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1.
随着社会的不断发展和经济全球化的日渐深入,英语口头表达能力已成为社会综合考核人才的一个重要指标。如何培养非英语专业学生英语口头表达能力,已成为衡量大学英语教学成果的一个关键。本文结合对大学生的问卷调查,分析了非英语专业学生英语口头表达能力薄弱的原因,提出了在学生本身英语基础知识比较差的条件下教师如何改善和提高口语教学水平,帮助学生拓展英语口头交际能力的思路。 相似文献
2.
贺川 《渝西学院学报(社会科学版)》1999,(2)
口语是英语教学的一个重要部分。然而不可否认,中国学生英语口语普遍差,给教学造成了一定的困难。如何提高学生的英语口头表达能力是一个非常值得探讨的问题。本文主要论述了提高学生口语能力的方方面面。 相似文献
3.
王晓燕 《湖南工业大学学报(社会科学版)》2003,8(4)
中国学生的英语口语受到汉语的强烈负面影响,从第二语言习得理论的角度可以看出,背诵输入法是提高学生口头表达能力的最好方法之一.初步实验证明,背诵可强化学生的语言输入法,增强学生语感,提高英语口头交际能力. 相似文献
4.
覃耀龙 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(10)
近年来,高校英语专业的教学越来越注重学生英语应用能力,尤其是口语能力的培养,于是英语演讲课应运而生。这不仅能提高英语专业学生的口头表达能力,也能训练学生的英语写作能力以及英语思维能力,真正有效提高学生英语学习的热情和兴趣。 相似文献
5.
6.
90后大学新生英语学习需求调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
樊永仙 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2009,11(5):126-129
本次调查发现,90后大学生在基础阶段的学习现状、语言的实际运用及学习策略、对于教学环境和学习环境的需求总体情况,在许多方面不同与以往学习者,他们兴趣广泛。在听、读、写英语水平方面有较大提高;自主学习能力增强,掌握了一定英语记忆策略,对于长远学习动机有一定认识。但学生英语口头表达能力仍是弱项,综合性学习动机也并没有增强,主动参与性与以往学习者相比并没有改变。因此,交互式教学就显得尤为重要,需要逐步开展以提高学习者英语口头表达能力的教学活动。 相似文献
7.
大学英语口语教学的问题与对策 总被引:8,自引:0,他引:8
秦晔 《南京医科大学学报(社会科学版)》2004,4(3):264-267
分析了大学生英语口语学习的现状及聋哑英语产生的原因,介绍了英语口语教学的相关理论,并就如何解决大学生口头表达能力薄弱的问题提出了相应对策。 相似文献
8.
《太原师范学院学报(社会科学版)》2013,(3):134-137
语言表达能力是体现教师基本功的重要方面,也是提高教学质量的一个重要因素。语文教师不仅要通过教学语言给学生传授语言文字等方面的知识,训练和提高学生的思维能力、表达能力,同时还要通过教学语言传达自己的审美情感,陶冶学生的情操。因此语文教师应从有声的口头语言、动态可视的态势语言和有所凭借的道具语言等方面提高自身的教学语言艺术,力求使口头语言言之有情、言之有韵,态势语言动之有情、动之有序,道具语言用之有趣、用之有效。 相似文献
9.
王莎烈 《吉林师范大学学报》1993,(3)
高师英语专业加强语音教学,提高大学生的英语口头表达能力,是培养合格的中学英语教师的重要环节之一。加强英语语音教学,应在在校学生和专职教师双方面同时进行,以确保中学英语教师质量的提高。本文就如何加强语音教学也提出了可供借鉴的具体意见。 相似文献
10.
胡美云 《昆明理工大学学报(社会科学版)》2007,7(8):93-99
我国大学生英语口语水平普遍比较薄弱,为有效提高学生的英语口头表达能力,达到提高口语教学质量的目的,本文提出了任务型口语教学三阶段七环节的操作步骤,探讨了任务型教学在大学口语教学实践中的具体运用。 相似文献
11.
随着我国改革开放以及国际交往日益频繁,学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。加强英语口语的教学已为大家所注重,但很多学生在用英语口头表达能力方面有所欠缺,因此,如何让学生养成开口说英语的良好习惯,已是目前学校英语教育所要解决的当务之急。本文结合作者教学经验从几个方面来阐述如何培养学生的英语开口能力。 相似文献
12.
