基于英语学习策略、成绩的性别差异研究

从 1951 年至 1999 年,我国在英语教学领域便大力开展了对学习策略的研究。在开展教学的过程中,教师通过对学习策略进行应用来帮助教师对学生进行科学指导。基于此,本文围绕性别与英语成绩及性别与学习策略进行了分析,同时对于性别差异对学生学习成绩及策略的影响也进行了探讨,对于学生和教师也提出了合理的建议。     

大学英语自主学习能力的培养

影响大学英语自主学习能力培养的因素有动机因素、学习策略和文化因素。教师在学生自主学习能力的培养方面起着重要作用。大学英语教学中，教师应转变教学观念，创造以“学习者为中心”的教学环境，并通过策略训练促进学习者自主。     

跨学科研究的方法性融合

成功的语言学习不仅仅在于对策略的了解上,还在于熟悉具体策略的使用方法和适用范围上.由于受到研究方法的局限,以往的学习策略研究无法深入了解学习者的认知观念和认知行为的变化,因此也无法描述受试对象的策略使用特点.通过对比、分析的方式介绍一种新的过程研究法,由于该方法将元认知作为研究重点,因而能够揭示学习者的元认知策略使用特点,从而可以弥补传统纵向和横向研究法的不足.目前该方法已被广泛应用于认知心理学科中的儿童策略研究.     

中介语石化的成因及解决策略

中介语也译为过渡语或语际语,是第二语言习得过程中,学习者在大脑中建立的关于第二语言的系统性知识。中介语石化是指外语学习者的外语水平达到一定程度之后,语言能力处于一种停滞不前的状态,很难再有进步和飞跃。瑟林克认为二语石化现象主要由五个因素构成,包括母语迁移、由培训引起的迁移、第二语言学习策略、第二语言交际策略和目标语语言材料的过度泛化。思考沃从神经和生物学角度解释石化现象,认为二语习得中存在关键期假说。舒曼从文化适应角度解释石化现象并提出文化迁移模式。克拉申认为,没有对二语习得者进行足够量的可理解性的语言输入是导致石化现象的主要原因。基于此,有效地解决石化现象的策略为:培养学习者积极情感;加强语言知识积累,降低母语干扰;正确运用学习策略;拓展语言学习资源,加强对目标语文化的了解;消除培训产生的负迁移,努力提高教师的教学质量。     

试论网络环境下远程学习者自主学习能力的培养

基于网络环境下的远程开放教育主要是以学习者为中心的个别化自主学习 ,其自主学习能力的培养是完成开放教育所必需 ,是实现终身教育所必备。在建构主义学习理论、后现代教育学和后现代课程论指导下 ,学习者应积极转变观念 ,具备掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源两个主要方面的能力 ,提高自主学习效果 ,适应学习化社会。     

英语词汇学习策略研究概述

本文对过去的 2 5年中英语学习策略研究的发展变化进行了阐述 ,对国内外学者们的学习策略分类进行了表述 ,对国内的一些学者的学习策略的实证研究进行了简要叙述。     

英语学习者自主学习能力调查研究报告

自主学习就是学习者要学会独立自主地学习,是以学生为中心的课堂上和课后学习者必须具备的一种能力。在培养英语学习者自主学习能力方面,许多老师已经做了大量的研究和实践工作,取得了一定的成绩.随着英语教学在我国的不断深化,各种各样的英语教学方法的逐步推广,英语学习者的自主学习情况会有更多的变化。本文调查了英语学习者自主学习现状和存在的主要问题,调查意在了解英语学习者自主学习总体情况,找出自主学习能力缺乏的真正原因和解决办法。为在我国英语教学中培养更多合格的外语人才做出努力。     

