研究性教学在高校思政理论课的启示

研究性教学是新型教学理念、教学过程和教学模式的内在统一.我国高校思想政治理论课首先要树立以人为本的教学理念,在教学过程中采取设置问题情境,挖掘研究性题材、论辩和理论学习与研究方法结合等方式,真正推进研究性教学.研究性教学在高校思想政治理论课中的应用,有利于克服传统教学模式的弊端、提高大学生的人文素质,培养符合信息社会要求的新型人才.     

研究性教学解读

从内涵和外延两个方面对“研究性教学”的概念进行了阐述，并归纳了其九大特点。在此基础上，对研究性教学与相关概念的区别进行了辨析。     

研究性教学在高校思政理论课的启示

研究性教学是新型教学理念、教学过程和教学模式的内在统一。我国高校思想政治理论课首先要树立以人为本的教学理念,在教学过程中采取设置问题情境,挖掘研究性题材、论辩和理论学习与研究方法结合等方式,真正推进研究性教学。研究性教学在高校思想政治理论课中的应用,有利于克服传统教学模式的弊端、提高大学生的人文素质,培养符合信息社会要求的新型人才。     

研究性学习在生物教学中的实施

本文针对理论认识和教学实践中存在的问题,就生物学科研究性学习的目标、特征、途径和应注意点作了较为具体的阐述。     

论我国高等学校研究性教学体系的构建

研究性教学是目前国际上普遍推崇的一种教学模式，具有重参与、重应用的特点。作为一种激发学生自主与创新精神、培养学生学习能力的教学，为推进高校教学方法的改革，提高教学质量，培养创新人才提供了一条切实有效的途径。本文主要从研究性教学的构建目标、构建机制、实施策略等几个方面，来探讨改进我国高校的教学工作，以期改变学生的学习方式，实现学生由学会到会学的转变。     

研究性学习在中学英语教学中的有效实施

研究性学习作为一种新型的学习策略与教学理念,对中学英语教学效率的提高有着很大的帮助。本文就如何把握这一学习策略与教学理念的原则与阶段,科学有效地将其实施于中学英语教学提出了一些粗浅的看法。     

高校文科研究性教学探索

信息时代的高校教师,应积极探索、引导学生开展研究性学习。培养他们的阅读兴趣和收集资料提取信息的能力,采用开设学术讲座、以写促学、课题研讨等方式引导学生发现和研究问题,发展他们的实践能力和创造性思维品质。从而使学生学会学习,形成可持续发展能力,成为未来社会需要的高素质人才。     

研究性教学与研究性学习探析

研究性教学与研究性学习反映同一过程的两个方面,体现一种新型的"教"与"学"的互动思想.应深刻领悟研究性教学与研究性学习的本质内核和时代意义,把握好二者之间的维度标尺,明确实施研究性教学与研究性学习的微观取向.     

高校实施研究性教学的思考

高校研究性教学应该具有不同于基础教育阶段的独特内涵和方向定位。实施过程中要自觉树立教学与科研相统一的教学观念;积极促进本科生参与研究和创新活动;努力构建课内与课外相结合的整合式社区教育。尽力避免对传统教学模式的冲击和排斥,注意学科特点和教育对象特征,建构配套的制度支持系统,以保障研究性教学的顺利实施。     

高校实施研究性教学的思考

高校研究性教学应该具有不同于基础教育阶段的独特内涵和方向定位。实施过程中要自觉树立教学与科研相统一的教学观念;积极促进本科生参与研究和创新活动;并努力构建课内与课外相结合的整合式社区教育。尽力避免对传统教学模式的冲击和排斥,注意学科特点和教育对象的特征,建构配套的制度支持系统,以保障研究性教学的顺利实施。     

高校体育教学研究性学习探讨

研究性学习运用于高校体育教学,为学生创建了一种开放的学习环境,提供了多渠道获取体育知识和基本技能的途径,不仅是体育学科建设的必然,也是研究性学习的有机组成部分。文章从分析研究性学习的涵义作为切入点,探讨了高校体育教学研究性学习的特征,对体育教学研究性学习的开展提出科学、合理的建议,旨在为提高高校体育教学质量,促进素质教育的更高层次发展。     

