health as an outcome and a test of verbal ability as an indicator of cognitive abilities. On the one hand, the results suggest a significant and strictly monotonic association between verbal ability (with scores ranging from 0 to 10) and self-rated health. The association has been consistently strong since 1974; there is no evidence for a growing association. On the other hand, the results provide little to no evidence that verbal ability explains disparities. In multivariate models, the coefficients for income and education are reduced by only a small fraction with the introduction of controls for verbal ability (5 and 16%, respectively) and the relationship between verbal ability and self-rated health is, itself, very sensitive to controls for socioeconomic status. Furthermore, verbal ability cannot account for black–white differences in self-rated health: interaction-effect analyses indicate that, conditional on socioeconomic status, verbal ability has no discernable association with self-rated health among African Americans. Altogether, the results suggest that cognitive abilities are related to self-rated health, but also that cognitive abilities will do very little to explain disparities and may have benefits that are limited mostly—and sometimes entirely—to whites. The results are inconsistent with much of the previous speculation regarding cognitive abilities, but consistent with research on health’s “fundamental” causes and, more generally, with sociological research on the role of cognitive abilities in the process of stratification.     

略论创新人才特征及其培养途径

创新是人类社会发展与进步的永恒主题,是素质教育的灵魂。高校作为培养和造就高素质创新型人才的摇篮,必须勇敢地面对来自各方面新的挑战,在重视知识传授的同时,必须注重对大学生创新能力的培养。文章通过对具有较强创新能力人才特征的论析,阐述了培养大学生创新能力的基本途径。     

提高大学生应用写作能力方法论

提高大学生的写作能力 ,关键是要对教学的方法进行探讨 ,最大限度地调动大学生学好应用文的积极性、自觉性、主动性 ,要培养学习应用写作的浓厚兴趣 ,变被动为主动 ,变要我学为我要学。这样才能使大学生的应用写作走出“沼泽” ,收到立竿见影的效果。