略述高中历史教学中电教媒体的运用

高中历史教学中运用电教多媒体，“再现”历史现象，激发学生观察事物的兴趣，开阔学生的历史视野，培养学生观察历史现象的能力。运用电教媒体，解决历史资料缺乏，有助于丰富学生的历史知识，理解和掌握教材内容，提高分析历史问题的能力。运用电教媒体中人机交互的特点，诱发和培养学生创造性思维能力的产生，提高解决历史问题的能力。     

把握历史新教材特点、加强学生素质教育

新编高中历史教材以崭新的编排体例、内容结构、知识范围向我们展示了素质教育所要达到的目标。在应试教育向素质教育转轨的形势下,历史教师如何深入挖掘教材,在传授历史知识的同时,培养学生历史学习能力是实现高中历史教学素质教育的关键。     

如何搞好第二次世界大战史的教学

“第二次世界大战史”在高中历史教学中占有重要地位。如何让学生更好地把握这段历史及完整明晰的知识体系，很值得研究。高中历史教学不应一味地拘泥于教材，而应从有利于学生更好地掌握基础知识和提高能力的目的出发，打破现有教材结构，进行重新组合。具体到二战史，应把它作为一个整体进行系统地讲述。     

舟山群岛半千荷——舟山的历史与文化简论

历史与文化这两个概念常常被误读，而一般谈论历史与文化又囿于狭义的理解。历史与文化都属于宏观的时空范畴，故应建立大历史观与大文化观。在这种大时空观的观照下，可以把舟山5000年的历史划分为口头传说时期的历史与文字记录时期的历史；把舟山悠久的文化传承划分为准海洋文化时期与海洋文化时期。普陀山的观音文化亦应作如是观。     

对高中历史新课程实施的几点思考

高中历史新课程的实施,体现了历史的时代性,旨在提高学生整体素质,培养学生健全人格。在实施高中历史新课程时要处理好四大新关系,努力实现教学形式、教学方法和教学手段的变革。在高中历史课堂教学中转换好师生的角色,关注学生历史学习方式的改变,更多地体现学生的主体性地位,全面培养学生的创新精神和创造能力。     

论高中历史“四环节开放式”教学

高中历史教育是中学基础教育的重要学科之一,它在人才培养方面有其它学科不可替代的任务和特点。如何从21世纪对人才素质的要求进行设计,已成为当今高中历史教学重大课题,为此,我们课题组从多年历史教学实践摸索中提出高中历史“四环节开     

把握新教材特点 加强素质教育

新编高中历史教材以崭新的编排体例、内容结构、知识范围向我们展示了素质教育所要达到的目标。在应试教育向素质教育转轨的形势下 ,历史教师如何深入挖掘教材 ,在传授历史知识的同时 ,如何培养历史学习能力 ,这是高中历史教学实现素质教育并建立有效机制应予解决的问题。在新教材试教过程中 ,对其中引言、思考题和练习题、原始资料和小字部分内容要进行深入挖掘 ,以培养和提高学生的综合能力及素质     

浅议默会知识与高中历史教学

默会知识是一种未被重视的知识,默会认知是一种常被忽视的认知过程,根据默会知识、默会认知的特点原理,分析研究了高中历史教学。默会知识是高中历史知识和能力教学中最重要的内容,默会认知也是历史学习的重要方法之一。     

高中历史教材内容选择的时代性原则

根据时代性原则选取高中历史教材内容，必须把最能体现时代发展要求的历史知识编入新教材：要尽量体现21世纪的时代特征；尽量与学生经验相联系；尽量采用史学研究新成果。而且，对于相同的历史事实要尽量从时代的角度来解读，要渗透新的时代精神和价值取向。遵循时代性原则的同时要充分尊重历史的真实性。     

如何在历史教学中培养学生的比较能力

引导学生将发生在同一国家不同的时期的历史事件、历史现象进行比较，将发生在不同国家同一时期的历史事件、历史现象进行比较，将同类历史事件、历史现象在不同时期的特点进行比较。培养学生的比较能力，是全面提高学生历史思维能力的重要途径。     

