我国高等职业教育应走特色之路

我国高等职业教育是在具有高中文化的基础上,培养生产、管理、服务第一线具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才,高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,在国民经济和社会发展中起着重要作用。而目前我国高等职业教育在发展过程中遇到了很多问题,比如向一般性本科院校靠拢．向职业培训机构靠拢等,偏离了高等职业技术教育的培养目标和正确定位。在高职教育的发展上,应该注意特色专业的培养和建设,尤其要注重建设有特色的教师队伍。     

高等职业教育教材应体现职业化特色

高等职业教育区别于普通大学教育，其教育目标应突出职业特点。然而，作为高职院校基本建设之一的教材建设，却远远滞后于高等职业教育的培养目标，以至于许多高职院校的学生缺乏适用的教材，这势必影响高职院校的教育质量，也不利于高职教育的进一步发展。虽然有关部门、单位组织编写了一批高职教材，但仍然远远满足不了高等职业教育发展的需要。本文从高等职业教育教材应体现职业化特色的观点出发，对教材建设的改进作几点探讨。     

高职教育应走内涵发展之路

近十多年来,高职教育发展很快,成就显 著。但是,随着我国高等教育事业的发展,高 职教育发展面临着新的挑战。这些挑战既有 来自外部的,如经济形势、社会环境、国家政 策等,也有来自内部的,如院校间竞争、生源 不足、办学经费不足等。就现在的情况来看, 最根本的是发展方式和质量效益的挑战。     

不断创新高等职业教育办学特色

高等职业教育是高等教育的重要组成部分，是我国经济建设、社会发展的坚定支柱，它不同于普通高等教育。是一种新的教育类型，其生存和发展的关键在于办出特色和质量。高职教育要办出特色，实现教育培养目标，必须对高职人才培养模式进行研究和改革，构建符合高职教育规律，适应经济建设和社会发展的高等实用型人才培养模式。近几年，教育部和各省教育主管部门对高职高专院校进行了人才培养水平评估，对探索高等职业教育模式，提高人才培养水平进行了有益的探讨，现就如何创新高职教育特色，谈几点看法。     

民办院校应走可持续发展之路

民办院校的发展战略应是可持续的发展战略,即着眼长远,不仅眼前要发展,而且将来要发展,注重后劲。而特色发展、内涵发展则是可持续发展的关键。     

走特色强校之路迎职业教育春天

在大力发展职业教育的背景下,地方中等职业学校只有突出自己的办学特色,才能在激烈的职教竞争中求生存、谋发展,迎接职业教育的春天。     

高等职业教育的发展特色研究

高等职业教育要发展,首先要转变观念,提高毕业生的就业率,这样才能提高社会对高职院校毕业生的认可。其次,在政府扶持下,进行职教集群化发展。再次,就是利用区域优势,服务地方。     

完美事业为什么值得做

直销是互相借力与合作的关系。我们看一种行销制度．就是在为公司推广产品、创造业绩后，看公司能分出来多少利润．又是如何分配。所以，制度里面我们应该关心两个方面：     

数据挖掘在企业信息化中的应用

数据挖掘是一种新兴的信息处理技术，它通过对企业中的商业数据进行分析处理，可以发现蕴藏在数据中的商业知识，挖掘数据的内在联系，规则和模式，辅助企业进行商业决策。数据挖掘已广泛应用于电信、金融，零售与批发，制造、保险、公共设施，政府、教育、运输等各企事业单位。数据挖掘一方面将数据转化为信息和知识，在此基础上做出正确的决策；另一方面提供一种机制，将知识融入到运营系统中，进行正确的运作。     

成长是成熟的过程

一、选择比努力更重要 我本人生长在农村,也没上过多少学,初一没毕业就回家种地、做生意了,曾经做过青菜、土产、服装、五金、水产等多种行业的生意,用朋友们的话说:我是水产公司的经理、业务、会计、司机兼售货员.其实就是"卖小鱼"的.虽然干过多种行业,也都比较赚钱,但我总不甘心,心想难道就这样干一辈子吗?太辛苦了,终于在1997年的一天,我接触了一家直销公司,当时我特别兴奋,通过参与一段时间我心里有种感觉:直销为我而来,我为直销而生.短短的八个月我就做到了那家公司的总裁级别,吸引了许多志同道合的朋友,至1998年4月在特定环境下遭到失败……在2002年一个偶然的机会让我接触到了天狮公司,通过融入"金星个人成长系统",在领导人的辅导下,真正看到了直销这个行业的光明前景,即而放弃了所有的生意.     

欧美高职教育模式对我国高职教育发展的启示

近年来,我国的职业教育发展迅速,为社会提供了合格的新劳动力。但是职业教育也出现困境,主要原因是目标定位、发展模式、管理模式、课程设置和发展动力等矛盾。文章将对这些原因进行分析,并与国外的职业教育经验相结合,试图归纳出我国高职教育的发展态势,从而对高职教育的理念产生一定的影响。     

信息技术与课程整合:媒体、方法与学科特点的融合

对媒体与方法的讨论在教育技术领域已经进行了好多年,信息技术与课程整合的出现是我们不得不加入学科特点这个要素.本文从中小学开展信息技术与课程整合实践中出现的误区入手,阐述了整合过程中媒体、方法的深层内涵,分析了媒体、方法与学科特点三者之间的关系以及它们对学习效果影响,提出了唯有三者的结合才能实现有效学习的观点.