实习护生学习策略、差错危险行为与临床带教教师有效教学行为的相关性研究

目的 了解实习护生学习策略、差错危险行为与临床带教教师有效教学行为的相关性。方法 选择正在临床实习的320名护生作为研究对象,采用临床护理教师有效教学行为问卷、大学生学习策略量表、护生差错危险行为量表对护生进行调查。结果 临床带教教师有效教学行为与护生学习策略（r=0.593,P <0.01）、差错危险行为（r=0.146,P <0.01）呈正相关,回归分析进一步证实了带教教师有效教学行为对学习策略和差错危险行为的影响。结论 临床带教教师有效教学行为对护生学习策略、差错危险行为有影响,应根据护生的学习策略增强带教行为的有效性,避免护理差错危险行为的发生。     

高职生英语学习成绩与学习策略之关系

英语学习策略是英语学习过程中所采取的方法和手段。怎样提高学生学习策略,是目前英语教学上广泛探讨的问题。通过对学生英语学习策略的问卷调查,分析学习策略与学习成绩之间的关系,认为教师应指导学生选择正确的学习策略,学生应选择多种策略互补。     

士兵生英语听力教学中学习策略的培养和应用

近年来,语言学界和英语教师已愈来愈重视听力的重要性,在提高学生听力理解水平方面也愈来愈重视对学生听力学习策略的培养、训练和应用。当前,很多语言学家和学术界专业人员都在致力于学习策略的研究。本文从士兵生英语听力的现状出发,对听力教学存在的问题进行分析,总结出了一套改进士兵生听力教学的方法。     

第二语言学习进程中的个体差异:范畴与内涵

学习个体之间的差异包括观念、情感状态、动机、个性、年龄、学习能力、学习风格与策略、性别等范畴。这些范畴的变量能直接影响到第二语言学习的进程。应针对学习者的个体差异 ,建立一套完整的第二语言学习的理论体系 ,以指导和促进学习个体有效地、成功地学习第二语言     

The client as learner and the clinician as teacher: Working with an educational lens

This article highlights the social worker's role as educator and how that role relates to clinical practice. The educational component of practice is not grounded in a substantial theoretical, research, or practice literature, and yet teaching is a nascent role for most clinicians. For the most part, the educational aspects of clinical practice have languished, at least from a theoretical perspective, in the shadow of therapy. In this paper we advocate for developing and articulating the clinician/teacher role in order to support effective use of the learning relationship as a dynamic and necessary means for assisting clients in managing life transitions, developmental challenges, and adversity. We propose the use of an educational lens derived from the fields of education, developmental psychology, and cognitive science, to provide perspective from which the client is viewed as learner, and the client‐work relationship is seen as an educational transaction. We highlight the transformative power of educational transactions that we think are as significant as primary caregiving, and also provide a working definition of education as it is used in clinical teaching‐learning relationships. And finally, we elaborate on the range of purposes education may serve in social work practice.     

Understanding learning behavior using location and prior performance as moderators

This study proposes and validates a research model that examines individuals’ learning behavior. Drawing on social cognitive theory (SCT), this study postulates self-efficacy, outcome expectations, social influence, and facilitating conditions as the key drivers of individuals’ learning behavior. Learners’ residential location and prior performance are also considered as moderators in the proposed model. This study contributes to the education literature by extending traditional SCT models to examine the previously unexplored area of environmental factors containing social influence and facilitating conditions, by validating idiosyncratic drivers of learning behavior and by presenting an operationalization of location and prior performance as two moderators in the learning behavioral formation. Finally, implications and limitations of the research are also provided.     

A reciprocal,moderated mediation model of grit,engagement, and literacy achievement among dual language learners

This short‐term longitudinal study asked (a) how and for whom socioemotional factors like grit and emotional engagement predict later literacy achievement; and (b) if there are reciprocal effects between literacy and these socioemotional factors. An autoregressive cross‐lagged (ARCR) design included 3 time points over 4 months with an ethnic minority, dual language learner sample (n = 142; 54% female; 75% Latina/o; M = 9.47 years old). The procedure at each time point included teacher‐reported student emotional engagement and adapted grit questionnaires in addition to a student literacy achievement performance task. A reciprocal model (i.e., socioemotional factors and literacy affect each other) was compared to direct (i.e., socioemotional factors impact literacy) and reverse (i.e., literacy impacts socioemotional factors) models. Results suggested that the reciprocal model fit better than the direct and reverse models. Within the reciprocal ARCR model, grit had a significant impact on later literacy achievement via the mediator of engagement and moderated by age. Findings hold implications for education discourse on reciprocal and indirect effects of grit on achievement among older elementary‐aged dual language learners.     

