大学英语文化教学中的教师主导作用

越来越多的英语教育家和教学工作者意识到，在英语教学的过程中，不能单一的进行语言技能的教学，而应把文化教学融入到语言教学中去，只有把语言与文化结合起来，才能更好的进行英语教学。教师在大学英语教学中应发挥主导作用，可以采用知识点讲解法、情境融合、阅读分析、写作练习、培养文化意识等多种教学方式来进行文化教学，以提高学生的语言能力与跨文化交际能力。     

谈多媒体网络环境下大学英语听说教学

从建构主义学习理论出发,从学生、环境和教师三个角度分析了建构主义学习理论在多媒体网络环境下大学英语听说教学的应用,并提出了教学过程中应注意的问题。     

论大学英语网络教学模式构建

多媒体网络技术的飞速发展为大学英语网络教学开辟了一片新天地,而建构主义理论和输入假设理论为大学英语网络教学模式的创设奠定了理论基础。这种模式以互联网为大环境,以校园网为主要依托,以大学英语教学平台为主要支撑,结合教材光盘中的语言知识和技能,实现了大学英语教学过程的网络化,是对教师面授教学的辅助补充。这种模式中的大学英语网络教学平台以教学/学习系统、教学/学习资源系统、教学/学习管理系统和终结性评估系统为英语教学提供了延伸空间,使网络信息走进英语课堂,优化了英语教学。     

谈建构主义与大学英语网络教学的融合

建构主义是西方教育心理学最新教学理论。它认为学习是学习者主动建构意义的过程,即学习者在外界所提供的情景环境下,通过指导者的引导和其他同伴的协商讨论过程中对所学知识进行意义构建。本文通过对当前大学英语教学模式的讨论分析,阐述了在建构主义理论的指导下,加强多媒体网络教学模式与大学课堂英语教学相融合的重要性、必要性以及其方法措施。     

建构理论在高校英语精读教学中的应用

用建构主义的理论来指导英语精读教学,强调学生对知识的自主构建,科学研究与学习相结合,教师发挥中介作用,与学生互动合作,有改善提高教学效果,提升学生跨文化交际的能力。     

建构主义任务型教学法在大学英语写作教学中的应用

本文旨在通过对任务型教学模式和建构主义学习理论的介绍,阐明建构主义学习理论和任务型教学的关系,提高教师对建构主义学习理论的认识,并认清它对任务型教学模式的指导作用,本文认为在具体实施任务型教学的实践活动中自觉运用建构主义理论是我们新一轮的大学英语写作教学改革获得成功的关键.     

大学英语多媒体教学模式研究与思考

随着科学技术发展和大学英语教学改革的实施,多媒体网络教学模式正在高等学校逐步试行和推广,越来越多的内容及其方式被引入大学课堂教学,以建构丰义为理论基础的多媒体教学模式越来越受到关注.网络教学打破了传统英语教学模式的局限,多媒体教学模式为大学生提供了一个丰富多彩的语言学习平台,有助于大学生英语能力的稳步提高.     

大学英语教师在多媒体网络教学中的角色转换

在多媒体网络教学中,教师的角色发生了巨大的变化,从传统的主体地位转换到了客体地位,由知识的灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者。本文从建构主义的角度探讨了在多媒体网络教学中大学英语教师的角色转换。     

大学英语大班教学与网络教学的探讨

随着现代信息技术的发展，网络技术在社会中的应用日益广泛和深入。网络教学可以作为辅助运用于大学英语教学，传统与现代两种教学模式的融合及网络教学软件的开发，为大学英语网络教学的发展提供了参考。     

社会认知理念在大学英语多媒体网络教学中的应用

社会认知理念认为,学习的实质是个体参与实践,与他人、环境等相互作用的过程,是形成参与实践活动能力的过程。大学英语多媒体网络教学的优势为社会认知教学理论的实施提供了便利条件。     

论高校教师在红色资源融入德育教学中的主导性

充分挖掘红色资源教育价值,积极发挥红色资源育人功能,对新形势下加强和改进学校德育教育具有重要意义。教师作为学校教育教学直接的组织者、教育者、管理者,学生学习和做人的引导者,积极发挥其利用红色资源融入教育教学工作的主导性,对提高红色资源德育价值的开发利用具有重大的现实意义。     

