知识经济与终身学习

知识经济时代是以信息和知识的大量生产和传播为主要特征的。现在每天约有10亿信息单位的信息产生,通过网络不停地传播,并以每年18—20％的递增率发展。然而,与巨大的信息和知识量相比,学习仍显得“知识贫乏”。     

挪威的终身学习战略

本文介绍了挪威终身学习战略的定义、分类及针对不同年龄层次和社会阶层群体的不同组成形式，分析了挪威终身学习战略的现状及其在发展中所面临的挑战，以期能对我国终身教育事业的发展有所启发。     

略论高校教师的终身学习

人类进入21世纪以后,科学技术迅猛发展,新兴学科不断涌现,教师需要不断更新自己的知识,完善自己的知识结构,提高自身的素质,其最终的目的则是通过不断的学习,使知识和技能得到不断的提高,使其才智得到不断的开发,个人的价值得到最好的体现,终身学习是我们高校教师实现自身可持续发展和保持与时俱进的唯一途径。     

浅析教师的终身学习

教师知识是教师能力素质的基础,既影响其教育观念的形成,也是教育思想的表现。教师作为社会终身教育体系的重要人力资源,其群体素质和能力直接关系到教育的质量。除有计划的在职培训以外,教师在品格、业务、教学等方面的终身学习需要依靠教师的自觉意识来维持。     

图书馆员终身学习的必要性

学习是一生一世的事。在现代知识经济社会里，知识更新的速度实在太快了，应付这种变化我们需要学会学习。学习便是现代人的第一需要。现代人的学习将交融于工作和生活之中，我们正步入学习化社会，学习化社会的学习特点与传统学习截然不同，今天的学习者突破了学校教育与时空局限，成为无时不能、无所不在的学习。最重要的是学习者成为自己学习的主导者，学习者从被动的接受转为主动的出发。     

论终身道德学习的基础

终身道德学习是一种现代道德教育的新思维和新模式。教育哲学、教育心理学、教育社会学和教育人类学为终身道德学习提供了理论基础，社会发展的必然要求、人自身发展的客观需要和道德教育发展的必然抉择则为终身道德学习奠定了实践基础。     

论终身道德学习的基础

终身道德学习是一种现代道德教育的新思维和新模式.教育哲学、教育心理学、教育社会学和教育人类学为终身道德学习提供了理论基础,社会发展的必然要求、人自身发展的客观需要和道德教育发展的必然抉择则为终身道德学习奠定了实践基础.     

悉心指教,终身受益——忆吕振羽先生对我的教导

本文列举吕振羽先生写给作者的几封亲笔信,细致地展现了老一辈史学家对后辈的悉心指教.吕老在中国封建社会分期,中国多民族国家统一与形成以及对农民战争诸问题上的真知灼见,让作者终身受益.     

叩开终身学习的大门——语文教育对人终身学习能力培养的作用

语文教育的过程就是开启人的思维、充实人的情感、培育人的精神,并使人不断改造主观世界的过程[1]。因此,从这个意义上说,语文教育对每个人都是终身     

树立终身学习意识 提升教务管理水平

一流的大学需要一流的管理,一流的教学需要一流的教学管理来支撑。提高教务员的素质,是高校持续发展的保证。高校教务员应树立终身学习的意识,自主学习,勤于实践,完善自身的知识结构。     

终身教育与终身学习的哲学思考

本文用哲学的观点来探讨终身学习和终生教育之间的关系是为了进一步深入研究两者之间相辅相成的关系,同时,也为了说明两者是不同的两个概念,尤其他们有不同的行为主体。因为,学习者会逐渐加强自觉的学习方式,而教育管理部门也相应从管理方转为提供服务的一方。他们的管理也成为了一种服务。关于为学习者服务的机制建立问题,结论是因为终身教育和终身学习有各自的主体,不同的立法名称肯定会导致不同的社会结果。长期以来,在教与学的关系中,教始终处于一个对立的主导地位,因此,为了有效满足不同社会层面的学习需求,中国必须为终身学习立法,这是最重要的,然后必须阐明这样一个事实,教育管理方和管理工作者应该为学习方提供服务,加快全民学习型社会的形成。     

学校教育是终身学习的基础

随着社会政治、经济、科技、文化的发展和信息社会的到来,知识更新速度的加快,人们的生活方式、生产方式、学习方式、工作方式乃至思维方式将发生根本性变革,传统的教育观念受到严峻挑战。教育理论和实践证明：个体对科学知识、生产技能、社会经验等的探索是永无止境的,学校阶段性教育已远远不能满足社会和个人对知识的需要。以学会学习、学会生存、学会共处、学会发展为核心的终身教育和终身学习应当贯穿于人的一生,成为人一生不可缺少的活动。因此,有必要重新审视“一次性”学校教育的观念,建立学校教育和终身学习活动紧密结合的终…     

加强网络平台建设 促进全民终身学习

随着信息技术的飞速发展,世界变得微型,同时对终身学习产生了巨大的影响.充分利用网络平台,为全民终身学习提供源源不断的学习资源和整合庞大的信息资料.网络信息时代与终身学习密切相关,终身学习型的网络信息平台的构建具有必要性和可能性.了解网络平台的现状并发现问题,提出对策与建议.     

