中职机电专业实践教学改革初探

传统教学的教学模式以理论学习为中心，学生来到学校先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，即“四段式”的教学模式。这种传统教学模式的人才培养理念是以理论学习为主，而后用实践来佐证理论，用这种模式培养的学生在技能方面较难得到强化。     

PLC改造继电器控制系统“四步法”教学的实践与探究

可编程序控制器(PLC)是中职维修电工专业的一门主干课程。近年来,笔者在进行PLC课程教学的过程中,发现学生对于PLC改造继电器控制系统存在不理解、不会做、不会接等问题。为进一步增强教学效果,提高学生对知识与技能的理解与应用能力,笔者在教学中采用“四步法”,即析、绘、写、验四步,让学生一步一步地掌握PLC改造继电器控制系统的方法。     

电子工艺课程实施“147”行动导向教学模式的实践与探索

本文重点介绍了“147”行动导向教学模式的内容与实施特点及成效。电子工艺课程通过实施“147”行动导向教学模式改革的研究，以项目为载体，由知识、能力和情感融合而成三维教学目标，教学过程按照“七步教学法”组织学生分组合作学习，培养学生的四个关键能力，完成从注重教学成果向教学过程、体现教师“教”和学生“学”的“双主体”转变。     

黑白电视机识图“五步”教学法

正确识读、分析电视机的电路图是职校电子类专业学生学好电视机课程必备的能力。如何教会学生识图，使学生毕业后能运用所学知识服务社会，是摆在任课教师面前的一个现实课题。笔者从事职校电视机课程教学多年，在实践中体会到，走好“五步”，教会识图，是提高电视机课程教学效果的关键。“五步”即：熟记元件符号——掌握单元电路——心藏组成框图——明确信号流程——理清供电网络。 第一步 熟记元件符号 一张复杂的电路图通常由几百个元件符号组成，要看懂电路首先要记下元件符号。这就如学外语，先要记住外语的字母。教师可将电视机…     

商务英语专业“三平台三结合”实训教学模式的探讨与实践

在近20年的办学过程中，广州广播电视大学商务英语专业形成了职业特色鲜明、体系独特完整、机制科学灵活、学生主体地位突出的“三平台三结合”的实践教学模式和“专业认知——课程实训——岗位实践——顶岗实践”四个环节组成的理论与实践教学相互渗透、相互衔接的实践教学体系。文章结合广州广播电视大学的实践教学情况，对实践教学模式和实践教学体系进行了总结和阐述。     

“三全育人”视域下工业机器人专业课程改革与探索

本文首先阐述如何围绕“三全育人”视域下工业机器人专业“五位一体”课程构建工业机器人专业课程,其次探索职业院校工业机器人专业核心课程的“思政+岗课赛证”融合途径,并将“三全育人”贯穿始终;“五位一体”课程改革重在新时代工匠精神与职业院校学生职业素养的融通,最后将课程改革方案进行实践,破解职业院校教师在一线教育教学过程中经常遇到的“素质教育与专业教育分离、思政教育与技术技能教育分离”难题。     

车工实习“三步”教学模式

所谓车工实习“三步”教学,即整个车工实习过程分为：车工技术分解训练,车工技术整体训练,车工技术强化训练。一、车工技术分解训练车工技术分解训练以基本操作练习为主,采用小课题教学法,把车工技术分解为：量具使用训练,刀具刃磨训练,机床操作单一训练三项。对每...     

技工院校法律课程教学模式改革探究

为了提高技工院校法律课程教学质量，增强学生的法治观念，本文对“三步二议”课堂教学模式进行了详细阐述和说明。“三步二议”课堂教学包括个案举例、知识探究（一议）和应用拓展（二议）。     

“教学做合一”模块化教学在机械制造工艺基础课的实践与研究

机械制造工艺基础是一门理论与实践结合较强的课程，笔者基于“教学做合一”理念，针对现实问题对该门课程进行了教学改革。在分析该课程教学内容的基础上，进行知识重组，使教材模块化。教改实践表明，启用“教学做合一”模块化教学模式对该课程的教学实践起着支撑作用，学生的实践能力得到提高，职业能力得到较大发展。     

高中历史：问题解决教学模式的策略初探

根据新课程“以学生发展为本”的理念，希望通过“有效教学”来追求教学的高效益、高效率和高质量。关注“问题解决”的教学模式，将“问题解决”教学模式付诸中学历史课堂教学实践并进行课堂教学设计时，于教学目标的确定、问题的呈示、对话与指导、问题发展、梳理与反馈等环节上。均应采取相应的设计策略。     

