《毛泽东思想概论》课程教学应注意的几个问题

本文着重从《毛泽东思想概论》与《中国革命史》课程的区别,对《毛泽东思想概论》课程进行教学定位,并根据课程内容、教学实践对教学方法进行了针对性地探讨.     

《毛泽东思想概论》教学应处理好几个关系

《毛泽东思想概论》是由原《中国革命史》转化而来的一门政治理论课程 ,在教学中 ,一要看到毛泽东思想是中国革命史的组成部分 ,二者有机融合、不可分割 ,不能离开中国的社会、党内外的思想认识诸状况 ;二要看到毛泽东思想既丰富发展了马克思主义 ,又有自身的不足和薄弱 ,带有凸凹性 ,应当本着求实、科学、发展的态度正确对待它 ;三要看到毛泽东思想与邓小平理论分别代表着中国共产党历史的两个阶段 ,扬邓抑毛是错误的。     

关于毛泽东思想概论课程建设的几个问题

毛泽东思想概论课由原来中共党史、中国革命史课主要讲"史"到现在主要讲"论",经历了较大的变化.如何加强该门课程的建设,有许多需要明确和解决的问题.本文从毛泽思想概论课的自身定位,以及毛泽东思想概论课在新的马克思主义理论课程体系中的定位,这样两个角度进行了探讨,同时对该课如何贯彻江泽民"七@一"讲话精神提出了具体的意见.     

突出重点 提高质量——《毛泽东思想概论》教学内容改革探析

为解决《毛泽东思想概论》教学内容多与教学课时少的矛盾 ,提高教学质量 ,我们在教改探索中 ,突出重点安排教学内容 ,将《毛泽东思想概论》分为绪论、革命思想、建设思想和活的灵魂四部分讲授 ,并在教学中正确处理和把握了毛泽东与党的其他领导人在毛泽东思想形成和发展过程中的关系、毛泽东思想与马列主义的关系、毛泽东思想与邓小平理论的关系 ,取得了较好的教学效果     

增强《毛泽东思想概论》课现实感的教学探索

在高校公共思想政治理论课中，《毛泽东思想概论》课面临一个比较突出的问题，就是如何增强该课的现实感和实效性。要增强《毛泽东思想概论》课的现实感和实效性，关键是要做到“三个联系”，即联系当前社会实际、联系学生思想实际、联系邓小平理论和“三个代表”重要思想。     

《毛泽东思想概论》教学探讨

根据《毛泽东思想概论》课程体系变化的要求 ,明确教学指导思想 ;抓好师生对话渠道 ,理论联系实际两个着力点 ;注重教材与原著 ,毛泽东思想与马列主义、邓小平理论 ,毛泽东思想与“三个代表” ,理论与实际等四个结合 ;组织好课堂讨论 ,伟人评介 ,电化教学 ,对比教学等教学环节 ,通过有针对性的备课 ,可取得良好的教学效果     

对"毛泽东思想概论"课教学的几点思考

"毛泽东思想概论"课教学过程中,首先应该注重发挥中国革命史的教学优势,史论结合,把理论教学建立在丰厚的历史基础之上;其次,把重点应放在理论的独创性,放在中国特色上;最后,要注意处理好几个关系,一是处理好毛泽东思想的具体内容与毛泽东思想活的灵魂之间的关系;二是处理好毛泽东个人贡献与集体智慧之间的关系;三是处理好毛泽东思想与马克思列宁主义、邓小平理论之间的关系。     

关于增强《毛泽东思想概论课》教学实效性的理论思考

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的两大理论成果,用中国化的马克思主义武装大众是中央文件一贯倡导的精神,为了促使马克思主义理论在高校课堂上能真正入耳进脑,进而转化为当代大学生的方法和德性,我们从《毛泽东思想概论课》的教学入手,从社会和个人两个方面论证这门课教学的立论基础;以受教育者的世界观、人生观、价值观为切入点,分析这门课讲授当中需要注意的着力点;以及在教学方法中对于接受理论的应用,进行了充分的理论说明。这些都是使得这门课取得预期成效的必要条件,在能动地把握这些要求的基础上,调整和改进我们的教学理念,就能提高概论课的教学效果。     

《毛泽东思想概论》课案例教学法的探索和实践

《毛泽东思想概论》即《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》,是中宣部和教育部规定的,马克思主义理论研究和建设工程重点教材,是高等院校教育中一门必修政治理论课程。此课程的开设主要是进行毛泽东思想基本原理的教育,让学生在《毛泽东思想概论》课程的学习中,掌握毛泽东思想是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃的理论成果,邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观是马克思主义中国化的第二次历史性飞跃的理论成果。让学生懂得中国近现代社会历史发展和革命运动的规律,并认识中国在革命运动的规律中的必然的发展趋势,在充分了解我国国情史实以及国情发展趋势的过程,帮助学生理清社会主义的需求,从而对自己定位,树立社会责任感和培养自己的道德品质,将自己发展为国家需要的人才。     

创新与"毛泽东思想概论”课

我校在开设"毛泽东思想概论”课的教学中,不是用马克思主义一般原理的框架去阐述,而是把教学重点放在毛泽东等对马克思主义的发展和创新上,放在中国特色上.本文从四个方面论述了创新与毛泽东思想和"毛泽东思想概论”课的关系.并提出了开展这一课题研究和实践的设想.     

