新课程改革背景下贫困地区教师教育价值观研究

教师的教育价值观在很大程度上影响着教师的教育、教学行为,进而影响学生的学习与发展。教师的教育价值观对于提高教师素质,促进教师专业发展,优化师资队伍建设以及提高学校管理质量都有重大的影响。文章通过对黑龙江省贫困地区6所初中教师的教育价值观现状进行问卷调查与统计分析,指出教师教育价值观存在的问题,并提出了转变教师教育价值观、以适应新课程改革的相关建议。     

综合化背景下教师教育类课程的改革与优化

当前我国教师教育面临培养模式改革、教师专业化新要求和基础教育新课改等多重挑战,提高教师教育水平,培养高素质教师队伍成为一个重要课题。作为人才培养的主要载体,我国的教师教育课程普遍存在着课程比重过低、课程设计实践性不足、教育实习环节薄弱等问题。为了适应当前基础教育改革和发展的新需要,必须从突出师范性、强化实践性、加强地方性三个方面,改革和优化教师教育类课程,培养高素质的教师队伍。     

论新课程改革背景下的情感教育

情感态度是新课程目标的三个构成部分之一,教师在走进新课程、实践新课程的过程中,必须弥补情感目标的缺失。由此,文章着力分析了情感教育和认识教育互相渗透、互相促进的关系,并就如何在新课程改革中实施情感教育提出了对策。     

论新课程背景下民族院校的教师教育改革

基础教育新课程改革对21世纪的教师的新要求,迫切需要民族院校教师教育的改革,采取合理的应对策略。     

试析新课程背景下师范院校的教师教育改革

新一轮的基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地进行着，新课程改革对教师专业素养提出了更高的要求。作为以培养教师为主要任务的师范院校，它的办学必须与基础教育的发展相匹配，但当前很多师范院校在教师教育课程和人才培养等方面与基础教育改革的要求有一定的差距。为适应基础教育改革，师范院校必须通过整合资源、创新人才培养模式、优化课程设置、加强与中小学合作等措施改革教师教育，从而提高教师教育的质量。     

教师专业化背景下教师教育课程所面临的挑战与对策

作为教学活动的实施者,教师在社会发展中扮演着日益重要的角色,而教师教育课程承担着指导教师传递和创新知识的使命。几经变迁,我国逐渐形成了一套具有稳定特色的教师教育课程体系。但在新的时代背景下,我国教师教育课程与实践需求之间仍存在明显的差距。2012年2月10日,教育部下发《关于印发〈幼儿园教师专业标准(试行)〉、     

浅议新课程背景下教师的科研工作

如何适应新课程改革是摆在全体教师面前的大课题。教师除了积极响应新课程、实践新课程 ,更重要的是应加强教育科研工作 ,努力做到创造性地实施新课程。     

略论新课程观下的物理教师素质

教师素质是直接影响课程改革的重要因素．本文对新课程观下物理教师应具备的课程意识、学科素养、教学能力、合作精神、信息意识等方面的素质进行了较为深入的探讨．     

新课程背景下教师文化冲突的分析与超越

教师文化冲突是课程改革中无法回避的现实问题,应该以辩证的眼光来看待这一客观存在的现象。教师文化冲突是教师文化内部矛盾的发展与演化,是教师文化发展的根本动力。从生成、存在形态和构成来看,教师文化都表现为一个矛盾体。     

新课程下地理教师专业素质的培养

新地理课程标准的实施,对地理教师的专业素质提出了很高的要求,地理教师专业素质的构建是实施新教材的关键,所以,地理教师专业素质的培养,对于保证新教材的实施意义重大。     

新课程背景下德育课程改革刍议

随着国家新一轮基础教育课程改革的顺利推进与全面实施,长期以来一直在针对性、实效性、科学性等方面普遍较差的中小学的德育课程改革也进入了新的建设时期。在新课程背景下,德育目标定位、内容选择、德育方法及德育评价等方面都应进行全面改革。     

新课程与课堂教学改革研究

《基础教育课程改革纲要》的颁布和实施,引发了基础教育全方位的变革。课堂教学作为中小学教育教学工作的主阵地,其改革的方方面面成为新课程实施过程中备受关注的热点。     

论新课改背景下教师教学智慧的生成

教学智慧有别于教学经验、教学艺术和教育理论。教学智慧具有实践性、指向性和独创性,教师应该进一步转变观念,通过学习不断完善自身的知识与能力结构;重点把握课前、课中、课后3个环节,在教学实践中不断历练;广泛交流,在互助合作中不断丰富教学策略。     

新课程背景下的语文教学方法变革

语文课程的发展变化与语文教学方法的改革有着深刻的内在联系。语文课程改革了,语文课程目标和语文教材有了新变化,语文教学方法随之变革。新课程背景下的语文教学方法显示出综合性、活动性、随机性、现代化等特点。     

论新课程情境中的教师形象

充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战,也为重新理解和定位教师形象提供了契机.既具有充盈的"实践性智慧",又具有质疑、批判精神,注重对话与合作的"反思性实践家",是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象.而对其专业能力基础--"实践性智慧"的培育,则是新课程情境中"反思性实践家"型的教师培养的主要途径.在培养"反思性实践家"型的教师教育过程中,我们可以尝试采用以下基本策略:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作对话,碰撞智慧火花;展开理论对话,关注教学实践等.     

历史教学论"模块化课程"设计探微

随着高等师范教育的发展和基础教育课程改革的推进,尝试构建历史教学论"模块化"的课程体系是高师历史专业的当务之急.通过阐述"模块化课程"的设计背景、设计理念和内容,根据高师历史学专业的培养目标,构建历史教学理论、历史教学技能和历史教育教学研究三个模块,形成灵活多样、具有开放性和独立性的历史教学论的课程结构.     

和谐理念下的体育教学探析

体育课程改革应摆脱传统狭隘体育思想的束缚,坚持＂健康第一＂的教学理念,发挥学生的积极性和潜能,实现＂教＂＂学＂共鸣、良性互动的和谐体育教学。教师需转变观念、优化教学内容、创新教法带动学法创新、改进教学评价,促进教学环节的和谐循环,从而形成较为稳定的和谐体育教学模式。     

新课程理念下的教学价值取向研究

教学是学生个体的认知。新课程赋予教学以新的内涵,教学过程不再仅仅是一个传授知识、学习知识的过程,还是一个对学生思想关怀和人文帮助的过程。关注学生作为“整体的人”的发展,引导学生学会生存和学会生活,惟其如此,才会使教学更有可能释放教育的活力,展示教育的价值。     

高中英语新课程实施现状的调查与思考

通过对浙江省5所高中英语新课程实施状况的调查表明，高中英语教学在新课程实施后发生了明显变化，但也存在新教材有待完善、教师素质有待提高、学生评价有待优化、教师培训有待加强等问题。     

新课程与教师文化重建

重建教师文化应实现教师角色由工具人到目的人的转变;在交往文化上,要从封闭疏离变为通力合作;学校管理要走向民主的以人为本的文化管理。