高校中国特色社会主义理论案例教学法研究——以生态文明建设为例

习近平新时代中国特色社会主义思想是中国高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,相关问题的学习和实践贯穿于本科和研究生阶段。如何讲好中国特色社会主义理论问题,特别是深刻理解"讲什么""如何讲"的问题,将教材中的理论与实践中的素材、案例和数据相结合,用创新的方式引领青年学生认清当代中国的基本国情,坚定"四个自信",对于思想政治理论课教学方法改革创新具有重要意义。     

劳动教育融入大学生思想政治教育的路径探究

劳动教育是贯穿学习过程始终的一项基本教育,在大学生教育中要融入理论知识和实践,尤其是思想政治课中的个人修养方面,需要与劳动中的实践相结合,明确新时代青年的目标,结合如今先进的教育理论和习近平新时代中国特色社会主义思想的要求,成为融入大学生思想政治教育的一项新的实践教育。     

五四精神与当代青年的责任担当 ——"纪念五四运动100周年理论研讨会"综述

为深入挖掘五四运动的历史意义和当代价值,继承和弘扬五四精神,激发当代青年的爱国热情,上海社会科学院与中国青少年研究中心联合举办了"纪念五四运动100周年理论研讨会"。与会专家学者认为,百年来,中国的经济和国际地位发生了巨大的变化,中国青年的爱国情怀更加务实、理性、稳定,但青年思想也存在分化、断裂、脱节等问题。在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下,新时代的青年要承继和发扬五四精神,承担起历史责任。     

习近平新时代中国特色社会主义思想传统文化底蕴浅析

优秀传统文化是中华民族的根基与灵魂。习近平新时代中国特色社会主义思想孕育于中华五千多年的文明之中,诞生于中国特色社会主义的伟大实践之中。探析习近平新时代中国特色社会主义思想的传统文化底蕴,不仅能推动中华优秀传统文化蓬勃发展,而且有助于我们深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想,为开创新时代中国特色社会主义指明前进方向和道路。     

学深悟透笃行新时代中国特色社会主义思想

党的十九大报告作出的对习近平新时代中国特色社会主义思想"八个明确"以及对新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略"十四个坚持"的概括,是学好学透习近平新时代中国特色社会主义思想的基本遵循。     

习近平青年教育思想的理论特色与现实践履

习近平青年教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容,体现了马克思主义青年理论中国化的最新理论成果,具有突出的理论特色。鲜明的政治性是其本质特征,强烈的时代性是其重要特征,浓厚的民族性是其显著特征,突出的实践性是其根本特征。在青年工作的实践中,应以习近平青年教育思想为指导,回应新形势下的新要求,针对存在的问题和不足,理直气壮突出政治性,与时俱进体现时代性,润物无声凸显民族性,立足实际强调实践性,促进青年健康成长和全面发展。     

加强技校劳动教育 推进构建技工教育体系

为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神,近日人力资源和社会保障部印发《关于加强技工院校劳动教育的实施意见》(以下简称《意见》),推进构建德智体美劳全面培养的技工教育体系。《意见》要求,要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,深入落实党中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的决策部署,把劳动教育融入技工院校技能人才培养全过程。     

习近平新时代中国特色社会主义思想指导下高校大学生思想政治教育工作创新研究

党的十九大报告中对新时代的习近平中国特色社会主义思想进行了阐述,指出了大学生思想政治工作的方向,并提出了新的要求。如何才能使大学生更好更快地学习和了解习近平新时代中国特色社会主义精神和本质,积极引导大学生思想政治工作的创新和发展,是高校当前面临的首要问题。高校思想政治教育工作进入新时期,面临着全新的机遇和挑战,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,凝心聚力,全力以赴,切实提高高校思想政治教育水平。     

新时代新疆高校思政教育环境建设的途径探索

十九大之后,新疆高校始终坚持将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿于本校思想政治教育建设之中,将增强思想政治教育人文环境的吸引力和感染力,作为新阶段发展的首要目标。习近平新时代中国特色社会主义思想为新时期新疆高校思想政治教育环境建设提供了重要的方向。     

关于新时代大学生思想政治教育的几点思考

新时代开启了新华章。经过不懈努力,我国进入了中国特色社会主义新时代。新时代迎来新课题,赋予新时代大学生思想政治教育新的目标和新的要求。大学生是新时代的人才支撑,我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想凝聚新时代大学生的思想共识,振兴中华,实现民族复兴。     

Therapy with the whamere

The writer describes an experience of working with rural Maori whamere groups in the far north of New Zealand. It is suggested that therapists in such a context can choose to suspend their judgement and work in the existing cultural milieu. A case study is presented to illustrate the discussion.     

Working with the Experts: collaborative research with people with an intellectual disability

This paper reports on part of a wider study concerned with the collaborative efforts of an inquirer and six people with an intellectual disability, to develop a grounded theory explaining the processes by which these informants manage the relationships within their personal communities. The study was conducted through a series of in-depth interviews with each informant; a process characterised by information sharing, tentative theory development and elaboration, and informants' checking the accuracy of the emerging theory. This inductive approach allowed not only an insight into the lives of each informant, but recognised the informants' expertise in matters concerning their own lives and thus facilitated the emergence of theoretical elements of relevance to the informants themselves. The focus of the paper is on the collaborative or partnership approach adopted. The outcomes of the research partnership are detailed and implications drawn for the role of research in the lifestyles of people with an intellectual disability.     

Family Therapy with the Elderly

This article outlines health and lifestyle challenges to elderly persons and associated changes in their family systems. Flexibility, related to attachment patterns, is considered central to healthy adaptation. Family therapy approaches and relevant systemic and cultural factors influencing psychotherapy with the elderly are discussed. Key family therapy concepts and strategies (genograms, transmission of family histories and circular patterns of interaction), are reviewed and exemplified. Four types of family therapy presentations are elucidated by composite case examples. Firstly, the elderly person can be the identified patient. Secondly, another family member can seek help for him/herself in relation to the elderly person. Thirdly, another family member can be the identified patient without direct reference to the elderly person. Finally, the wider health care system involved with the elderly person and family can be the focus of therapy. Family therapy offers important conceptual and strategic advantages in working with the elderly and their systems.