以学生为中心的大学英语教学模式初探

以学生为中心开展英语教学,是一种新的英语教学模式,要求一切教学活动要围绕学生开展。文章以建构主义理论为基础,分析了这两种教学模式的优缺点,并就此种教学模式的实施提出了几点建议。     

后续英语教学中大学英语教师的主导作用新内涵——以跨文化交际课程为例

跨文化交际课程是一门后续英语课程,此课程的特点决定了跨文化交际教学中教师的主导作用。本文从教学内容、课堂活动、评估方式和学习策略培养方面,对教师的主导作用从新的视角进行了分析与探讨,提出在后续英语教学中教师起着显性主导和隐性主导作用,表明教师的主导作用提升了学生文化的敏感性、思维的多元性,增强了他们学习的主动性。     

外语传统教学与多媒体网络教学研究

传统教学与多媒体网络教学这两种教学模式具有各自的优势和局限性,将其和谐统一起来,可以取长补短,发挥教学的最佳整体功效。本文以建构主义理论、人本主义理论和和谐教育理论为指导,探讨外语传统教学与多媒体网络教学之间存在的矛盾,阐述两种教学和谐化特征,并就如何实现外语教学和谐化提出解决办法。     

元认知理论下的“高级英语”网络教学模式探究

元认知是人对于自己认识活动的自我意识和自我监控,元认知策略是认知主体自我调节的一种学习策略。元认知理论应用到“高级英语”教学中,则是利用既有的认知积极干预“高级英语”教学过程,一方面促进教师更有效地设计教学内容和教学策略,对学生学习过程和学习效果进行实时监控和指导,另一方面能从深层次上提高学生学习能力、学习效率,开发学生创造性思维,改进学生学习方式,从而进一步提高教学效果。     

浅谈网络教学环境下大学英语教师角色转变

网络环境下大学英语教师角色的转变既有其教育学、语言学理据,也是新形势下教学实践提出的新要求.网络教学模式客观上要求英语教师转变为意义建构促进者,语言知识结构和教学内容改造者,教学资源整合者,语言知识、技能和方法习得的导学者等角色.     

英文影视的大学英语教学功能

大学英语教学正不断改进教学手段,优化教学内容,提高课堂效率。论文基于学习动机理论和建构主义对教学的指导作用,分析了英文影视在大学英语教学中的优势与功能,即激发学生的学习兴趣,提高学习效率;为学生提供真实的语言环境,有助于语言的掌握;提高学生的听说技能;增强学生对文化背景的掌握,提高学生的人文素养;增多课堂互动环节,培养自主学习能力。英文影视作为一种现代教学手段,应该被积极地引入到大学英语课堂之中。     

基于计算机网络的大学英语教学模式探讨

以建构主义理论为指导思想,用实证研究的方法,探讨基于计算机网络的大学英语教学模式的可行性。结果发现,应用这一新的教学模式确能提高学生的英语综合水平,有助于培养学生的自主学习能力。     

论多媒体技术对大学英语教学的辅助作用

在大学英语教学改革和发展中,多媒体技术具有无可否认的优势,如丰富的表现力和足够的吸引力,容量大和效率高,有利于突破教学重点和难点等。然而,多媒体技术也暴露出一些弊端,如多媒体信息量过大致使学生的学习兴趣和教师的主导作用不能持久,学生和教师缺少情感交流等。以构建主义为基础,充分利用多媒体技术,建立以学生为主体、以教师为主导的双方互动的教学新模式,不仅可以有效地提高教学效果和教学水平,而且有利于培养社会需要的创新型人才。     

网络环境下缓解外语焦虑感的口语教学模式研究

尝试提出一种网络环境下新型口语教学模式,在4个教学班级进行了历时1学年的教学实验。定性和定量数据表明,该英语口语模式不仅有效地缓解了学生的外语焦虑感,同时也提高了他们的口语交际能力。