提高学生作文水平之四大“秘笈”

苏教版小学语文课本的每一篇课文,都是学生学习写作的范例。因此,在阅读教学中,我们要善于挖掘教材的潜力,将读写有机结合,在读中探写,在写中求读,有目的、有计划地对学生加以指导和训练,有效提高学生的读写能力。那么,究竟如何在课堂中使读写“合璧”,有效提高学生写作水平呢？以下是笔者在课堂教学这个阵地,充分利用教材,落实语文教学中读写结合的一些尝试：     

读写结合,培养学生良好的写作习惯

小学语文教学中,阅读与写作是重要的两个部分。我曾把阅读课和写作课独立分开,结果造成孤军作战,学生厌烦写作课的后果。后来得益于我们中心校把"小学语文实效性读写结合教学研究策略"作为研究课题,经过几年的潜心钻研,认真研读,吸纳了一些好的做法,积累了一些经验,总结出一些写作技巧:只有凭借文本教材,正确引导学生在读中学写,读中悟写,读中练写,才能真正培养学生良好的写作习惯。     

化学实验预习笔记状况与实验素质的关系调查和思考

为了使实验能够获得良好的效果，实验前必须进行预习。阅读实验教材、教科书和参考资料中的有关内容，明确实验目的，了解实验内容、步骤、操作方法、注意事项。在预习的基础上，写好预习笔记。     

简讯

辛安亭同志的《教材编写琐忆》一书将出版我校付校长辛安亭同志所著《教材编写琐忆》一书,定于1982年3月将由陕西人民出版社出版,在全国各地新华书店发行。这本书共收集了十几篇文章,都是抗日战争时期他在陕甘宁边区编写教材的工作经验和资料。这些文章大部分是辛安亭同志四十年代在延安时写的,有两篇比较长的是1977年和1979年写的。延安时期写的多是探讨小学语文与其他教材及成人识字教材等内容的改革途径     

就文取材 渗透写作指导

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”“能读会写”是语文课最为核心的任务的精要概括，那作文就是管“会写”这一块，它恰是语文课的“半壁江山”。因此，教师在教学中要找准契机渗透写作指导，才能省时高效地提高学生的写作能力。     

如何在阅读教学中把握写话时机

三年级是学生的起步阶段,迈向写作之门的脚步刚刚抬起。因此,打开他们的写话思路就显得至关重要,这将直接影响学生今后对写作的情绪。如果我们善于挖掘教材,重视在阅读教学中寻求写话教学的切入点,根据阅读材料的特点精心设计小练笔,相信对学生的习作会起很大的作用。     

读写结合的理论基础与实践指导

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”也就是说，语文的教学应恰当地把读与写结合起来。     

我这样备课

关于备课的重要性不必说了。反正不备课,或者备得不充分,我是不敢进课堂的。下面,我就说说自己的做法和体会。观点一:备课不等于写教案备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路     

提高低年级写话教学有效性的四个招数

2009年3月,浙江省教研室在《关于提高低段语文质量的10条建议》中明确指出：做好作：艾起步,写话教学要引导学生不拘形式地写自己想说的话。可是仔细研读我们在使用的人教版（1-4）册教材,安排的写话次数非常有限。再看我们可爱的孩子,经过几年学前教育生活,口语系统已初步形式,并能基本满足日常生活交际的需要,而书面语系统才刚刚起步。低段写话从某种程度上说是一个零起点教学。     

历史与生活结合是提高作文教学质量的主渠道

作文是一个大课题,在听、说、读、写的四项基本能力中,写的能力最难,它要求学生读"万卷书"还须"行万里路",更要具备较强的思维能力。将历史与生活结合起来,是推动作文教学的重要出路。作文教学中巧妙利用教材中的各种历史人物、事件有着不可低估的优势,可以培养学生思想感悟、技巧能力。而课外作文则在对学生生活领域面的拓宽,思维上的延伸起着重要的促进作用,这二者的有机结合必然带来作文教学的新局面。     

高校英语专业口语教学主要问题研究

口语是英语专业基础课程之一,与听、读、写、译具有同等重要的地位。笔者结合多年英语专业口语教学实际,从教材适用性、教师口语水平、学生态度和水平测试四个方面分析了高校英语专业口语教学中存在的主要问题,说明了英语专业学生口语能力难以快速提高的症结所在,目的是引导教师和学生加强对口语课教学的反思和研究。     

