新文科背景下"大外语"教学改革思路与举措

"大外语"是指大学外语、外语专业和专业外语的总称,是高等外语教育的主要组成部分.在新文科建设的背景下,"大外语"教学关系到人才的培养质量,关系到中国同世界各国的交流互鉴,更关系到中国参与全球治理体系的改革和建设,"大外语"教育教学改革势在必行.文章分析了"大外语"改革的必要性,重新设定了"大外语"人才培养目标,并从人才培养方案、教学模式、课堂设计、人才类型、人才素质和教师发展等方面提出了具体举措,为开展高等外语教育教学改革实践提供参考和借鉴.     

高等院校外语专业的学分制改革

本文从外语专业教学特点出发,针对高校外语专业学分制中存在的问题,结合学分制管理体系的基本原则,对实际运作过程中已经出现或可能出现的各种特殊问题进行了分析、探讨,提出高校外语专业学分制教学管理模式的构建和高校外语专业"学分制"教学管理的实施办法.     

ESP课程教学：跨学科外语人才培养亟待思考的研究范畴

ESP专门用途英语引入外语专业教育是培养复合型跨学科外语专业人才的一种有益尝试。其内涵是以ESP作为教学方法,以学习者为中心,改进教学效果,培养学生的“自主”选择的学习能力。以ESP教学定位与课程设计建构、教材建设、ESP师资建设、教学手段方法等,拓展新的教学领域,提高ESP专业教学质量,改进跨学科外语专业人才培养模式并加强受教育者语言和专业相融合的跨学科性。     

夯实母语基础,服务西部开发--关于单一外语观念的反省与思考

针对高校外语专业轻视学生文化素养的"单一外语"倾向,并对其弊端和潜在危害进行了揭示.围绕西部外语人在跨文化交际中的实例,阐释了母语基础、传统文化素养在跨文化交际实践中的作用,提出了西部高校外语专业必须转变"单一外语"的传统思维,夯实母语基础,提高中外文化素质,培养跨文化交际人才的思路.     

高等院校工科专业"双语教学"的探讨

文章通过对高等院校工科专业双语教学的课程设置、教学方式和方法、师资、教材、评价体系以及与"专业外语"和"大学外语"关系等进行讨论,认为加强对工科专业双语教学课程以及教学方式和方法的改革和创新,大力选拔和培养双语教学师资,引进和编写高质量的双语教材,建立双语教学的科学评价体系,使工科学生在外语的大环境下学习,是培养21世纪高水平人才的一个重要环节.     

外语学习策略研究与素质教育

本文讨论外语学习策略研究与外语专业素质教育的关系。外语学习策略的研究实际上就是对学生的外语学习方法的研究。文章从外语学习策略研究的认知心理学基础所涉及的四个方面展开讨论,即认知学习能力的个体差异,知识掌握的认知程序,母语学习策略迁移,和独立自主的学习能力。在讨论中阐明了外语学习策略的研究对于改进外语教学,提高学生的外语专业素质的重要作用。     

中外群英荟萃 展望教师教育——“第五届全国外语教师教育与发展学术研讨会”综述

2013年12月6日至8日在广东广州举办的"第五届全国外语教师教育与发展学术研讨会"以"新形势下外语教师的专业发展:理论与实践的互化"为主题,众多与会专家学者聚集广外聚焦外语教师专业发展,多元学术观点互动。会议对外语教师在知识结构、身份认同等多方面的发展起到促进作用。     

统筹城乡背景下的地方高校应用型外语人才培养研究

在统筹城乡发展的战略背景下,地方经济的国际化趋势对地方高校培养提出了新的要求。地方高校专业外语培养目标怎样结合地方人才需求,发挥学校优势,科学定位"专业+外语"的人才培养目标,实施、改革、优化课程体系,是当前地方高校外语人才的培养高素质应用型外语人才的关键。     

先行组织者模式与高校外语专业教学——以俄语为例

认知结构同化论是美国教育心理学家奥苏贝尔提出的认知学习理论.奥苏贝尔在此理论基础上遵循"逐渐分化"和"整合协调"的原则提出"先行组织者"模式.在高校外语专业教学中,根据学生的认知结构使用先行组织者模式,可以促使学习者在其已知的材料和需要学习的材料之间架起一座桥梁,从而促进学习者更有效地学习和保持.根据当前高校外语专业教育教学的特点,以俄语专业教学为例,探讨先行组织者模式在高校外语专业教学中的应用有着普遍的理论指导意义和实践意义.     