论终身学习与人的发展

当终身教育已经成为当今社会的一种思潮、被认为是教育的生命的延续和扩展时,应该提出终身学习这种个人的教育和学习方式,伴随着终身教育的理念,提倡终生学习是为了打破学校教育的局限,弥补学校学习的不足.让学校学习和社会学习并行,正规教育和非正规教育同在.学习是伴随着人生而具有终身性的,而且,人生的每个阶段都有不同的学习任务.可以说,终身学习的能力是人的最基本的能力.在现在的社会发展中,树立终生学习的观念,提高终生学习的能力,是促进人正确、持久、全面发展的重要因素.     

坚持学习马克思主义哲学

学习马克思主义哲学——辩证唯物主义和历史唯物主义,确立共产主义世界观,提高认识论和方法论水平,对历史、社会、文化思想的各种复杂问题,进行实事求是的分析,这是正确认识各种问题,避免错误的重要途径。近年来,资产阶级自由化思潮泛滥,有人认为马克思主义已经过时了,它不过是一个学派。有人认为辩证唯物主义和历史唯物主义有缺陷,应当以实践唯物论和历史选择论去代替它。他们企图在多     

混合式教学模式对终身学习素养的塑造

在混合式教学模式应用于成人英语教学的研究过程中,学生的信息素养得到了全面提高,混合式学习模式达到了"鱼"、"渔"同授的效果,并有效地激发了学生的求知"欲",其教学效果是1+1>2,将对塑造学生的终身学习素养,构建终身学习型社会起到重要作用。     

“全民终身学习活动周”的现实意义

通过开展“全民终身学习活动周”,大力宣传终身教育思想,在全民中提倡树立终身教育、终身学习的观念,促进更多的人和社会机构积极参与到全民终身学习中来,使学习成为人们生活的一部分。     

信息主体、学赋人权与终身学习

人类的生命本质是对遗传信息和文化信息的获得、拥有、复制、表达、利用、创造和处置的过程。人权就是人类能动的信息学习和展示的条件、机会、方式和结晶。因此 ,是学赋人权而不是神赋、天赋、商赋、法赋、制赋、或教赋人权。历史上 ,信息的匮乏、垄断、扭曲和虚假 ,导致人类对物质和信息的双重依附、人类信息本质的异化和人权的扭曲以至丧失 ;在社会全面信息化的今天 ,信息的丰富化、优质化和开放化 ,为现代人真正回归和成为信息主体、全面保障和实现人权提供了充分的可能 ,把这种可能转化为现实的基本条件、方式和途径就是全面建设与形成学习化社会和全员开展终身学习运动。     

图书情报人员的专业教育与终身学习

图书情报的专业教育要适应数字化社会的要求 ,图书情报人员要有全新的专业知识结构并且具备终身学习的能力。     

提供优质终身学习 促进社会公正和谐

尊敬的各位来宾,女士们,先生们:我们应巴西政府的邀请,联合国教科文组织第六次国际成人教育大会第一次在南半球,同时也是世界最知名的成人教育家之一保罗·弗莱雷的故乡召开。正如保罗·弗莱雷所教导的那样,终身学习能够帮助我们理解世界,创造世界,不仅是自己身边的小世界,更是我们大家共同生活的整个社会。用他的话说就是,“没有一个人是一无所知的,也没有一个人是无所不知的,然而我们都会在某一方面缺乏知识。这就是为什么我们要继续学习。”今天,我们在贝伦要以这种精神团结起来,共同履行这位鼓舞人心的教育家和世界公民的遗志。我们要证实成人学习和成人教育是有力量为每个人保证一个可生存的未来。在接下来的四天里,我们的目标就是要将成人学习和成人教育提上议事日程,使其发展的重要性更受到政府重视,并就其扩大发展范围达成具体的意见。众所周知,1948年的人权法案上镌刻着“每个人都有受教育的权利”。然而,直到六十年后的今天,我们仍然需要重申,不管是儿童、青年还是成人都有受教育的权利。在生命的任何一个阶段,教育都具有改革性。教育赋予个人知识与技能来改善自己的生活。更广泛地讲,教育打开了通往成为一个积极的市民并民主地参与的道路。有证据表明,教育对经济...