以评估为契机,全面提升本科教学工作水平

进行本科教学工作水平评估是教育部进行高校教学质量监控与确保高校教学质量提高的重要手段,文章以广州大学为个案,探讨了新合并组建的地方综合性大学以评促建、以评促改、以评促管,全面提升本科教学工作水平的实践与成效。     

积极开展教学评价 提高人才培养质量

开展本科教学工作优秀评价，有利于高等学校进一步明确办学指导思想，加强教学基本建设，推进教学改革的进程。我校全面贯彻“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则，对教学工作进行了全面规划和建设，取得一定成效。在创建工作中体会到充分认识教学评价的重要性是搞好教学评价的前提；硬件建设是基础，软件建设是关键；整体建设是水平，特色建设是活力。     

以评估为契机 强化教学管理

本科教学评估中，学院始终贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，以评估为契机，深化教育教学改革，强化教学管理，进一步提高办学水平和教育教学质量。     

以教学评估促学科建设

在迎接本科教学评估过程中，按照教育部评估糟标体系。依据“以评促改，以评促建，评建结合，重在建设”的原则，不断深化教学改革，不断促进学科建设。     

大学教育教学评估与科学发展观

党的十六届三中全会明确提出了科学发展观,强调“以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观”。树立和落实科学发展观,对于我国高等教育的发展和教育教学评估机制的确立,具有非同寻常的意义;教育部“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”原则的提出,使高等学校教育教学评估机制和质量监控保障体系更加完善。     

注重服务成效 深化改革攻坚——溧水县发展和改革局以优质服务，优良作风创新高

民主评议政风行风工作，关键是要体现在政风大改善、行风大转变，体现在工作的效率和效果，要坚持边评边改、评改结合，以评促纠、以评促建，落实整改，解决问题贯穿于评议工作的全过程。     

注重服务成效 深化改革攻坚——溧水县发展和改革局以优质服务，优良作风创新高

民主评议政风行风工作，关键是要体现在政风大改善、行风大转变，体现在工作的效率和效果，要坚持边评边改、评改结合，以评促纠、以评促建，落实整改，解决问题贯穿于评议工作的全过程。     

以评促建:推进教学工作健康全面发展

本文从教学定位、办学思路、师资建设、规范管理等方面综述中南大学外国语学院本科教学评价,总结经验,以评促建,推动外国语学院教学工作健康全面发展。     

大力加强宣传工作 营造“迎评促建”良好氛围

今年的宣传工作要以邓小平理论、"三个代表"重要思想为指导,贯彻党的十六届四中全会精神,按照学校党委的统一部署,坚持"以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"的方针,为学校迎评改革发展提供精神动力和舆论支持。     

地方本科高校党建促评建的理论探索———以宿州学院为例

通过分析地方本科高校党建工作及其在迎评促建中的作用,论证了党建工作如何促进高校迎评促建工作顺利开展,并研究了二者的相互促进作用。通过分析党建与评建工作的地位和作用,以宿州学院“四创工程”的内涵建设为例,从发展的角度探讨了党建和评建之间的内在关系。通过分析研究得出,地方本科高校的党建是迎评促建的基础,迎评促建又是高校党建和发展的有效途径,高校的党建、迎评促建,其本质是和谐统一的。地方本科高校可以通过党建促评建,进而实现跨越式发展的远大目标。     

对应用性本科专业评估指标体系的研究与应用

研究应用性本科专业评估指标体系应确定明确的研究思路,建立指标体系的框架结构。北京联合大学研制的“专业评估指标体系”在校内本科专业中的评估应用的结果表明,采用此评估指标体系做标准,对专业建设与评估,既可以保障专业建设的基本质量,也是促进学校整体评估通过的有效手段。     

英国高等教育质量评估的发展及启示

本文将英国的高等教育质量保障体系划分为四个发展阶段,分析其评估体系在评估主体、评估机制、评估形式、评估内容上的发展趋势,并借鉴英国高等教育质量评估的经验,得出对我国建设高等教育质量保障体系的几点启示.     