加强思想政治工作 推进执政能力建设

在新的历史时期，如何提高党的执政能力和执政水平，是摆在全党面前的一项重大任务，思想政治工作在提高党的执政能力建设中地位特殊、职责重大、使命光荣。加强党的执政能力建设的一个重要方面就是要推进思想政治工作，这既是财政部门加强自身建设，肩负历史使命的必然要求，也是巩固党的执政地位、提高执政为民财力保障水平的必然要求。     

思想政治工作发展史的时期划分

思想政治工作作为一门学科,其发展史的时期划分不宜与中共党史的时期划分完全一致.思想政治工作具有相对独立性,应以体现其实践特点的理论发展为线索来划分历史时期.它包括形成时期、成熟时期、发展时期、特殊时期和科学探索时期.从思想政治工作发展的阶段性提高中可以看出,它是沿着科学化的轨道发展的.     

论新课标背景下的历史图片教学

随着新课标的逐步实施，历史图片也越来越凸显其在历史教学中所占有的重要地位。本文对人民、人教、岳麓、大象等不同版本的高中历史教材进行了整理和分析，就历史图片在历史教学中的运用提出几点个人看法，以期更好地为历史教学服务。     

历史地理研究中的“区域”问题

“区域”是地理学的基本范畴，地理学考察的主要特征就在于其区域性。历史地理研究中区域的划分与设定应遵循自然性、历史性、完整性与现实性相结合的原则。区域历史地理研究应注重区域的整体性和综合性，其主要内容有三方面：（１）重建历史时期的区域地理环境系统；（２）探讨历史时期区域地理的变化规律；（３）总结区域开发的历史经验与教训。     

论经学的历史发展

本文依据经学内容和方法的倾向或特色的不同，将经学的历史发展过程划分为汉学、宋学和清学三个阶段，并探讨了各个阶段所包含的历史时期、基本的学术特色及代表人物的学术观点、学派特色，展示了经学的历史发展轨迹。     

浅谈高中历史教学中如何开展感恩教育

高中历史教学应该充分发挥历史学科的优势，通过加强对学生的爱国、感恩教育，提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全的人格，让我们的学生更加健康地成长。     

浅谈历史理论在教学中的理解和运用

近年历史高考试题中出现的许多历史理论知识方面的内容，引起广大中学历史教师的密切关注。我们感到，在历史教学过程中，不仅要注重能力的培养，更应注重历史理论这个薄弱环节，加强对学生的教学指导。现以春秋战国时期为例，结合高三历史教学的实践，阐述如何从历史理论的宏观、中观及微观三个层次来指导学生考察这一大变革、大动荡时期的历史，从而培养和提高学生理解、运用历史理论的能力。一、宏观历史认识：指导学生加深认识历史发展的动力和规律1、关于春秋战国大变革大动荡时期的历史发展动力的认识毛泽东同志说过：“人民，只有人…     

苗瑶语的早期来源及其系属

本文从历史学结合语言学的角度出发，把苗瑶语的早期来源及其发展分化划分为“原始苗瑶语时期”、“南方原始苗瑶语时期”、“北方原始苗瑶语时期”、“原始苗瑶共同语时期”和“原始苗瑶语的分化时期”等五个历史时期，并认为原始苗瑶语的最早形成既不是来源于原始南岛语等原始南方语群，也不是来源于原始汉藏语，而是有自己独立的来源。     

陕北文化的分期及其基本特质

陕北文化是陕北人历数千年而创造的独具特色的地域文化，是中华文化的重要组成部分。陕北文化的发生、发展，可以按照历史的自然演进序列划分为远古到秦汉、魏晋到宋辽金元以及明清时期三个阶段，每一阶段又可细分为若干历史时期。陕北文化的基本特质表现为文化的开放性和多元性，浓重的军事文化色彩，以及文化中的原始性和历史延续性。这些基本特质赋予了陕北文化顽强的生命力和丰富绚烂的神奇魅力。     

发展高中学生历史思维能力初探

发展高中学生历史思维能力初探黄建焱（湛江师院附中湛江５２４０４８）“历史思维是人类对社会历史进行理性认识的思考。’（引自刘芄《历史学科的教育与测量》）。高中历史教学要在初中教学的基础上，拓宽和加深对知识的理解及运用，要把对历史现象、历史事件的认识和理...