主辅修制培养模式凝炼复合型外语人才

在知识经济和全球经济一体化飞速发展的今天,伴随着就业市场压力的逐步增大,社会对于"厚基础、宽口径、高素质"的复合型人才的需求日益攀升,为我国外语专业教育带来了无限的机遇和挑战。本文着重论述目前高校外语专业采用的主辅修制模式培养社会复合型外语人才的可行性和必要性,剖析了现阶段存在的问题,并提出了积极的解决思路。     

"一带一路"视域下福建省外语教育政策与规划研究

当前福建省外语教育主要以英语为主,兼顾日语、法语、德语、俄语等语种建设,而小语种建设则基本缺失,无法满足"一带一路"日益增长的外语人才需求.福建省应该按照培养国际化外语人才、关键语言为主体的多元语言政策、通用外语人才与专业外语人才相结合和服务地方发展的原则进行规划.福建省应当成立"一带一路"外语教育政策与规划领导小组,以跨文化教育为主推动多元外语教育,以关键语言为主体补齐小语种教育并开展卓越涉外复合型人才培养,以多种路径落实外语教育规划.     

新“丝绸之路”经济带背景下外语政策思考

外语政策是一个国家的语言政策的重要组成部分。随着新"丝绸之路"经济带建设步伐的加快,我国应确定新的关键语言,并制定基于关键语言的国家外语能力行动方案和适应区域经济发展需要的中长期外语教育规划。建议相关部门为更多的中国人提供学习关键语言的机会;培养更多具有专业背景的高水平关键语言人才;建设好关键语言人才库和语料库。在外语政策的制定过程中,各级政府、外语教育者、外语学习者、非外语专业教师、家长、企业和社会团体均应享有话语权,而相关研究机构应通力合作,做好跨学科的研究工作,并加大实证研究的力度。     

高校外语专业人才培养模式方法要素探析

在高校外语专业人才培养模式的构建过程中,其构成的方法要素尤为重要,包括重新构建教学目标、重新定位师生关系、拓宽外语专业口径、优化教学内容、改进教学手段、优化教学方法等。对高校外语专业人才培养模式方法要素进行分析,有利于构建合理的人才培养模式。     

以“汉堡教学论模式”为基础的跨学科外语专业人才创新培养模式研究

跨学科外语人才培养应立足于专业的培养模式、课程设计、教学方法和学生自主学习能力等培养。本文依据"汉堡教学论模式",对社会环境、教学活动主体、专业学科性以及内容和方法的互融性、"自下而上"的自主选择性等四大要素进行分析,并以跨学科外语人才培养的目标模式改革为依托,对大连海洋大学跨学科外语人才培养进行有益探索,总结出实施过程中存在的一定问题并提出对策建议。     

外语教师“情、知、智”三维知识结构研究

根据外语教师知识结构的相关研究成果,外语教师应具备"情、知、智"三维知识结构,才能进行有效的教学。     

论理工院校外语专业复合型人才的培养

与其它类型院校相比理工科院校开办外语专业虽然有一定差距,但也有其独特的优势,不仅学科门类齐全,而且与社会科技进步和市场需求密切相关,"宽口径、厚基础"的专业设置模式,为外语专业优化学生的知识结构、培养复合型的外语人才提供了坚实而可靠的保障。在办学中,理工科院校只有明确培养方向,创新办学模式,办出特色,才能培养出满足经济建设需要的复合型外语人才。     

浅谈外语课堂教学中的"两个中心"

构成外语课堂教学环节中的基本能动要素是教师与学生.课堂教学中如何充分发挥教师与学生的积极作用,是提高外语课堂教学质量的关键.本文试图从外语课堂教学中"两个中心"的形成、对立及其辩证关系来探讨如何改进外语课堂教学,取得最佳教学成果.     

少数民族地区高校英语教师教学、科研情况调查分析

重视教学研究,重视教师科研水平的提升,不仅关系到外语教师自身的职业生存,更关系到教育质量。因为"教学研究是关乎学术生命和保证教学效益的重要环节,也是我国外语教师职业生涯中的薄弱环节,"只有把教学与科研相结合,不断提高教师的学术修养,才能获得教师个性化自我发展和专业的发展,才能保证教育事业的可持续发展。     

关于高职高专英语专业学生对外语焦虑认识的研究及启示

焦虑是影响外语学习效果,阻碍语言习得的主要缘由。从对成都及周边3所高职高专院校英语专业学生的调查结果来看,外语焦虑普遍存在于专业学生中,与其它专业学生相比,该学生群体在焦虑缘由和程度上表现出了明显的差异性。学生对于焦虑原因以及如何降低或消除焦虑的看法和建议、对外语教师如何帮助学生克服焦虑问题、改进教学方法、改善课堂环境、提高教学技能都带来了有益的启示,提供了重要的依据。     

英、日语专业毕业论文写作需求分析实证研究

针对外语专业毕业生论文写作的需求问题,采用问卷方法,对某校英、日语专业毕业班学生的毕业论文写作需求状况作了调查,分析了学生的论文写作情感态度与其对论文写作认知程度的相关性。研究结果为外语专业毕业论文写作教学大纲的制订提供参考。