学生参与教学是培养学生能力的有效途径

<正> 历史课教学对学生能力的培养,主要是培养学生掌握基础知识的能力,培养学生利用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点认识、评价历史现象的能力。 能力的培养是长期锻炼的结果。因此要让学生主动地参与到教学中,调动起他们的积极性,在不断的反复锻炼中提高自身的能力,这就是“参与教学”。     

大学英语翻译教学思考与探索

翻译教学是大学英语教学必不可少的组成部分,而目前的大学英语翻译教学并未得到足够的重视,这需要引起我们的深思。针对大学英语翻译教学的现状,我们应该采取如下办法：完善大学英语课程设置体系;优化教材;更新翻译教学模式;注重培养学生的语言能力;培养学生的跨文化意识。学生翻译能力的提升有助于培养其英语综合应用能力。     

英语课堂模拟教学--高师英语专业学生向初中英语教师角色转变的有效途径

培养合格的初中英语教师是高师英语专业教育的核心目标,实现这一目标应从教学技能训练及其实践能力的培养着手.英语课堂模拟教学作为<英语教学法>课程中教学技能训练内容的主要形式,既使学生有效地获得课堂教学技能和初步的教学实践能力,又强化了学生从教的思想,从而促进了学生向英语教师角色的转换.     

完善实践教学体系 提升大学生就业质量——以安徽省独立学院英语专业为例

独立学院英语专业近几年在招生规模和学生数量上取得飞速发展的同时,人才培养上却存在一定的滞后,特别是实践教学存在严重缺失,这其中包括实践教学内涵不明确、实践教学体系不健全及实践教学考核制度缺失,导致培养出来的学生应用能力和实践能力偏弱,不能较好地适应就业市场。针对上述问题,提出以下四个方面的改革措施:一是通过课内实践教学,开展一些有效的课内情景模拟和语言技能强化;二是构建第二课堂系列活动,有效提高学生的组织能力、思辨能力和创新能力等;三是创建英语专业实习、实训基地,为学生实践提供平台,从而提高学生的英语实践和应用能力;最后完善实践教学考核制度,加强对学生实践教学的有效监督。     

跨文化交际能力的培养与大学英语教学

在我国传统大学英语教学中,教与学往往只注重语言本身,而忽略了跨文化交际能力的培养。改变这一状况,可尝试从以下几个方面努力:选用既培养学生语言能力又培养学生语用能力的教材;转变教学观念,将文化教学融入到英语教学的各个环节中去;加强学生的课外学习以提高跨文化交际能力。     

如何在语文教学中训练学生的思维能力

国内外的语文教学都非常重视学生的思维训练,通过这一训练提高学生能力。作者在中学语文教学中,努力运用各种教学方法和手段,抓住语文教学的核心,把语言与思维训练有机结合,相辅相成、相互促进,达到增强语言能力和思维能力的双重目的;同时,教给学生科学的思维方法,注重培养学生良好的思维品质;强化学生思维训练,发挥智力和非智力因素的作用,促进学生协调发展。作者综合运用各种方法,加强学生思维训练,促进了学生能力的提高,语文教学取得了积极的成效。     

谈公共英语课教师的亲和力、沟通能力及教学能力

为了激发学生学习公共英语的热情,让学生"爱"上英语,切实加强公共英语教学,教师要从自身进行剖析,增强自身素质和能力,特别是亲和力、沟通能力和教学能力。只有教师具备了让学生接近的亲和力以及和学生沟通的能力,才能让学生重视教师,从而重视英语,这是主观条件。教学能力是通过教学手段的改革和教学内容的改革让学生喜欢英语,这是客观条件。只有教师的综合素质和能力都提高了,才能给英语这门抽象枯燥的学科注入新的活力。     