高职班冲压工艺与模具设计课程教学探索

本文根据冲压工艺与模具设计课程的特点和教学目标,结合笔者多年的教学实践,对课程进行了改革。即打破传统的“先学后做”的教学模式,采用“边做边学”的行动导向教学法,融“教、学、做”为一体,做到以模块为导向实施一体化教学。该方法经过近两年的教学实践,已经取得了比较满意的教学效果。     

机械设计基础“教、学、做”一体化教学模式初探

机械设计基础作为机电一体化专业一门必修的专业基础课程，在课程体系中占有重要的地位．通过对高职《机械设计基础》课程教学现状分析，针对传统教学中存在的问题，提出了“教、学、做”一体化在高职《机械设计基础》课程中应用的必要性及实施方案．实践证明，“教、学、做”一体化的教学模式对于职业技术教育培养高素质的实用型人才可以发挥积极的作用．     

高职高专《化工单元操作》教学改革新探讨

根据高职教育的特点,该课程以典型的化工单元操作项目为载体,采用五步教学法组织教学,设计工学结合的七层次教学模式,灵活运用多种教学方法及采用多样化考核方式,强化学生的生产实践能力和提高学生的职业综合素养。     

政治课的“一线三面”法

近年来，为适应技校政治课教改的需要，变注入式为启发式的教学方法已愈来愈引起人们的关注。笔者在政治课教学实践中，采用了“一线三面”的方法，即以提高教学质量为主线，做好三方面的工作：一是明确技校生的心理特点和发展规律；二是按照这些特点和规律进行启发式教学...     

浅谈高校辅导员对思政课程育人方法性思考

“十年育树，百年育人”，教师踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。高校思政辅导员作为大学生的引路人，需要帮助学生形成良好的人生价值观。学生对思政课程有一定的刻板印象，在教学过程中，需要通过引进先进的教学模式，增加学生对思政课的学习动力，提高课堂教学效果。     

高师院校公共英语教学现状的调查研究——以南昌师范高等专科学校为例

文中采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、访谈法等．在分析南昌师范高等专科学校目前公共英语的教学现状的基础上．根据非英语专业的学生的英语需求以及教育实习基地对毕业生的要求．以就业为导向，对高师院校学生、教师以及公共英语教学环境，教学模式，教材，考核评估方式，课程设置等提出相应的对策与建议。     

信息技术新课改的心得体会

“为了每一位学生的发展”是新课改理念的核心，是评价新课改课堂教学的惟一标准。通过阶段理论培训、教材培训、听课评课、教研讨论等，感到信息技术新课改工作的困难，面对新教科书，教学设计真感到无从下手。十几年的传统教学模式已基本定型．真要跨出这一步，实在有些力不从心。通过与同事的交流讨论和自己的教学实践，针对自己的教学情况谈谈体会：     

突出高职特色 建设有机化学精品课

精品课建设是教育部深化教育改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措，是提高教学质量和人才培养质量的关键。石家庄职业技术学院从2003年起实施了院级精品课建设工程。有机化学是化工系一门重要的专业基础课，通过多年的改革，建立了“三增两减一融合”的教学模式。即：增加岗位认知能力学习，增加企业技术人员参与课程建设，增加开放实验教学，全方位开放实验室；删减合并理论课程内容，减少课堂授课比例；将理论教学和实践教学进行融合。校企结合，培养学生的创新能力，并与“有机合成工”职业资格证书接轨。突出高职特色，课程建设取得了较好的教学效果，2005年有机化学被评为河北省省级精品课程，2006年被评为国家级精品课程。     

高职计算机类专业质量评价与考核模式的改革探讨

高职计算机应用基础教学，必须摒除教学层次不分明、与专业知识脱节、学生应试心理严重和偏重上网娱乐等弊端，对教学要进行不断创新，将计算机应用基础知识与专业知识紧密结合，构建“以学生为中心”的计算机应用基础课程教学模式，根据市场变化及时调整教学内容模块，从而达到计算机应用基础课程教学真正地为职业服务的目的。     

高职园林施工图绘制课程实境式教学模式

园林施工图绘制课程是园林设计、园林工程专业的核心课。为培养“零适应期”人才，实现“零距离”上岗，园林施工图绘制课程采用实境式教学方法，深入研究课程内容体系、教学组织、课程考核等问题，建立了以工作岗位需求为导向的实境式教学模式。