突出毛泽东思想活的灵魂的主导地位——《毛泽东思想概论》课程教学探索

这篇教学探讨文章 ,把毛泽东思想的活的灵魂实事求是、群众路线、独立自主作为《毛泽东思想概论》课程教学的最重要内容。在简明讲述有关基本原理的基础上 ,把着重点放在结合现实生活和学生的实际情况上     

讲授《毛泽东思想概论》的几点思考

本文结合讲授《毛泽东思想概论》课的实践,提出了激发学生学习《毛泽东思想概论》的兴趣,调动学生积极性,改进教学效果的几点体会:一是结合历史、联系现实;二是利用乡土教材;三是借助电教多媒体;四是运用互动式教学。     

增强《毛泽东思想概论》课程教学实效性的辩证思考

《毛泽东思想概论》是一门政治性或者说党性很强的课程。要增强这门课程教学的实效性,除了优化教学环节、更新教学模式外,课堂教学实践中还要注意处理好以下几对关系:意识形态和学术研究两种话语系统的关系、历时性话语与现时性话语的关系、“形而下”与“形而上”的关系、毛泽东思想与当代中国化的马克思主义的关系。     

CAI与《毛泽东思想概论》教学改革

在积极推广的同时，必须深入CAI使用方法的研究，才能真正使CAI的作用得到体现。而要发挥CAI在教学中的功能，必须以全新的教学方法理论为指导，必须结合具体课程特点与要求设计与使用CAI。CAI对《毛泽东思想概论》课程的教学内容、课堂教学组织方式、研究式与互动教学模式的运用、实践教学、调节课堂气氛等各方面教学改革都具有良好的支持作用。     

"毛泽东思想概论”课讲授方法探讨

从理论与历史的结合、坚持与创新的结合、个人贡献与集体智慧的结合、具体内容与活的灵魂的结合等方面探讨了“毛泽东思想概论”课的讲授方法,对提高《毛泽东思想概论》课的教学效果有重要的借鉴意义。     

上好《毛泽乐思想概论》课的基本思路

《邓小平理论概论》和《毛泽东思想概论》两课的设置,是去年4月由中共中央政治局常委讨论决定的,去年继《邓小平理论概论》开课以来,由我校率先开办了《毛泽东思想概论》课的试验班。我参与了“两课”的教学实践,尤其是参与《毛泽东思想概论》课的教学改革与实践,研究了《毛泽东思想概论》的基本思路、改革内容和教学方法与措施,有了一些体会和经验,在此与同行们共同探索与研究。 一、提高教师、学生对《毛泽东思想概论》     

贯穿“三个代表”的思想,是讲好《毛泽东思想概论》课的关键

江泽民同志在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的重要讲话深刻地阐述了我们党要始终代表中国先进生产力的发展要求、始终代表中国先进文化的前进方向、始终代表中国最广大人民根本利益的科学内涵和精神实质。在中国共产党人的奋斗过程中,在毛泽东思想的科学体系中,其始终贯穿的主题就是“三个代表”的思想。因此,贯穿“三个代表”的思想,是讲好《毛泽东思想概论》课的关键。     

对《<毛泽东思想概论>教学基本要求》(征求意见稿)的几点意见和建议

文章通过比较教育部社政司组织修订的《〈毛泽东思想概论〉教学基本要求》(征求意见稿)和原社科司组织编制的《〈毛泽东思想概论〉教学基本要求》的区别,从三个方面提出了对"征求意见稿"的意见和建议:一是认为"征求意见稿"虽然有所创新,但仍然没有突破"试用本"的框架,虽然有所修订,但仍然没有摆脱"试用本"的局限;二是对有关章节的设置提出了不同看法;三是对有关问题的提法提出了不同看法。     

高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》实践教学初探

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,实践教学是增强教学实效性的一个重要环节。文章从实践教学的重要性入手,探讨实践教学过程中存在的问题,并提出行之有效的对策和措施。     

浅析《毛泽东思想概论》课的教学艺术

教学是一门艺术,不同的课程具有不同的艺术方法。作为理论性较强的《毛泽东思想概论》课,其教学艺术具体表现为:在教学内容的选择上,要准确把握好科学体系与教学体系、系统性与针对性、思想性与趣味性之间的关系;在教学方法和手段上,要根据教育对象的特点,不断改进教学方法,更新教学手段;在教与学的关系上,要发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。