谈语文教材在作文教学中的有效利用

每次写作文,总能看到一些学生愁眉苦脸、苦思冥想而不得要领,究其原因,关键在于学生不知道写什么,不知道怎样写。这两个问题的确值得我们好好思考,认真研究,努力实践。殊不知,语文教材是我们作文教学的后花园。然而长期以来,我们大部分师生过于关注外面的精彩,却忽视了身边的美丽;专心挖掘外面的金子,却忽视了身边的宝藏。所以,我们不     

从学生的反馈看高中英语新旧教材的利与弊

本文据近几年的教学体会以及学生从听、说、语法、读和写诸方面的学习反馈详论了高中英语新旧教材的利与弊 ,并提出一些建议 ,希望教材的编写既要考虑教师的实际教学情况 ,又要重视学生学习的实际效果 ,使学生的英语学习在听、说、读、写几方面得到均衡发展。     

城乡结合部小学低段写话教学中的“实、新、趣”

正写话教学是小学低段语文教学的重中之重。受教材的钳制,受语言环境的影响,城乡结合部低段写话存在"教师无材可教,学生无感可抒"的现象。教师只有上网搜索写话图片,想着办法让学生写。学生却无话可说,虚话、大话、空话敷衍一下。久而久之,学生对写话望而生畏,缺乏兴趣;因此,城乡结合部小学写话教学必须要在"实"、"新"、"趣"三方面作改革。印象写话,弃"虚"务"实"《新课标》指出:"对写话有兴趣,留心周围的事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读中和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"如何让孩子在这些"实实在在"的环境下捕捉、发现写话素材,激发写话兴趣,本人做了一点尝试。看校园新貌,激发美感学校经过不断的校园文化建设,渐渐成了一个充满童话色彩的美丽智慧的天地。本学期伊始,孩子们刚上完第一单元(走进秋天),我便请全班学生带着照相机或画笔去校园踏秋,寻秋。秋天的校园鲜花盛开,鸟鸣蝶戏,姹紫嫣红。孩子们可开心了!他们有的俯下身子拍摄千姿百态的鸡冠花,有的举着相机抓拍飞舞在花丛中的蝴蝶,有的喂着鱼儿     

翰墨飘香,沁满校园

书法艺术是中华民族优秀的传统文化。为传承弘扬传统文化,提升学生的书法技能、审美情趣和意志品质,盖州市长征小学积极营造校园书法氛围,编撰书法校本教材,形成书法教学特色,不断引领学生"读好中国文,写好中国字,做好中国人"。     

打开写作教学的一扇窗:课堂随文练笔

写作教学一直是语文教学的瓶颈之一。初中学生的学业负担又重,如何在实际教学中树立写作教学应有的地位,打开写作教学的一扇窗呢?一、课堂随文练笔实施的现实必要性现行教材读与写编排相对分离,加上教师对文本开发意识淡薄,导致读写两张皮。学生在教师的指     

生活中的灵感与快乐作文指导——三年级写人题材习作教学有感

原来浙教版的教材，习作编排的序列性很强，三年级侧重写物，四年级侧重写事，五年级侧重写人，一般在五年级才开始安排写人文章的训练。而人教版教材的习作编写打破了这一框架，光是三年级上册的8次写作训练，就涵盖了人、事、景、活动、童话等多项练习。其中第二组课文编排主题是“名人故事”，讲的是列宁、高尔基、李四光等这些中外伟大人物小时候的故事。文章表达特点是通过一个小故事，运用人物的语言与行动来反映人物品质。在语文园地中的习作就安排了写人物的题材，写一写自己所熟悉人的一件事。     

何青草更青处漫溯

崔峦先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文,每学期次数有限,学生练习的机会有限,所得肯定有限。要把练笔辐射到阅读课上,在阅读课上,要有练笔的意识和策略,从读学写,读写结合。”综观新课程语文教材。都是学生学习习作、进行小练笔的最好典范。     

写后札记与精美文章

写后札记即写后札，是习作者写好一篇文章后自己的心得体会。指导学生写好写后札，是引导学生打造精美文章的一条途径。     

高师《写作》教材中的几个问题

教育部规定,高校教材要提高更新速度,各高校可以自行编写教材。可以预计,一个新的教材编写热湖即将到来。本文通过对一本《写作》教材的具体剖析,提醒教材的煽写者和出版者要本着对读者负责、对教育负责的态度,加强社会责任感,力求科学创新,做到规范严谨,以确保教材的质量和品位。