对外汉字教学的现状及思考

汉字一直是留学生汉语学习中最难攻克的壁垒之一,而汉字教学同样也是对外汉语教学界的薄弱环节。尽管近年来学界在汉字教学的理论和实践方面均取得了一定的成绩,然而问题仍不容忽视。基于此,解决好汉字输出前的教材编写、输出中教学内容的安排和教学方法的选择及输出后的复习巩固问题,对促进对外汉字教学的长足发展或许会起到一定的帮助作用。     

浅析小学低段语文如何进行汉字教学

《语文课程标准》规定,小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800-1000个汉字。新《语文课程标准》强调多识字少写作,注重低年级识字教学。可见,识字教学不仅是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点。因此,探索如何有效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主识字,是小学语文教师的一项长期任务。     

报纸与战后日本的汉字政策

战后日本的报业,是政府汉字政策实施的重要阵地。在积极参与汉字的制定工作的同时,报业人士以汉字实施过程中出现的问题为依据,向国语审议会提出了补正汉字的要求。通过报刊等大量的第一手资料,本文重点谈及报纸与战后日本汉字政策之间的关联与作用。     

象形字在对外汉语汉字教学中的应用研究

随着经济全球化的快速发展，使得我国与世界各个国家之间的关系变得越来越密切，随之就有许多外国人想要对中国文化进行了解，便开始对汉语进行学习。而对于对外汉语汉字教学来说，象形字在教学中占了很大一部分，如果教师想要提高教学质量，激发学习者的学习兴趣，那么主要途径就是对象形字进行生动有趣的教学，以便学习者可以更为容易地理解汉字含义。而下文就将对象形字在对外汉语汉字教学中的应用进行分析。     

现代汉字个体的认同

现代汉字的个体的认同是解决现代汉字各种问题的前提,汉字的形音义三个方面,字形是其本体,是确定是否一个汉字的主要依据,因而在认同中起主导作用。无论共时认同还是历时认同,都是如此。另外,在特殊情况下,为实用起见,也可变通。     

小学语文识字教学的主体参与教学路径分析

在小学语文教学中,识字教学是低年级重要的教学任务,也是后续语文学习的重要基础。在语文汉字学习中,要注重从汉字自身出发,对汉字文化以及汉字形成规律规范化利用,强化学生识字兴趣。合理利用多种识字方式,强化学生识字学习积极性。     

从汉字改革史看“简繁之争”

汉字问题是一个十分复杂的社会问题与学术问题，要了解汉字“简繁之争”的实质，必须回顾历史。从中国古代汉字崇尚的历史，到20世纪初汉字问题的三次大辩论，再到建国以来的汉字改革，我们可以看到中国传统文化的现代化进程。     

战后日本汉字的平民化问题

战后日本汉字的平民化问题,是近代以后日本为脱亚而全力摆脱中国文化影响的一桩个案。自明治维新前后,为废除汉字、实现国语的言文一致,日本政府与知识界便一直保持着共识。然而,最终能够做到的只是限制了汉字的使用数量,并且在战后以“汉字假名混合文体”作为国家统一的书写模式,推向社会的终端。     

魂魄所系 岂容分离——简析汉字经久不衰的重要外因

汉字与政治权力有着不解之缘，与经济科技有着天然情结。汉字作为工具，只能听命于使用工具的主人。政治权力的掌握者和科技文化的传播者是它的主人。汉字能够沿用至今、长盛不衰，这基本上是由主人安排的。汉字是古图文明的“活化石”，同时还承载着极其厚重的华夏文化。汉字既然已将自己的生命融汇于华夏文明之中，那么汉字就不可能从华夏文明中分离出来，走告别华夏文明的另一条完全陌生的道路。改革汉字只能走尊重汉字的历史和命运、维护汉字的属性和职能的道路；唯其如此，才能将汉字改革得更加完美。     

汉字全球复兴

在以字母为发音基础的世界上,汉字曾经被视为一座繁复而无出路的孤岛：过去百年,无论是韩日还是越南,常有人把国家命途的动荡归罪于汉字而改以拼音为主;到最后,连中国人自己都在学习外语上一路狂奔,能够认得的汉字却一代比一代少;甚至有人断言,当人类进入电子时代,继续使用汉字必将自我隔绝于世界……     

汉字特点及对汉字特点的评价说略

汉字具有以形示义功能强、历史悠久、适应汉语、字量庞大、字形结构复杂、字音难读等特点.对汉字的特点的评价要全面、客观、科学,要用辩证、发展的眼光看待汉字的优缺点.     