关于教育教学评估的几点思考

通过评估促进教育教学质量的提高,是被高等教育实践证明了的一个规律性的措施,是世界各国高等教育发展和质量建设的共同经验。从评估的功能出发阐述了教学评估对高校的推动作用,分析了进一步做好评估工作的几点思考。试图给今后的评建工作一些启发和参考,以便进一步地推进评估工作健康发展。     

对教师继续教育教学质量评价研究的认识

根据教师教育专业化、职前培养与职后教育一体化、开放办学的发展趋势,设计提出教师继续教育教学质量评价指标体系.指标体系包括专业建设、课程建设、教学过程、教学资源四个一级指标.专业建设评价的主要内容是专业设置、专业实施、专业考核;课程建设评价的主要内容是教学计划、教学大纲、教材;教学过程评价的主要内容是培训对象情况、教学与管理情况、结业与从教情况;教学资源评价的主要内容是师资和教学基础设施.     

关于加强我校学科建设的一些思考

学科建设是关系学校全局,涉及学校长远发展的基本建设,是学校建设和发展的主题.本文结合我校"九五"期间学科建设情况,提出了"十五"期间在学科定位、师资队伍建设、科学研究、基地建设、学科建设质量评价等方面如何加强学科建设的一些想法.     

农业园区环境影响评价指标体系构建及实证分析

目前我国农业园区快速发展,已经进入种养殖深度融合、产业链延伸构建、区域社会经济环境联动发展的关键阶段,农业园区环境影响表现出复杂性、复合性的特点。为适应农业园区生产模式变化,科学应对农业园区环境影响新变化,在国内外相关研究的基础上,探讨了农业园区环境影响评价指标体系构建的策略方法。以某农业园区为例,统筹区域环境质量保护、农业环境影响减缓、循环经济产业链构建,从环境质量持续改善、生态空间保护、污染防治、资源利用、风险防控、环境管理等方面提出了一套适合于农业园区环境影响评价的指标体系,并在实证研究基础上提出指标构建的策略,以期提高农业园区环境影响减缓措施的针对性和实用性,对农业园区环境影响评价理论研究和实践探索起到借鉴作用。     

"环境管理与质量评价"课程群建设的改革与实践研究

课程群建设是高校课程建设的发展趋势,环境管理与质量评价课程群是高校环境资源类专业课程体系的主要课程。文章从教学内容与体系改革、教学方法与手段改革、教材的建设与改革、考核内容和方式的改革、师资队伍建设等五个方面探讨了环境管理与质量评价课程群建设改革与实践的主要途径,分析了该课程群在实际教学过程中存在的问题,并提出了相应的对策建议。     

湖南省规划环评与经济社会发展规划审视

随着《中华人民共和国环境影响评价法》的颁布和施行,我国规划环评作为一种战略环评得到了法律的支撑。在此历史背景下,湖南省的规划环评工作也正式启动,并成为“绿色湖南”建设的一个重要组成分。规划环评对优化被评价的规划已初显积极作用,这些规划大多考虑到了对生态环境的影响。但是,规划环评的范围还有待拓展,规划环评的质量还有待进一步提升。要实现建设“绿色湖南”的目标,在制定湖南经济社会发展的下一个五年规划时,必须将包括规划环评在内的战略环评作为一项重要的环保政策确立起来,并将之置于法治理念的引导下;同时,在开展规划环评的过程中,有关部门要更加自觉地贯彻其对于规划制定的“早期介入”原则,强化其对于规划制定的“过程控制”,使规划在政府规划决策过程中发挥切实有效的作用。     

高校教师教学质量综合评价方法的研究与实践

开展教师教学质量评价,可以客观地了解学校的教学工作状态,及时发现教学工作中存在的问题,为推进学校的教学改革,加强教学管理提供依据;完善的教学质量综合评价是复杂的系统工程,本文从教学质量影响因素、评价功能分析、评价原则确定、评价指标设定、评价主体选择等视角展开分析,并对高校教学质量综合评价的实践作初步的探索。