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袁妮子 《淮海工学院学报(社会科学版)》2011,9(10):70-71
词汇学习是英语学习过程中的重要环节。通过对英语教学的分析研究,概括出了学生词汇学习的三大误区,并从转变思维模式、归类记忆、联想记忆等三方面提出了学习词汇的方法。 相似文献
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对当前大学英语词汇教学的思考 总被引:2,自引:0,他引:2
孙兴文 《西华师范大学学报(自然科学版)》1998,(2)
大学英语词汇教学的有效途径是:通过阅读学习词汇;有计划地训练高频词缀;将已学词汇归纳联系形成网络;用英语组织教学;集中突击词汇。词汇教学存在的误区表现在把词义与概念等同起来,忽略小词、常用词,忽视词汇在语篇中的连贯功能 相似文献
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李强 《长江大学学报(社会科学版)》2013,(1):126-127
英语词汇教学一直是外语教育界所关注的问题,词汇学习也是学生掌握外语的难点之一。在词汇教学中的教法不当与学法不正,是影响学生外语学习的主要因素。在词汇学习中,学生应对一些不常用的词汇,不要过分追求立即掌握,要加强循环学习,以逐步提高词汇量,达到识别理解掌握词汇的目的。为帮助学生提高语言能力,更有效地掌握所学词汇知识,教师应致力于解决大学英语词汇教学中存在的问题,以实现词汇教学的有效高效。 相似文献
5.
郑玉琪 《东南大学学报(哲学社会科学版)》2002,4(3):171-174
测试对外语教学有着正面或负面的影响 ,本文结合测试实践列举并剖析了测试中普遍存在的 2 0个误区 ,并提出了切实可行的对策。这对于改善测试质量 ,增强测试的效度和信度和提高教学水平均具有重要意义 相似文献
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刘小芳 《山西煤炭管理干部学院学报》2010,23(3):62-63
由于种种原因,在英语教学中存在忽视词汇教学的现象,学生的词汇学习出现了低效现象。针对这种现象,教师应根据词汇教学中存在的问题,分析影响词汇的因素,总结记忆词汇的方法和步骤以及技巧来激发学生词汇学习的兴趣,从而达到提高学生词汇学习效率的最终目的。 相似文献
8.
词汇习得是二语习得的重要组成部分。在大学英语教学初期阶段,教师可将词汇直接教学与词汇附带习得相结合,发展学生的词汇能力,拓展其词汇量,以有效提高词汇习得效果。 相似文献
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王欢 《湖南医科大学学报(社会科学版)》2010,12(2):199-200
英语作为一种国际语言越来越受到人们的重视,学习英语的人与日俱增。然而,由于英语发展过程中的历史原因,记忆并掌握英语词汇成为了学习中的一大难题。从古至今英语词汇融入了约80种语言,了解一个词的历史,可以使人对这个词留下深刻的印象。英语的"每个词曾是一首诗,并且最初都是一幅画。"(Funk,1950)学习英语词源,可以开启学习者联想的阀门,引领学习者进入词汇的世界,提高对词汇的兴趣,使英语的学习更加有效。 相似文献
10.
英语词汇教学策略研究 总被引:2,自引:0,他引:2
刘立群 《北华大学学报(社会科学版)》2004,5(4):51-53
词汇是语言的建筑材料, 没有词汇便没有语言本身.词汇习得研究已成为二语习得研究领域的一个热点.本文用教学中的语料论述了词汇学习的重要性和词汇教学中哪些策略有助于学生外语语言掌握, 有利于语言实用交际能力的培养, 从而提高教学效果、学习效率. 相似文献
11.
人们曾把语言学习过程中的语法比喻为建筑物的框架,而把语言词汇比喻为该建筑物的砖。由此可见词汇是学习一门语言所必备的。学习词汇包括了和某一词汇相关的好些方面,如搭配、词义和句法等,这些都会影响到学习者正确使用词汇——“像本族语者那样的使用”。而现实中一般的学习者大多将学习精力集中在词汇的数量上。本文借助语料库的数据,从词义、搭配和句法三个方面来研究词汇的教学。 相似文献
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涂传娥 《内蒙古农业大学学报(社会科学版)》2004,6(1):96-97
对于词汇教学 ,教学界已经提出了许多不同的方法 ,但也存在不少争议。本文从词汇的直接教学和间接教学角度 ,阐述了词汇教学法在教学实践中的应用问题 相似文献
14.
陈海蛟 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》2000,26(4):52-54
现代英语词汇学的最新研究成果为我们探讨和研究英语词汇提供了广泛的理论支持。本文依据词汇习得理论 ,结合大学英语词汇教学现状 ,试图对词汇教学给予较为全面、真实的描述并概括出了几条教学策略 相似文献
15.
张萌 《聊城大学学报(社会科学版)》2008,(2):57-59
在英语学习中,词汇知识是与阅读及写作等一样重要的语言能力,掌握了足够的词汇知识的学习者对语言 的应用会更加得心应手.基于词汇学习的内容广泛性及时间消耗大的特点,教授词汇知识必须教授学习策略,使学习者掌握一系列的词汇学习策略,从而更加自主地掌握学习并最终成为独立的学习者. 相似文献
16.
王雪松 《合肥学院学报(社会科学版)》2005,22(2):138-140
词汇教学在外语学习中是最具体最实在的一个环节。词汇量的不足直接制约着学生外语水平的提高。应当重视引导学生发现词汇学习的规律,注意比较英汉词汇的社会文化内涵,对词汇进行专门、系统地讲解,提高英语词汇教学艺术,帮助学生记单词,以提高其学习的兴趣和能力。 相似文献
17.
英语词汇教学探讨 总被引:1,自引:1,他引:0
刘代英 《西南农业大学学报(社会科学版)》2005,3(1):77-79
词汇是语言的建筑材料,没有大量的词汇就不能说掌握了语言。从理论上来说,一个人的词汇量越大,驾驭语言的能力就越强。但是,对许多英语学习者来说,记忆单词却是一件极其困难的事。怎样快速有效地记忆大量的词汇是教师和学生共同面临的问题。本文主要讨论了词汇教学的方法,以期起到抛砖引玉的作用,从而帮助学生形成自己记忆单词的方法。 相似文献
18.
王晶 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2008,32(5):167-168
词汇量与词汇深度知识被认为是词汇能力的两个重要维度,从讨论英语词汇能力和词汇教学入手,论述接受性词汇量、产出性词汇量与词汇深度知识的关系,揭示目前国内外词汇研究的现状及启示,以期从方法上提高大学英语词汇教学质量。 相似文献
19.
雷珍容 《安徽理工大学学报(社会科学版)》2009,11(3):95-97,105
素质教育是社会发展的需要,目前大学英语词汇教学在素质教育方面还存在很多问题,探讨如何在大学英语词汇教学中实施素质教育具有重要意义.从教育观念、教学方法、自主学习、消化渠道等方面对此进行了探讨,以期能为词汇教学进行素质教育提供现实的指导. 相似文献
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