构建中小学生规范书写汉字在线学习的评价标准

规范书写汉字的学习目的，是全面提升学生的书写能力，写好汉字，让每一个人达到规范书 写汉字的基本要求。而不是为了把每一个人都培养成书法家，或者是把每一个人都培养成语言文 字工作的研究者。不是效法孔乙己那样，去教小孩子茴字的四种写法。     

东干拼音文字与汉字拉丁化的回顾与思考

东干人借助俄文字母成功地将晚清时期西北方言拼音化,而中国现代文学史上的汉字拉丁化却终未普及。本文一方面分析东干拼音文字的经验对汉字拼音化的参考价值,另一方面着重从拼音化的目的、影响汉字拉丁化的主客观原因等方面对二者进行比对研究,既揭示了东干文的某些局限性,同时又反观中国长达二十多年的汉字拉丁化运动的得与失。     

汉字规范化使用与中国书法衍进前瞻

笔墨游戏式的＂书法画＂,甚至衍绎出的＂行为书法＂,是一种＂文化失根＂表征;错别字满篇的所谓书法,是典型的文化缺失症。我们应积极作为,维护祖国语言文字的纯洁性。中国书法并不因为汉字规范化遮蔽其艺术性,相反,汉字演变发展史证明,每次的规范化举措,反而给书法艺术创作注入了活力。规范化的标准草书,或许会对中国汉字的改革和发展开辟出新途径,对书法文化的现代性提供多元思考。     

中文现代化及信息处理刍议

为提高中文信息处理的效率,可采取"一语双文"的方案。所谓"一语双文"是指将《汉语拼音方案》发展为普通话拼音文字,以普通话拼音文字和规范汉字两种文字作为全国通用的语言文字。目前提倡"一语双文"不但有着深刻的背景和意义,而且已形成较好的实施基础。"一语双文"必须突破计算机的中文输入方法。解决"一语双文"主要技术问题的对策是:用拉丁字母来拼写汉语语音,探索字母标调及拼写定形的新规则,开发具备汉字文本自动分词和输出的功能的软件。     

历尽沧桑 痴心不改——简析汉字经久不衰的主要内因

中国早期一个音节一般表示一个概念,也即表示一个词,后用一个字加以记录,于是形成了一字一词的格局。声韵调高度融合的汉语音节对记录自己的文字具有特殊的要求：一个汉字最好纪录一个完整的音节,汉字满足了这样的特殊要求。形声造字解决了象形字等难以尽相尽意的问题以及书面语中同音词难以区分的问题,并使汉字发展成一个严谨而庞大的系统,具有了很强的独立性和抗干扰能力。古代汉语一字一词、现代汉语一字一素,这是汉语与汉字和谐共振、同步发展的必然结果,也说明汉字一直是记录汉语有声语言的最优秀、最精干的助手。汉字与汉语一起,只应渐变不能突变。     

对汉字构形进行逻辑阐释的历史和现状

汉字构形的特点,先民在对文、字、书三字的构形中已有朴素的认识,《说文》从宏观上对汉字进行分类、命名及界定,从微观上对具体的一个个汉字进行因形求义,实际上是对汉字构形进行系统的逻辑阐释。由于受历史条件的局限,加之汉字系统的复杂性,其阐释是存在一些逻辑问题的。对六书重新进行界定,应从形与义的关系出发,避免类别间的相容性;而且转注、假借不是所谓的用字法而是造字法,六书的划分标准也不是所谓的按形体结构分类,而是按形与义的关系,即按以形表义的方式分类。     

从晚清以降的汉字革命看钱玄同的思想转变

思想活跃的钱玄同在文言与白话的汉字革命转变中也经历着从反对废除汉字、保存国粹，到存汉文并用世界语，到废除汉字，到减省现行汉字的笔画，再到提倡国语运动的转变。转变是其思想方针的适时调整，是对现代白话文改革的进一步思考，也是其自由意识、追求真理、担当情怀等思想内涵的外化。思想转变的背后是有对乃师章太炎思想的尊从，有自身性格上排满的偏执，有五四以后客观环境改变下思想的大解放，也有无政府主义思想的影响。一系列选择改变的吊诡中，不变的是其人文知识分子“铁肩担道义”的普世情怀。     

汉字图形再造在标志设计中的运用

作为世界上最古老的文字之一的中国汉字,也被运用到标志设计的图形中是极为有效、丰富的设计元素,这种图形化的符号在表意上具有概括、提炼意念及形式美的优势,传统的汉字经过图形化处理后,富有清新、典雅、简洁的特征,具有文化性、时尚感的效果,因此以汉字作为母体设计的标志在商品标志的众多形式中独树一帜.     

明治时期日本废除汉字风潮简论

明治时期日本掀起了一场大规模的文字改革风潮。知识界在废除汉字、削减汉字的前提下达成共识,假名表记说、罗马字表记说、简略英语表记说、神代文字采用说等推波助澜,你方唱罢我登场。这场风潮绵延近半个世纪,结果仅限制了汉字的使用数量,日语的表记问题并未从根本上解决。