TPR教学技能特征及培养措施

TPR教学法符合儿童学习和第二语言习得规律,得到幼儿英语教师的认可。该教学需要教师有较强的教具制作和运用能力;较强的模仿、表演能力;良好的英语歌曲演唱能力及舞蹈表演能力;良好故事创编能力;标准的英语语音及流畅的口语;良好的肢体语言表达能力。通过加强学生语音训练,强化口语表达,培养学生用英语组织教学的能力;加强学生英语歌曲演唱训练,突出培养学生英语儿歌说唱能力增加学生的美术课时量,整合美术课程内容,重点培养学生手工制作能力;鼓励学生下园见习,加大实践教学力度,重点培养学生的教学技能（实践能力）,培养幼儿英语教师的,TPR教学技能。     

英语翻译教学中跨文化交际能力的培养

英语翻译教学的最终目标是培养学生在不同环境下的跨文化交际能力,这就使得英语翻译教学具有了跨文化性质.英语翻译教学中跨文化交际能力的培养应注重以下几点:加强中西文化差异的比较;了解不同文化的特点和风格;夯实英语基础知识和日常英语交际能力;文化教学与语言交际实践紧密结合.     

对市场调查与预测课程教学模式改革的研究——基于地方本科院校的视角

市场调查与预测现有的教学方法枯燥单一、缺乏对学生实践能力的培养、教学考核方式过于简单,使得这门实践性很强的应用型课程没有达到相应的教学目标,因此在地方本科院校,对市场调查与预测教学模式的改革迫在眉睫.改革教学方法和手段,提高课堂教学效果;在教学内容上突出案例教学;加强实训和实践教学环节,提高学生的实践动手能力,以及注重学生对知识的掌握程度和运用能力的考核方式是此次教改的主要内容.     

从多元智能角度论美术教师教育中的职业素养形成

现代社会对于教师的要求是全方位的综合素养的要求,美术教师为了更好地担任这一角色,需要多种智能的同时参与和协调运作.因此,在美术教师教育中应借鉴多元智能来促进未来美术教师职业素养的形成与完善,如语言智能提高表达能力;人际智能加强与学生的交流沟通能力;自我认识智能促进反思能力的养成;逻辑数学智能增强教学组织与教学设计能力;音乐智能改善教学情境营造与学科综合能力;博物学家智能增强对学生的观察、辨别与分类能力;身体运动智能提高课堂形象的塑造能力.     

谈找准课文的切人点

如何提高学生学习语文的兴趣,使学生深刻理解课文的内容;如何增强学生阅读欣赏能力,提高学生的说写水平,这是语文教学中几个基本问题.一篇课文教学完成后,不能仅仅只让学生了解一个故事,一个事件,一个道理,更主要的是通过教学提高学生的语文综合能力.鉴于这样的思考,语文教学工作中必须找准课文的切入点,从这个点人手,采取各种方法,调动学生积极性,启发学生思考,活跃学生思维,激发学生兴趣,锻炼学生能力,整个教学过程环环相扣,层层推进,浑然一体,水到渠成,可以获得牵一发而动全身的效果,效果明显.     

谈找准课文的切入点

如何提高学生学习语文的兴趣,使学生深刻理解课文的内容;如何增强学生阅读欣赏能力,提高学生的说写水平,这是语文教学中几个基本问题。一篇课文教学完成后,不能仅仅只让学生了解一个故事,一个事件,一个道理,更主要的是通过教学提高学生的语文综合能力。鉴于这样的思考,语文教学工作中必须找准课文的切入点,从这个点入手,采取各种方法,调动学生积极性,启发学生思考,活跃学生思维,激发学生兴趣,锻炼学生能力,整个教学过程环环相扣,层层推进,浑然一体,水到渠成,可以获得牵一发而动全身的效果,效果明显。     