研究性教学在高校教学中的实践探究

社会文明的进步,推动了现代教育理念的深化。随着当前高等教育改革的深入与落实,高校教学模式得到了创新性和多元化发展。研究性教学,作为一种建立于研究性学习基础上的教学方法,是现代教育教学模式的创新性实践。科学的探究和实践研究性教学的策略,有利于推动现代高校教学的健康发展。     

关于推进高校研究性教学的几点思考

培养高素质创新型人才是高等教育的重要任务之一，研究性教学是培养高素质创新型人才的重要途径。目前高校本科教学中尚存在诸多影响创新型人才培养的问题，大力推进研究性教学是解决问题的途径之一。在推进研究性教学的过程中，高校必须树立现代的教育教学理念，建立研究性的教学队伍，创新研究性教学的管理制度，完善研究性教学的评价体系。     

普通高校研究性教学模式的构建

现代大学对大学生的培养目标是具有较强的创新精神和实践能力,而高校传统教学的弊端已经凸现,对于培养目标形成了严重的阻碍。研究性教学为实现培养杨目标提供了新的选择。为此,从研究性教学与传统教学的异同入手,从管理、教师能力、学生、教师角色等方面分析了目前高校实施研究性教学面临的难点,在此基础之上提出了高校管理层思维转变、建立教学、科研、实践三位一体的教学模式、引导学生建立合理的学习模式、架构新的评价系统四个方面及具体措施。     

论高校文科研究性教学的一体两翼

围绕人才培养的目标本体,高校文科教师的研究性教育要实现从传授到引导的转变,同时高校文科学生的研究性学习要实现从接受到发现的转变,两种转变相辅相成,互为依托,这是高校文科研究性教学的一体两翼。高校文科研究性教学必须建构起这种一体两翼的平衡模式,才能切实提升教学水平、培养具有科学精神和研究能力的创新人才。     

研究性教学视域下的高校政治理论课教学改革

当前,我国高校硕士研究生的政治理论课教学,需要一种符合研究生知识结构和能力培养为内容的教学思想和教学模式。研究性教学是一种以培养学生自主学习、独立思考、发展研究性思维和创新能力为内容的教学理念、教学模式和教学方法。研究性教学在研究生政治理论课程中的运用,对于激发学生的学习兴趣、研究能力和创新能力都具有积极作用。     

我国“研究性学习”研究综述

研究性学习是近几年来我国教育领域提出的一个崭新课题。到目前为止,其理论和实践的探讨均取得了丰富的成果。本文简要梳理了我国研究性学习产生和发展的基本脉络,然后就研究性学习的价值追求、内涵和特征、课程目标、课程内容、课程实施和评价等方面的一些代表性观点,进行了概括性综述。     

研究性作文教学一得

现实的生存情境是小学生感受生活的一个朴实而开放的大课堂。在这大课堂里,他们有丰富的外在积累。有了丰富的积累,学生是不是就可以写出有血有肉、情真意切的作文呢?其实并不然,因为在司空见惯的生活中,如果没有积极认真的生活态度,没有关注生活、研究生活的良好习惯和科学方法,     

高校思想政治理论课研究性教学探讨

研究性教学是对传统的以单纯知识传授为中心的教学观念的革新,是将“以学生为主体、以能力为本位、以问题为载体”的教学理念渗透于有效教学形式之中的人才培养模式。高校思想政治理论课的研究性教学具有人本性、互动性、民主性、平等性、探究性、自主性、参与性、开放性、实践性、激励性等特点。实施的主要方式有问题式、课题式、探讨式、案例式、体验式等。高校思想政治理论课研究性教学的合理运用有助于推动教学质量的提高和教育改革的深化。     

高校“比较文学”专业研究性教学的探索与实践

当前高校＂比较文学＂专业教学存在着教材繁多、内容庞杂、学术水准低、创新性差等问题,其原因在于传统讲授式教学垄断课堂。开展研究性教学,既可突破当前＂比较文学＂教学瓶颈,也能有效培养大学生的研究能力、创造能力。