学习型社会建设的几点法律思考

发展终身教育,推动学习型社会建设,是各级政府的法定职责。通过回顾国内外终身教育或终身学习立法实践的历程,重点介绍我国终身教育(或学习型社会建设)立法进程,结合我国终身教育立法实际,提出有关学习型社会建设立法的几点思考。     

基于用户需求的广州社区职业教育学习资源库建设策略研究

在学习型社会的大环境下,社会各类人群对社区职业教育信息有着现实的需求。在此背景下,建设广州社区职业教育学习资源库具有现实意义。文章分析了社区职业教育信息的用户类型及各类用户的信息需求特点,提出了一个基于用户需求的建库策略,包括建库原则、信息组织体系设计、建库软件的选择以及建库的具体步骤等,为广州社区职业教育学习资源库的建设提供了一个详细的解决方案。     

基于神经网络的情境学习绩效评价模型研究

以计算机和网络为标志的信息技术,为情境学习绩效评价构建了开放系统。采用BP神经网络可以建立情境学习评价系统的数学模型,学习者在学习过程中根据情境学习绩效指标对学习过程进行评价,并将动态评价结果输入到BP神经网络模型中,则学习者情境学习绩效评价值就可以比较真实地表现出来了。这是基于神经网络技术,在情境学习理论指导下,对情境学习绩效评价理论和实践的探索。     

北京市属高校大学生学习活动质量实证研究

大学生学习活动质量是指大学生在大学学习生活中,对旨在获取知识经验和促进自身发展的各种学习活动的参与和努力程度,具体包括与图书馆、 计算机及信息技术、 课程学习、 生师相处经验等相关的学习活动.通过对北京市属高校大学生的抽样调查发现:大学生学习活动质量的个体差异较大,且在不同学习活动类型上也有所差异,在与课程学习、 计算机及信息技术相关学习活动中的质量较高,在与图书馆、 生师相处经验相关学习活动中的质量较低;大学生学习活动质量在年级、 生源地、 是否独生子女维度上有显著差异,在性别上无显著差异,在各变量内部,低年级、 农村生源和非独生子女学生的学习活动质量相对较低.鉴于此,当前北京市属高校的教育综合改革应以营造支持性的校园文化环境为导向,在强化校园硬件资源建设的同时,注重学校教育制度建设以及学生良好校园人际关系的构建,促进大学生学习活动质量的提升.     

高职院校工学结合教师激励机制实证研究

工学结合是我国高等职业教育改革与发展的主要方向,教师是引领工学结合人才培养的主力军.创新高职院校工学结合教师激励机制,发挥教师在工学结合人才培养中的主体作用,是高职院校亟待解决的问题.文章在对某高职院校教师工学结合人才培养情况进行实证调查和分析的基础上,提出了创新高职院校工学结合教师激励机制的建议和思考.     

Competency‐based Education: Evidence from Social Work Postgraduates from Five Universities in China

Social work education in China has undergone rapid development during last two decades. However, methods to define, measure, and evaluate social work students' competency remain largely unexplored. In this study, we evaluated competency in graduate social work students in China and examined factors that impacted competency, based on learning theory. Findings indicated that knowledge and skills learned in class, field placement, and social context all have effects on competency. How students think about individual development and the social work profession has the most significant effect. These findings carry implications for social work education in the Chinese context. The rapid development of social work education in China requires the effective measurement and evaluation of students' core competencies.