知识与技能并重、思辨与情感并举的探索与实践——浅析J大学英语专业的培养模式

通过近10年的摸索,J校英语专业初步形成了知识与技能并重、思辨与情感并举,共同作用于提升英语专业学生综合素质的培养模式。这一培养模式的内涵包括4个方面：一是以英语语言技能训练为本;二是在语言技能训练中改善学生的知识结构;三是在教学环节重视培养学生的思辨能力;四是在教学中融入对学生情感的关怀和积极情感的培养。这4个方面共同作用于培养学生的综合素质。在这一模式的实践中,J校英语专业的学生的语言技能、知识结构、思辩能力得到了极大地提升,学习和生活态度积极向上,各级竞赛硕果累累;与此同时,教师的教学研究水平也得到了提升。     

浅谈音乐教学的备课

备好课是教好课的前提,尤其对于音乐教师来说更是至关重要的。这是因为,音乐教学除了应使学生掌握基本的音乐知识和技能,培养和发展学生逻辑思维能力、想象能力、创造能力外,对师范生来说,还要有音乐教学能力。为此,在音乐教学中培养学生对音乐的感受能力、审美能力和一定的表现能力应是十分必要的。我校的音乐课教学是多层次的,包括共同课、选修课、音乐专业课,这就给音乐教学提出了一个     

谈谈物理教学中能力的培养

初中物理教学大纲的教学目的明确规定:“培养学生初步的观察、实验、分析、概括等能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”因此,在物理教学中要注重对学生能力的培养,这是进行素质教育的需要。初中物理就能力培养来说概括一下三个方面:一、观察和实验能力;二、分析和概括能力;三、应用物理知识解决问题能力。下面对以上三种能力的培养逐步讨论研究。     

中学物理习题教学的创新性原则

<正> 中学物理习题教学的目的,是要使学生在加深理解和巩固所学物理知识的同时增长新的知识,并能解决相应问题;使学生掌握一定的学习方法和分析问题解决问题的方法;进一步培养学生的各种能力,开发学生智力,提高预期性和参与性能力,尤其要突出培养学生思维的创造性。为此,除继承发扬传统习题教学中的有效方法、措施和手段外,还须遵循新的习题教学原则即创新性原则,并采取一系列相应措施,进行习题教学的改革。 一、改变教师讲学生听,教师问学生答,教师出题学生做的单向性活动,建立习题教学的多向性活动原则。事实证明,习题教学完全可以学生讲师生听,学生问学生答或老师答,学生出题师生做。这一方面的活     

中学历史课发展学生能力的探讨

各科教学在向学生传授知识的同时,都要培养学生独立的学习能力,即独立的分析问题和解决问题的能力。历史教学同其他各科教学一样,也必须注意提高和发展学生的能力。可是在历史教学中,应当培养学生具有什么能力,以及如何培养这样能力,这却是我们需要研究和探讨的问题。下面我想根据自己的教学实践,就历史课如何培养学生能力的问题,谈一谈粗浅的认识和体会。一学生学习历史课,应当具有一定的学习能力,这是我们在教学中遇到的实际问题。例如,对于一个历史问题,某一历史事件,应当怎样分析、认识,应当依据什么观点,     

病例讨论法在眼科学教学中的应用

眼科教学的普遍性与特殊性决定了其教学中存在着教学内容与教学学时、学习态度与教学效果等这两对矛盾.病例讨论法的运用有助于激发学生的学习兴趣和动力,实现教学主体与客体的统一;有助于重点与难点的学习和把握,实现解决问题与系统学习知识的统一;有助于培养学生运用眼科学的知识分析病例和思考问题的能力,实现了掌握知识与发展能力的统一.     

词汇法教学及其在大学英语教学中的应用初探

学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平是大学英语教学中存在的主要问题,引入词汇法教学是解决这一问题的有效途径;词汇法教学重视培养学生的交际能力,它的核心概念是介于传统的语法和词汇中间的词块。实验证明,词汇法教学适合大学英语教学的实际情况,长期使用词汇法进行教学,既能有效地提高学生的语言接受能力,又能有效地提高其语言产出能力,从而有助于解决目前大学英语教学中学生的语言产出水平普遍低于语言接受水平的重要现实问题,进而更好地培养学生的英语交际能力。