邓正君 《西昌学院学报(社会科学版)》2007,19(1):131-134,142
调查显示,我国非英语专业大学生的口译能力普遍不高,但有强烈的提高口译及口语能力的愿望,主要原因在于在现行的大学英语教学模式下学生所获得的英语口头表达能力的训练太少。本文阐述了把口译运用于大学英语教学的实验和效果,试图探索提高大学生口译能力及英语应用能力的有效途径。 相似文献
13.
浅谈如何提高英语口语水平 总被引:1,自引:0,他引:1
马晋红 《太原理工大学学报(社会科学版)》2002,20(Z1):112-113
英语作为一种国际性语言,其口语表达能力的提高已越来越重要.文章从打好语言基础、创造语言环境、掌握学习方法三个方面来探讨如何提高英语口语水平. 相似文献
14.
邹嘉晖 《辽东学院学报(社会科学版)》2002,4(3):64
本文从语篇的语音、词汇、句法、篇章四个层面阐述了在英语精读课上如何运用文体学理论知识加强精读课教学 ,从而培养学生掌握英语得体性的能力 ,提高英语表达能力。 相似文献
15.
张昌宋 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2001,27(1):83-86
本文从三个方面阐述了翻译在高年级英语阅读课教学中的积极作用。首先 ,比较与鉴别是人类认知行为的基本方法和重要途径。其次 ,翻译练习介入阅读课教学 ,不仅有助于学生的外语语言习得 ,还能大大加强他们的母语笔头和口头表达能力。再次 ,过分强调直接教学法而忽视翻译练习的有机结合 ,将导致学生综合专业水平的下降以及实际工作能力和技能的严重不足 ,更达不到素质教育所要求达到的目标。 相似文献
16.
裴正薇;郝燕婷 《东北农业大学学报(社会科学版)》2013,(1):94-97
以58名英语专业本科生为受试,在调查9个非语言因素和测试接受性、产出性英语语音能力的基础上,通过相关分析和多元回归分析,探讨非语言因素和英语语音能力之间的关系。研究发现:英语语音训练量、音乐训练量、口头模仿能力能够预测英语语音能力,英语学习的起始年龄、课外英语口头使用量分别与英语语音能力呈显著负相关和正相关关系。研究结果对提高学生的英语语音能力具有一定启示。 相似文献
17.
李娴静 《长沙铁道学院学报(社会科学版)》2012,(4):135-136
从某种意义说,教学过程就是不断发现错误和不断纠正错误的过程。由于英语学科的特点,在英语课堂教学中发生错误的可能性远远大于其他学科的课堂教学。教师巧妙的纠错能对学生形成良好的语言学习习惯,提高口头表达能力起立竿见影的作用。因此小学英语课堂教学中发现错误和纠正错误的问题理所当然地应该成为关注的焦点。 相似文献
18.
于金源 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2005,(1):31-32
表达是将思维所得的成果用语言或文字反映出来的一种行为,包括口头语言的表达和书面语言的表达。无论是口头表达还是书面表达,都是为了实现信息的传递和思想的交流。如今的中学生感到作文难。就是不会表达的表现。他们不能很好地将自己的思想表达出来与他人交往,如不及时正确引导,加以提高,势必对他们的将来,乃至一生产生不良影响。所以,提高中学生表达能力,克服作文难,是目前我们亟待解决的问题之一。 相似文献
19.
李之松 《河北理工大学学报(社会科学版)》2012,12(6)
互动教学法是高校教学"以学生为中心"理念的一种体现,该教法强调师生互动,生生互动,同时也强调师生与教学内容的互动。大学英语视听说课程重视学生的英语视听和口头表达能力。通过分析与探讨互动教学法中三种互动模式在大学英语视听说课堂教学中的应用,讨论互动教学法应用的优势与注意事项,努力探寻提高大学英语视听说课堂教学效率的方法,进而结合学生的实际有效提高大学生英语视、听、说能力。 相似文献
20.
陈馨 《湖南人文科技学院学报》2006,(3):161-164
大学英语四、六级口语考试是检测大学生英语口头交际能力的主要手段。CET—SET的考试主要考察学生的语言能力,表达能力和交际能力;为此,必须做好心理准备和语言知识准备,并采取有效的话题策略和交际策略。 相似文献